應用微課提升初中思想品德課堂教學效率

吳建能　唐璐

摘 要：思想品德在初中教育中越來越受關注，因此，各個中學開始逐漸把微課模式引入初中思想品德的課堂教學之中。在初中思想品德課堂教學中應用微課可以使學生學習興趣得到激發，并且還能進行教學情境創設，使課堂教學信息容量得到增加，從而改變思想品德課堂枯燥的理論教學現狀，有利于提高初中思想品德課堂教學質量?；诖?，本文分析了在初中思想品德課堂教學中應用微課的可行性，探究了在初中思想品德課堂教學中應用微課的類型，以及在初中思想品德課堂教學中應用微課的策略。

關鍵詞：思想品德; 微課; 應用

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）3-026-002

思想品德課是初中的重要課程之一，關系到初中生思想價值觀的形成，以及道德素質的培養，對其成長有著重大影響[1]。受傳統教育模式的限制，思想品德的教學內容通常由于教學手段單一，教學內容枯燥，難以提起學生興趣，最終導致教學成果收效甚微。微課相較于傳統的教學資源，在教學設計、教學課件、教學課例還有教學反思等方面都有一定差異性，但是又是在這些基礎上發展起來的，屬于一種新型的教學資源。而且微課豐富了初中思想品德教育的交互性、時效性及多樣性，使得教學思路更加清晰，教學目的更加明確，也更能吸引廣大學子的注意力。在初中思想品德課堂教學中如何應用微課來提升教學效率和教學效果，需要進行進一步的分析和探究。所以，本文探究了微課在初中思想品德課堂教學中的應用。

1.在初中思想品德課堂教學中應用微課的可行性

1.1調動學生學習興趣

微課信息量大，集文字、聲音和圖像于一體，有較強趣味性，可以使學生的學習興趣和學習積極性得到激發。不同于以往的板書和口述等課堂教學方法，微課能在最大程度上整合教學資源，帶給學生全方位的視聽感受，強化大腦記憶點，并起到活躍課堂氣氛的的作用。在實際應用微課的過程中，傳遞的信息源較為強烈，媒體資源的畫面絢麗多彩，再加上具有情感的講解，配上動聽的音樂，可以使課堂教學氣氛得到活躍，從而調動學生學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂學習中[2]。

1.2學習情境的創設

在制作微課的過程中可以整合多種媒體資源，可以將陌生的歷史場景、人物、事件，以及無法通過人體生理器官感知的微觀現象，通過畫面、視頻和動畫等解說手段，借助簡單明了的語言講述出來，便于學生們進行了解和學習[3]。例如，在進行八年級上冊《心有他人天地寬》這一課中“換位思考，與人為善”的內容時，老師可以利用微課搜集一個視頻片段[4]。通過一則寓言故事、一段歷史典故，比如“六尺巷”或“將相和”的由來，向廣大學生快速傳達寬以待人，設身處地替他人著想的理念，使其對章節內容的理解更加透徹，能更好地融入教學情境。當學習情境具有生動性的時候，學生們便會不由自主地參與到課堂學習中，不僅可以提高課堂教學效率，還能提高學生學習質量。

1.3增加課堂教學信息的容量

盡管微課的主要特點是“微”，但是其屬于新型的教學方法和資源，其結合了藝術性、科學性、學術性和技術性[5]。微課的“微”主要體現在課程主旨的提煉與濃縮，盡量做到少而精。微課時長約為6分鐘，在這6分鐘之內將圍繞某一個知識點，來進行講解，講解具有高效性和直觀性，學生可以更加直接有效地學習思想品德知識內容，在很大程度上縮短了老師需要花費的講述時間。同時，還增加了課堂教學的信息量，進而使課堂教學有效性得到提升。在微課的教學模式下，向學生傳達諸如社會主義核心價值觀、待人接物的方式、綠色環保理念等，指導廣大學生樹立正確的人生觀、世界觀。在初中思想品德的課堂上，要做到以微課為輔，以學生教育為主，借助信息技術的力量，豐富課堂教學內容，引發學生的情感共鳴，使其感同身受，進而養成獨立思考的習慣。

