農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的具體實(shí)踐思考

王微微

在人一生的成長發(fā)展中，幼兒時(shí)期是智力開發(fā)和心智發(fā)展的重要階段。游戲是幼兒接受知識和技能、開發(fā)智力的主要方式，需要教師根據(jù)幼兒年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，積極探究和創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式，以調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，不斷提高幼兒園游戲水平，促進(jìn)幼兒綜合能力有效提升。本文就農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的具體實(shí)踐進(jìn)行思考，以期對提高幼兒園游戲開發(fā)、教學(xué)水平有所增益。

在幼兒園教育教學(xué)中，為了促進(jìn)幼兒智力開發(fā)，不斷提高其生活及交際技能，需要教師積極開發(fā)適合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的游戲活動，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園游戲開發(fā)中，教師需要圍繞幼兒智力和技能發(fā)展，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和現(xiàn)有設(shè)施，積極探究幼兒游戲開發(fā)，包括開發(fā)混齡游戲的娛樂與教育價(jià)值，以促使幼兒在科學(xué)、豐富、益智的游戲中獲取知識、增長技能，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

一、農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的意義

在農(nóng)村傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)活動中，通常將相同年齡段的幼兒放在同一班級中展開教學(xué)和游戲，這種模式有其優(yōu)勢。但是隨著我國幼兒教育體系的改革，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲能夠獲得的教學(xué)效果更為顯著，對于幼兒綜合素質(zhì)的提升效果更加明顯。通過對農(nóng)村混齡游戲開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐活動的了解，可以看出農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲有其重要意義。

（一）有助于豐富幼兒學(xué)習(xí)知識與技能

在幼兒園教學(xué)活動中，游戲是幼兒獲取知識和增長技能的主要形式，通過實(shí)施混齡游戲，使幼兒得以接觸不同年齡段的幼兒，并在游戲活動中得以體驗(yàn)相比以往同齡游戲活動更豐富的知識與技能。同時(shí)，也能使幼兒的學(xué)習(xí)范圍得到擴(kuò)大：通過與大齡幼兒的游戲配合，他們可以通過模仿等方式獲得超出自己年齡和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識，迅速得到能力和智力的提升；通過與較小年齡段的幼兒共同游戲，他們能夠體驗(yàn)幫助他人的快樂，并在游戲中獲得自信。正是在這種不同年齡幼兒的共同游戲過程中，幼兒相互模仿、相互配合、相互啟發(fā)，充分體現(xiàn)了混齡游戲的教育價(jià)值。

（二）有助于幼兒體驗(yàn)和形成良好情感

在混齡游戲過程中，幼兒的活動體驗(yàn)得到極大豐富，并從中獲得新鮮的情感體驗(yàn)，其中既有成功的快樂和自信，又會面臨挫折所帶來的沮喪，從而獲得在相同年齡段幼兒中所體驗(yàn)不到的多種情感。特別是大齡幼兒可以明顯感知到自身的能力和責(zé)任，使其通過幫助低齡幼兒獲得助人的快樂和成就感，對于其健康成長有著重要意義。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒思想行為自主性

混齡游戲能夠使各年齡段的幼兒在相同的游戲活動中展開交際、互動，促使幼兒在活動中調(diào)動自己的思維和言語、行動，增強(qiáng)其自主性。在游戲活動中，由于年齡的差異，為幼兒思想、行為的自主意識創(chuàng)造了機(jī)會，大齡幼兒會自覺根據(jù)游戲內(nèi)容轉(zhuǎn)換自身角色，并模仿家長行為由以往被照顧轉(zhuǎn)變?yōu)檎疹櫿撸粌H提高其生活技能，增強(qiáng)其獨(dú)立性，且提升了其責(zé)任意識，優(yōu)化其道德品質(zhì)。

