徐向陽
2020年11月23日,貴州省宣布最后9個貧困縣退出貧困縣序列。至此,全國832個貧困縣全部摘帽。
對此“人類歷史上的一大壯舉”,怎么贊譽都不過分。但我們也應清醒地看到,脫貧固然不易,鞏固成果更難。為消除貧困,我們上下戮力同心,持續努力,舉全國之人力、物力與財力,方有此成就。但這樣的“脫貧”,更多是物質層面的。真正的脫貧,應該是精神上的。只有內心有了向上的力量,未來才是可期的。所以,未來的路,艱難而漫長。
扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育,是扶貧開發的重要任務,也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。良好的教育離不開優秀的教師。而教師的“優秀”,最重要的無疑是“德”,只有富有德性的教師,才能培育出富有社會責任感的、天天向上的學生,也才能在根本上改變落后地區的社會面貌。因此,“阻斷代際貧困”下的教育幫扶,師德建設是核心。總結全國教育幫扶熱潮中師德建設的成功經驗,深度思考“阻斷代際貧困”背景下師德建設的內在邏輯與現實路徑,是時代賦予教育工作者的歷史使命。
以師德建設阻斷代際貧困傳遞,首先需要認識貧困地區的老師。貧困地區的老師,是貧困地區人群的一部分,只對他們提要求、講奉獻,這樣的“師德教育”注定是無力的。他們生活在怎樣的文化氛圍中?有著怎樣的精神世界?具有怎樣的心理特征?最需要的幫助是什么?所有這些,都需要管理者放下身段,做細心的體察。在此基礎上,改良貧困文化基因,喚醒精神成長,呵護心理健康,滿足真正的需求。唯其如此,貧困地區教師的師德樣態才可能得到真正的改觀,他們也才有可能承擔起帶領貧困地區的孩子向上走的重任,阻斷代際貧困傳遞,實現鄉村振興才會有希望。
特別要指出的是,奮戰在貧困地區的老師,并不是被教訓的、等待施舍的弱者,相反,他們更是麥田的守望者,是生命的強者,是貧困地區最溫暖的亮光。我們有理由相信,這縷光會變得更明亮,照亮自己,也照亮貧困地區的孩子。因為,無數個你、無數個我,無數個他——我們永遠在一起!