幼兒園語言教學活動生活化的思考

李娟

摘要：社會處于不斷的發展當中，隨之而來的是涌現了各種新興的技術，在新課程改革的深入推進與指導下，幼兒園對于幼兒教育的創新發展提出了更高的要求，其中較為關鍵的就是優化幼兒園的語言教學策略，促進幼兒語言表達能力更好的發展。作為幼兒教師，在組織語言教學活動時，首先要明確語言教學的目標，并保證自身的專業素養能夠勝任語言教學工作，更要深刻認識到語言教學對于提高幼兒表達能力和適應社會能力的重要性，在實際教學中總結與反思經驗，促進語言教學方式的優化。

關鍵詞：幼兒園;語言教學活動;生活化

引言

幼兒園是孩子人生中接觸的第一個與學習相關的場所，這也是教師培養幼兒語言能力的最佳時期，對幼兒未來的學習和發展也會有極大的幫助。在這個幼兒對事物充滿強烈好奇心的階段，教師充分考慮到幼兒的身心發展特點以及接受知識的能力，設計出適合他們的教學方案，讓幼兒能夠最大限度地掌握所學到的內容，提升他們的能力，進而為了以后能夠更好地學習語言奠定良好的基礎。

一、生活化教學的內涵

在幼兒語言教學中開展有效的生活化活動是一種十分簡單但卻十分高效的教學模式。在實際的教學過程中，教師要依據所要講授的內容，將各種問題巧妙地融入現實生活的真實情境之中，從而有效增強幼兒的切身體驗，讓幼兒在對問題進行思考的過程中不斷提升自身解決問題的能力。此外，教師在進行生活化教學過程中，對于所引入的實際案例，要將所需闡述的知識點羅列清晰，如此才能讓幼兒理解各種語言知識，從而大大提升幼兒的語言能力。與此同時，教師對語言教學活動的生活化，能夠有效為幼兒提供更多自由發揮的空間，從而使每名幼兒都能夠有機會去解決問題，最終有效培養幼兒的學習能力。

二、幼兒園語言教學活動生活化的有效措施

（一）高度重視幼兒的發展性因素，實現語言的施教目標

對于幼兒語言教學不僅是讓他們掌握簡單的運用，更要用發展的思維與眼光，結合孩子的全面發展來實施。目前幼兒語言教學，教師在教學中要重視幼兒的發展，力爭避免幼兒園語言教學局限、簡單、單調、無趣，教學要豐富多彩，趣味十足，富有開闊性，體現拓展性。比如，在讓幼兒描述“這是我的家”時，教師先給幼兒展示了一張圖片讓幼兒觀察，然后讓幼兒看著圖片進行描述，或者引導幼兒結合自己的家，說說自己家的樣子。作為幼兒園教師，既要做好前期教學目標，又要在關鍵的描述階段進行啟發、提示，引導幼兒認真地描述圖片上家的樣子，或者結合自己家的樣子進行描述。

（二）采用游戲教學的形式提升幼兒的語言能力

語言能力和思維能力雖然是兩個獨立的概念，但是二者之間的關系十分密切，對剛剛步入學前教育階段的兒童來說，其實很多時候他們都很想主動去和同學交流，但是很難通過自己的語言表達出自己內心的真正想法，這就會在一定程度上導致幼兒產生一定的交流恐懼，對自己失去信心。久而久之，幼兒就會越來越封閉自己，不愿意和同學以及教師接觸和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母進行交流。即使幼兒在平時的學習中遇到了自己很難解決的問題，或者很好奇的事情，他們也不會主動提出來，去尋求其他同學或者教師的幫助。針對幼兒語言思維教育中出現的這種情況，教師在開展語言教學時，可以結合幼兒的發展特點及學習能力，設計一些趣味十足的小游戲，以此來吸引學生的注意力，讓他們都能夠積極地參與到交流中來。例如，教師可以設計一個“你畫我猜”的小游戲，教師向學生敘述完游戲要求以后，就可以讓兩個幼兒結成一組，讓其中一個幼兒通過語言對教師事先準備好的內容進行描述，同組的另一個幼兒要根據同伴的語言描述進行猜測，最終說出正確答案，游戲結束。這樣互動式的教學形式，可以讓學習的氛圍更加輕松，同時也能給幼兒提供更多交流和表達的機會。此外，幼兒通過參與游戲，就會逐漸克服自身對交流的恐懼感，這也會在很大程度上提升幼兒的語言能力，促進學生更好地進行交際和表達。

（三）創設角色扮演的情境，提高幼兒的語言表達能力

運用實際生活中的元素能夠讓幼兒更好地掌握語言表達的精髓，教師可以為幼兒創設生動的情境，讓幼兒在角色扮演中充分體會不同情境之間應怎樣進行語言表達，從而促進幼兒的全方面發展。例如，首先，教師可以模擬超市的情境，事先準備好商品道具，可以是幼兒生活中常見的鉛筆、橡皮、筆記本等。其次，教師用小紙條制作一些虛擬的貨幣，并且明確告訴幼兒，這些虛擬的貨幣只能在課堂內使用。最后，讓幾名幼兒扮演售貨員，幾名幼兒扮演顧客，在這樣一個充滿生活化氣息的場景中，幼兒都躍躍欲試。售貨員非常盡職盡責地為顧客介紹商品，顧客也積極地詢問售貨員商品的價格，然后雙方將貨幣與商品進行交換，完成購買的流程。在模擬超市的情境中有時會產生一些小摩擦，如有的幼兒說：“我想買你的鉛筆，可是我只有三元錢。”扮演售貨員的幼兒說：“不行，我的鉛筆要賣五元錢。”這時候買不到商品的幼兒很有可能出現情緒上的問題，這個時候教師不能置之不理，放手讓幼兒自己處理，需要教師進行及時、正確的引導，幫助幼兒解決這個購物情境中的小矛盾，讓生活化情境教學能夠順利進行。

（四）使語言教學活動更具生活氣息

陶行知先生的生活即教育理念中指出，在教學活動中，我們要以生活為師，使教學活動素材來源于生活，再讓學生內化成為學習能力與生活常識。在幼兒教育中，我們教師也要秉持這個教育理念，拓展教學格局與資源，使語言教學內容更加多元化。這種教學方法不僅可以是教學資源更具多面性，而且還能為幼兒創設生活化的語言教學情境，讓語言能力培養更加貼近幼兒生活。

結束語

總之，隨著國家對幼兒教育重視程度的提高，幼兒語言發展在幼兒教育中的重要性逐步凸顯，科學合理的幼兒語言能力培養是幼兒全面有效發展的重要舉措。幼兒心智尚不成熟，這就需要教師在進行語言培養活動中尊重幼兒的語言發展規律，并對生活化教學進行有效的運用，從而為學生創建優質的教學環境，最終推動幼兒的全面發展。

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