2.在初中思想品德課堂教學中應用微課的類型

在初中思想品德課堂教學中主要應用了3種微課類型，分別為知識學習型、養情堅意型、踐行指導型。下面將針對這3種類型展開分析。

2.1知識學習型

知識學習型微課主要是幫助學生理解、學習、掌握思想品德課有關原理和知識的微課，主要涉及知識講解、解題方法和復習方法等內容。知識學習型微課的教學目的是向學生傳遞知識點和概念，更偏重于理論傳授，通過深化思想品德的章節主題，解題思路整理，復習要點歸納從而提升聽課效率，使教學內容更加簡明扼要。應用《如何區分財產所有權的4項權利》《全國人大職權》《什么是法律？》《刑事責任年齡的認定》《法律的特征》的微課幫助學生學習法律知識，以及《思維導圖》可以幫助學生復習知識和整理知識，而《試題講評》和《材料分析題解讀》可以幫助學生學習和鞏固運用解題方法[6]。

2.2養情堅意型

養情堅意類微課主要是培養學生的學習興趣，使學生的學習動力得到增強，進一步親近學生情感，便于學生認識道德、深化對于原理的認同，并且還能使學習意志得到堅定，促使學生主動積極地學習微課。以往的思想品德教育通常以口頭宣講為主，這就要求教師的語言和肢體動作必須具有感染力，否則難以加深學生的理解和認知能力。而養情堅意類微課能使用多媒體進行案例分析，將學生快速帶入特定情境，讓學生的情感和意志在課堂上得到豐富，使學生對課堂內容的了解更加深入透徹。其中主要包括了學習輔導和情境設置等，學生通過微課的學習，可以全面了解社會不安全因素，以便形成和具備自我保護意識[7]。此外，還可以通過《意志力》的現身說法，引導學生認識和理解“誘惑”，讓學生了解為什么要抵制和咀嚼誘惑。

2.3踐行指導型

踐行指導型微課主要是引導學生學會如何做，在實踐中應用和落實道德原理和道德知識，并且要在學生自身的行動上落實。主要是行為規定還有相關的行動指南等，比如，引導學生學會尊重不同民族、不同國家交往模式和交往方式，以及怎么與不同地區和不同國家的人交往[9]。初中是塑造一個人思想品德的黃金時間，這個時期的學生脫離了小學時期的稚氣，隨著視野的拓展、生活閱歷的增加，初中學生的觀念和思想也逐漸發展成熟。踐行指導型微課能使思想品德的空間得到延展，讓學生漸漸學會將知識轉化為德行，從課本中來，到生活中去。教會他們如何用理論知識解決生活難題，學會舉一反三，將思想品德的知識活學活用。例如，向學生講解“加大消費欺詐賠償”和“七天無理由退貨”的《新消費者權益保護法——兩個亮點》等，確保學生可以學會維護和保護自己作為消費者的權益。

3.在初中思想品德課堂教學中應用微課的策略

思想品德教材是圍繞生活來設計的，課堂教學需要具有實踐性，引導學生進行自主學習和自主探究。從客觀角度來說，不需要將每一節課都拍成微課應用在課堂教學中，但是微課又可以在課堂不同的教學環節中將其作用充分發揮出來，比如情境創設、素材展示、提出問題、總結歸納還有引導踐行等，屬于課堂教學的輔助手段，不僅可以使學生的學習興趣和學習主動性得到提高，還能在一定程度上提高教學質量和教學效果。采取一種傳授式的理論講課方式，學生一直在學習過程中聽授，是接受型教育，這個教學模式令學生沒辦法將初中思想品德學習真正作為一門興趣學科來培養[9]。把微課模式引入初中課堂，可轉變傳統的師生角色，由被動接受知識灌輸逐漸向為互相探討、主動學習的教學課堂轉化，這樣一來，更利于培育心智未開的初中學子的主人翁意識，這也是培養思想品德的一部分。

