在音樂欣賞教學中培養“傾聽”音樂的習慣

廖玉賢

音樂欣賞教學，不僅需要教給學生欣賞音樂的方日法，還需要引導學生養成音樂作品欣賞的良好習慣。然而，小學生在剛開始接觸音樂學習時，沒有形成良好的學習習慣。因此，教師應當注重學生音樂傾聽習慣的培養，著力探討音樂傾聽習慣培養的方法策略。下面進行簡要的探討分析。

一、創設傾聽情境，營造良好氛圍

教師在組織音樂鑒賞活動時，可以巧妙創設音樂傾聽情境，讓學生完全置身于傾聽氛圍之中，感受旋律的變化，體驗音樂律動的跳躍，逐漸培養傾聽音樂的習慣。教師可以利用課堂的物品布置教學情境，最大化地給予學生適合傾聽的氣氛。

例如，教學人教版二年級上冊《勞動最光榮》時，教師就可以在課堂學習活動中，創設關于熱愛勞動的學習情境，讓學生感受到濃濃的勞動學習氛圍。首先讓學生回憶在日常生活中做過哪些家務事。學生紛紛述說：有掃地、拖地、洗衣服、疊被子…接著教師可鼓勵學生伴著《勞動最光榮》的音樂，創編一個自己勞動的情境。學生興致盎然，有的模仿掃地，有的模仿拖地，還有的模仿洗衣服、疊被子等，勞動場面真是熱火朝天。有了這些體驗后，教師可以引導學生認真傾聽音樂學習內容，感受這首歌的歌詞，體會熱愛勞動的精神，感受創作者對勞動的贊美。教師也可以在引導學生欣賞這首歌的同時，鼓勵學生積極參與日常勞動，自覺打掃班級衛生、維護家庭整潔，讓學生感受勞動帶來的光榮感，體會勞動帶來的滿足感，爭做熱愛勞動的學生。

二、明確音樂重點，增強音樂學習的敏銳度在傾聽欣賞音樂時，教師應當明確音樂教學的重點，抓住音樂作品的關鍵，讓學生敏銳地抓住音樂學習的重點部分，重點傾聽關鍵曲調，發現音樂的旋律變化，增強音樂學習的敏感程度。

例如，人教版三年級上冊中的民樂合奏《阿細跳月》，樂曲的結構由引子、三個部分、尾聲組成。樂曲的教學目標之一是：通過反復聆聽主題，學生記憶主題旋律。根據這個目標，教師可這樣進行教學：先完整聆聽樂曲，師生一起尋找主題，并熟悉主題旋律;接著教師演唱樂曲主題，讓學生尋找主題中重復的旋律;然后教師演唱主題旋律曲譜，引導學生尋找主題的主干音;最后教師彈奏鋼琴，學生根據琴聲小聲哼唱主題旋律。通過多次的聆聽，學生牢牢地記住了《阿細跳月》的主題旋律，不但完成了教學目標，還為后面的教學環節“聆聽音樂，分辨主題音樂在樂曲中出現了幾次”打下堅實的基礎。學生通過多次的聆聽，在實踐中總結出：運用不同的樂器演奏或是運用移調、轉調的手法創作主題旋律的方法叫做重復式發展手法;同時總結出民樂合奏《阿細跳月》的樂曲結構特點是反復重復主題。

三、引導想象思考，認真傾聽音樂

音樂的傾聽學習，不僅需要學生認真傾聽音樂的曲調變化，了解、判斷音樂的類型，還需要學生隨著曲調變化，展開想象思考，聯想音樂的創作內容，感受音樂的風格。教師在播放不同類型、不同風格的音樂作品時，都可以引導學生展開聯想。

比如，教師在教學人教版五年級上冊《彼得與狼》時，可引導學生多次聆聽長笛、大管、小提琴、圓號、雙簧管、單簧管、定音鼓等樂器的音色，要求學生的聽覺要敏銳。通過多次的聆聽，學生能夠分辨出樂器及其角色的對應關系，并根據音樂的特點體驗角色的性格特征。在此基礎上，教師再引導學生根據角色和音樂，想象童話的故事情節。學生發揮自己的想象，創編出本課的故事。這樣的教學培養了學生對樂器音色及演奏技法的敏感度，使他們今后在欣賞音樂的過程中能自覺注意到當前演奏樂器的特點，并增強了他們根據樂器音色想象故事情節的能力。