二、農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的具體實(shí)踐

（一）充分利用場地設(shè)置開發(fā)的游戲空間

要保證農(nóng)村幼兒園順利展開混齡游戲并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師需要根據(jù)游戲設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一處開放的游戲活動場所，通?？衫糜變簣@自身?xiàng)l件，選擇空間充足、空氣良好、場地安全的戶外場所展開混齡游戲。在這個(gè)空間中，幼兒可以進(jìn)行自主選擇游戲與玩伴，也可嬉戲奔跑，或?qū)ふ矣^察大自然中的生物，以及利用場地中的泥土玩泥塑等，使幼兒能夠在游戲空間中自由活動。確定好混齡游戲場所后，教師還需要根據(jù)游戲內(nèi)容及場地的實(shí)際情況，對部分區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)改造，以創(chuàng)設(shè)所需的游戲情境，包括利用好場所中的草地、沙土、小溪流、大樹以及小山坡等原生態(tài)的條件來創(chuàng)設(shè)活動場地，以滿足不同年齡段幼兒的游戲活動需要。在游戲開展過程中，教師要關(guān)注每位幼兒的表現(xiàn)、情緒及對游戲材料、游戲道具及場地的興趣和需求，包括與其他年齡幼兒的游戲情況等，并隨時(shí)根據(jù)需要對游戲場地及設(shè)施進(jìn)行靈活調(diào)整，以保證混齡游戲活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師在活動期間要給予幼兒充分的活動時(shí)間，通常不低于半個(gè)小時(shí)，這樣才可以使混齡游戲的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮出來。

（二）根據(jù)幼兒需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的混齡游戲

基于幼兒的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，他們往往對于顏色、形狀及活動方式有較強(qiáng)的敏感性，對于新鮮的事物更感興趣。因此，教師要準(zhǔn)確把握幼兒的興趣和需求不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的混齡游戲，以激發(fā)幼兒的參與與探究興趣。其中教師要注意把握以下幾點(diǎn)：一是多與幼兒溝通了解其愛好，更有針對性地設(shè)計(jì)混齡游戲；二是要擺脫傳統(tǒng)游戲模式的束縛，不斷創(chuàng)新，將混齡游戲與先進(jìn)的信息技術(shù)有效結(jié)合，以使游戲更富有現(xiàn)代色彩，同時(shí)，將游戲開發(fā)與繪本教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)與幼兒熟悉的繪本故事相關(guān)的游戲，以充分調(diào)動幼兒的注意力；三是要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有條件，創(chuàng)設(shè)材料常見、內(nèi)容為幼兒所熟悉的游戲，使幼兒活動更具有可操作性。

（三）鼓勵(lì)幼兒在游戲中多參與動手實(shí)踐

幼兒混齡游戲，會帶給其多種知識和體驗(yàn)，這些知識與體驗(yàn)要借助幼兒的實(shí)踐操作來強(qiáng)化認(rèn)知，方能取得更好的游戲效果。需要教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，盡可能融入一些簡單的操作環(huán)節(jié)，使幼兒能夠親自動手實(shí)踐，從中獲取知識、增長見識、豐富體驗(yàn)、獲得自信。例如，在夏季，幼兒喜愛吃冰淇淋，既滿足其飲食喜好，又可降溫防暑。為此，教師可從周邊農(nóng)田中采摘西紅柿、蘋果、梨以及葡萄等農(nóng)村常見水果，要求低齡幼兒將水果清洗干凈，大齡幼兒進(jìn)行削皮，由教師將水果切成小塊，再加入牛奶，混合冷凍后用榨汁機(jī)攪拌制作成幼兒喜愛的冰淇淋。在整個(gè)制作過程中，各年齡段的幼兒均參與到活動中，并相互幫助、相互啟發(fā)，增強(qiáng)了其合作精神，培養(yǎng)了幼兒的交際與溝通能力。教師還可組織幼兒利用身邊的材料，制作游戲道具以及班級中的小椅子、小桌子等，要求所有幼兒做自己力所能及的工作，合理分工，共同配合，通過克服困難最終掌握一些工具的使用方法，以及制作出具有實(shí)用性的工具，使幼兒感受到創(chuàng)作的快樂，同時(shí)，在游戲活動中對幼兒普及一些安全知識，使其了解使用不同工具存在哪些危險(xiǎn)，提高幼兒的自我防護(hù)意識。

（四）針對混齡游戲做好對幼兒全程指導(dǎo)

幼兒是混齡游戲的主體，但不意味著教師可以放任幼兒自由活動。由于幼兒年齡較小，他們還不能有效控制自己的言行，在整個(gè)游戲過程中，教師需要密切關(guān)注不同年齡段的幼兒在活動中的表現(xiàn)、配合情況、興趣點(diǎn)、暴露出的問題等，以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，推動游戲活動安全、順利進(jìn)行。農(nóng)村幼兒園通常人數(shù)較多，在混齡游戲開始前，需要教師對所有幼兒進(jìn)行合理分組，各組人數(shù)應(yīng)控制在15人左右，以便于教師的管控與指導(dǎo)。同時(shí)，游戲前，教師可將活動的內(nèi)容、規(guī)則及安全注意事項(xiàng)講給幼兒，使其能夠有意識地控制自己的言行，保證其在混齡活動中獲取知識與技能。