3.1提供學習支架，幫助學生掌握知識

老師為學生提供學習支架，主要是在課堂教學中介紹相關的學習工具、學習方法，還有學科知識內容和知識點的學習微課。學生觀看完微課之后，老師要充分發揮出自身的引導作用，要積極帶引學生開展學習活動，確保學生可以建構知識、掌握知識及內化知識。加深對理論知識的理解是一個逐漸消化的過程，因此，教師需要讓學生在大腦中構建起完整的知識框架和理論體系，串聯知識點，通過學習方法的應用提升教學質量。例如可以在復習課堂中播放《思維導圖》微課，使學生在短時間內認識思維導圖，并且熟悉和掌握思維導圖的制作，然后以此為基礎，老師要引導學生通過制作思維導圖，將課堂復習的教學效率提高[10]。

3.2創設教學情境，加深學生感悟

每個人對同一件事的看法各不相同，這是由自身思維和看問題的角度不同所造成的，所以，在初中思想品德課堂上，創造特殊的教學情境，更利于教學工作的開展。教學素材可以從生活中收集，而生活元素也可以在思想品德教材中挖掘出來，并且要將教學與生活有機融合。老師在制作微課的時候，可以從我們的生活中選取素材作為微課材料，然后創設出相應的問題學習情況，設計探究問題，確保學生可以通過觀看微課，積極地進行自主思考和自主探究，并且可以提出疑問，然后以此為基礎，展開相應的探究學習活動。學生在探究的過程中，不僅可以實現自主建構知識，還可以鍛煉和提升解決問題的能力，同時保證價值取向往正確的方向發展。

3.3確保示范直觀性，使知行轉化得到實現

思想品德課程相較于其他的學科具有一定差異性，學生學習后，在面對真實情境時，應該如何做出自主選擇和自主行為，也就是要如何實現和落實知行轉化。傳統模式下學生學習知識，還有老師對于學生的教誨普遍都比較抽象，導致知行轉化達不到理想效果。但是在思想品德的教學過程中應用微課，就可以實現知行有效轉化，在教學中引入生活，在課外也能有教學內容延伸，學生們在現實的生活空間便能接觸到思想品德內容，有助于啟發學生的思維和思想活動，豐富學生生活中的思考內容，同時還能利用所學到的知識來解決生活中所遇到的問題，有效提高學生的思想道德水平。

通過上文的分析探究，我們知道在初中思想品德課堂中應用微課，不僅可以使學生的注意力得到集中，提高學生的學習主動性和學習積極性，使學生可以自主參與到課堂學習和課堂探索中，進而培養學生的自主學習能力和自主探索探究能力，同時還可以提高初中思想品德課堂教學效率，使教學效果和學習效果都達到理想水平。

所以，在實際應用微課的過程中，老師務必要與實際生活相結合，積極發揮出老師的引導作用，在課堂中創設生動的問題情境，并且還要介紹相關的學習工具、學習方法，還有學科知識內容和知識點，才能進一步保證微課的應用具有實際效果，可以將教學效率和學習質量都提升起來。

參考文獻：

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[2]鄭志生.應用微課提升初中思想品德課堂教學效率[J]福建基礎教育研究，2018（5）

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[4]吳其超.以微課增強初中思想品德課教學實效性探析[J]語文課內外，2018，（23）：271.

[5]楊寧.以微課增強初中思想品德課教學實效性探究[J]創新創業理論研究與實踐，2018，1（14）：40-41

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[7]董勤忠.微課在初中思想品德課中的應用研究[J]祖國（6）：256-256

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[9]李青峰.運用微課教學為初中思想品德課堂增光添彩[J]學周刊，2019，（31）：141

[10]盛秀玲.微課在初中思想品德課中的運用[J]學周刊（1）