四、增設趣味游戲，鼓勵學生積極參與

在傾聽欣賞音樂作品時，教師可以組織學生一起參加游戲，共同傾聽一段音樂，發現音樂旋律的變化，了解音樂曲調的內容。在音樂學習游戲活動中，學生可以自由組隊，共同完成音樂欣賞游戲。這種教學模式，不僅可以調動學生積極參與音樂傾聽的游戲活動，增加游戲活動的興趣，還可以讓學生互相協作，深入探索了解音樂作品，培養良好的音樂傾聽習慣。

例如，人教版二年級上冊管弦樂欣賞曲《森林中的鐵匠》，這是德國作曲家米夏埃利斯創作的管弦樂作品。本課的教學目標是：通過欣賞作品，激發欣賞器樂作品的興趣，培養學生認真聆聽音樂作品的良好習慣。教師課前為每個學生準備一張畫著五個空白圓圈的卡紙，學生要準備水彩筆。首先在聆聽樂曲片段時，教師請學生根據每段音樂的速度、情緒在卡片上涂上覺得最合適的色彩。接著再次聆聽樂曲片段，讓學生結合樂曲的特點說說為什么自己涂這個顏色，并在教師的引導下通過師生協商，最終確定第一樂段“森林夜景”用黑色表示，第二樂段“森林早晨”用黃色來表示，第三樂段“自然畫卷”用綠色表示，第四樂段“村莊早晨”用金色表示，第五樂段“鐵匠打鐵”用紅色表示。然后教師給每位學生發放黑色、黃色、綠色、金色、紅色的圓形卡片，再次聆聽樂曲時，學生在聽到相應的樂段時舉起色卡來表示，隨著音樂揮動手臂。在這個教學環節中，教師用聽音樂涂顏色的游戲方式，激發學生聆聽音樂的興趣，并通過玩游戲輕松地對樂曲有了初步的了解。

五、創編即興律動，提升學習興趣

低年級的欣賞曲大多是以器樂為主，演唱為輔。對低年級學生來說難度較大，他們的學習興趣不高。而體態律動教學方法最大的作用就是激發學生的興趣。把律動與傾聽相結合，可以讓學生主動參與到音樂教學欣賞活動中，使他們在親身體驗中進行有效的學習，增強他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

例如，人教版二年級下冊音樂鋼琴獨奏《乒乓變奏曲》，樂曲運用了變奏的手法，把簡潔中帶頓音的單聲部旋律反復進行變奏，通過五個變奏，層層遞進，把一場激烈的乒乓球比賽呈現給大家。鋼琴獨奏曲對低年級的學生來說稍顯枯燥，為提高學生的學習興趣，教師可根據《乒乓變奏曲》中主題旋律的五次變奏，把班級學生分為五個小組，五次變奏的任務分別派發給這五個小組：1.聆聽變奏旋律一，其他小組聆聽，第一小組學生在聆聽的基礎上為歌曲創編律動;聆聽變奏旋律二，其他小組聆聽，第二小組學生在聆聽的基礎上為歌曲創編律動，以此類推直至五個變奏都聆聽完成。2.再次分段聆聽五個變奏旋律，各小組討論、展示自己編創的律動。3.完整聆聽音樂，當聽到自己小組的旋律時，配上自己創編的律動。這樣原本枯燥的音樂欣賞變得“有聲有色”，學生更樂于接受這種形式的學習，進一步對所學的知識進行了內化和吸收。

在傾聽音樂的活動中，教師需要增設趣味學習游戲活動，豐富音樂學習活動，培養學生良好的音樂傾聽習慣，讓學生感受曼妙的音樂，學習體會音樂。

（作者單位：福建省閩侯縣白沙中心小學責任編輯：蘇少偉）