（五）充分利用客觀條件科學(xué)投放材料

農(nóng)村幼兒園在開展混齡游戲活動中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，可以利用周邊多樣化的材料設(shè)計(jì)和開展游戲活動。所以，需要教師根據(jù)游戲內(nèi)容，有針對性選擇并投入各類游戲材料?；谟變翰煌哪挲g段，為了照顧所有幼兒的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，教師在投放材料時(shí)要尊重幼兒之間的個(gè)體差異，分別設(shè)計(jì)高、中、低三種不同難度的混齡游戲。同時(shí)，在材料投放的選擇上，要注重為幼兒提供一個(gè)有益于其成長的彈性化的活動場地，確保其科學(xué)參與、健康成長：一是受經(jīng)濟(jì)條件所限，農(nóng)村幼兒園通常缺乏正規(guī)的運(yùn)動器械，不利于開展戶外游戲活動，需要教師充分利用幼兒園目前的場地、游戲道具及運(yùn)動器械創(chuàng)設(shè)游戲；二是積極探究自主開發(fā)游戲道具，包括組織幼兒及家長利用身邊的廢舊塑料瓶、硬紙板、泡沫板、舊輪胎以及莊稼桿等材料，因地制宜制作游戲道具；三是結(jié)合不同年齡幼兒的體能與活動特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境及所需要的材料，包括制作蹺蹺板、平衡木、搭建小橋和制作小帆船等適合各年齡段幼兒的游戲。

（六）創(chuàng)新分班模式，科學(xué)實(shí)施班級混齡

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動中，往往將同一年齡段的幼兒分在一個(gè)班，這種模式有其優(yōu)勢，便于教學(xué)活動按計(jì)劃進(jìn)行?；忑g游戲模式下，需要教師創(chuàng)新分班模式，將不同年齡段的幼兒進(jìn)行合理分班，使每個(gè)班都包含有不同年齡段的幼兒，通過使幼兒共同學(xué)習(xí)、游戲，增進(jìn)其了解，為混齡游戲的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

實(shí)施混齡分班后，教師可利用現(xiàn)有活動場地及器械，制定游戲活動計(jì)劃，有序?qū)嵤┗忑g戶外游戲。首先可使各班教師展開互換教學(xué)，幫助教師熟悉不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，為下一階段的混齡游戲打好基礎(chǔ)。其次，對各班進(jìn)行分組，每班分為3個(gè)組，各組為15名幼兒，通過大小班互換，觀察和掌握幼兒的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題。當(dāng)出現(xiàn)不利于混齡活動的現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整。最后，教師可根據(jù)游戲?qū)嵤┣闆r，逐步增加各組人數(shù)，并適當(dāng)加入跳繩、接力以及球類等活動內(nèi)容。在戶外混齡游戲?qū)嵤┲?，教師要擺脫傳統(tǒng)的大帶小的模式，鼓勵(lì)不同年齡段的幼兒相互學(xué)習(xí)、相互模仿、相互合作，都能在混齡游戲中獲得知識與技能，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的大帶小的游戲方式，會在一定程度上限制小齡幼兒的發(fā)展，只有真正實(shí)現(xiàn)混齡游戲，實(shí)現(xiàn)每位幼兒的自主觀察、模仿和探究，才能幫助其不斷認(rèn)知自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的良好發(fā)展。

綜上所述，作為教育基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村幼兒園，如何才能真正轉(zhuǎn)變教育理念，立足現(xiàn)狀，用契合的模式內(nèi)化課程游戲化“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的理念，讓農(nóng)村的幼兒教育也越來越好，就顯得尤為緊迫。因此，需要教師在幼兒園游戲創(chuàng)設(shè)與實(shí)施中，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需求，積極探究混齡游戲的開發(fā)，促使各年齡段的幼兒通過游戲相互了解、相互模仿、相互學(xué)習(xí)、默契配合，在游戲中促使幼兒增長體能、開發(fā)智力、獲取知識、掌握技能，在混齡游戲中幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)與思想素養(yǎng)，為其未來的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。