幼兒園中班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用研究

黃麗新?顧紅芬

摘要：所謂的低結(jié)構(gòu)材料，是來自于生活之中一些結(jié)構(gòu)單一的物品，它們并沒有明確的指導(dǎo)目標(biāo)，也沒有清晰的游玩規(guī)則，比如說塑料盒、紙盒、易拉罐等等，這些材料沒有安全隱患，且應(yīng)用形式較為靈活，能夠讓幼兒更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而作為幼兒園教師也可以充分利用地結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，讓幼兒對(duì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展保持濃厚的興趣。本文就從幼兒園中班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用的意義出發(fā)，探究了低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園中班美工區(qū)應(yīng)用的多種方法和策略，希望能對(duì)幼兒園中班教學(xué)管理活動(dòng)的有序開展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;美工區(qū);低結(jié)構(gòu)材料

一、幼兒園中班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用的意義

所謂的低結(jié)構(gòu)材料，也就是指材料成分簡(jiǎn)單，有著可塑性和可探究性較強(qiáng)特點(diǎn)的材料，其表現(xiàn)形式多樣，活動(dòng)過程更加自由，這也將為幼兒的提供更多的自主學(xué)習(xí)和探索的空間。

在我國教育管理部門頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之中明確提出，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)出更加豐富科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足幼兒感知能力、操作能力的發(fā)展需求。而作為教師也應(yīng)該結(jié)合不同年齡段幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，尊重幼兒之間存在的個(gè)體差異，以材料為核心，做好教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和探索意識(shí)。幼兒的興趣愛好將對(duì)多種教學(xué)活動(dòng)的開展造成深遠(yuǎn)的影響，這也就需要教師應(yīng)該從幼兒的主要特點(diǎn)出發(fā)，選擇幼兒容易動(dòng)手進(jìn)行操作的低結(jié)構(gòu)材料，使其能夠更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。對(duì)于中班幼兒而言，他們的思維意識(shí)剛剛形成，對(duì)于多種材料的運(yùn)用缺乏應(yīng)有的理解和認(rèn)知，而低結(jié)構(gòu)材料有著操作簡(jiǎn)單，變化豐富，應(yīng)用靈活的特點(diǎn)，能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠不斷探索與思考，從而使中班幼兒的學(xué)習(xí)過程更符合幼兒學(xué)習(xí)指南提出的本質(zhì)需求，推動(dòng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的不斷提升，這也是幼兒園中班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用的意義所在^[1]。

二、幼兒園中班美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用對(duì)策

（一）通過低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用激發(fā)幼兒探索觀察能力

中班幼兒有著專注度不足，自律意識(shí)沒有全面構(gòu)建，注意力分散的問題，而這也將導(dǎo)致中班幼兒在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的過程之中，無法更加充分和全面的應(yīng)用學(xué)習(xí)材料，而低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)運(yùn)而生能夠更好的解決這些問題。低結(jié)構(gòu)材料本身就是從兒童日常生活之中得來的，幼兒在是用地結(jié)構(gòu)材料的過程之中，或更樂于研究這些材料，以自己的角度去觀察材料的特點(diǎn)和既有屬性，分析這些材料的特點(diǎn)，獲取這些材料的信息，從而確保幼兒的探索能力和觀察能力得到有效提升。

比如說在美工區(qū)之中，教師可以為幼兒提供牙簽和手工皂兩種材料，要求中班幼兒探究這兩種材料的特性，并通過這些材料建構(gòu)出相應(yīng)的手工作品。這兩種材料作為低結(jié)構(gòu)，在日常生活之中較為常見，而教師也可以引導(dǎo)幼兒思考在日常生活之中，這兩種材料有著怎樣的特點(diǎn)，讓幼兒能夠通過顏色的搭配和低結(jié)構(gòu)材料的使用，最終制作出圣誕老人，小恐龍等多種手工作品。在這種低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用之下，幼兒的注意力將會(huì)得到充分的吸引，幼兒的思維也將得到合理的引導(dǎo)，從而使幼兒能夠更好的開展美工制作和探究活動(dòng)，確保幼兒園美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）通過低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造能力

低結(jié)構(gòu)材料的成分簡(jiǎn)單，可塑性較強(qiáng)，而對(duì)于中班幼兒來說，他們的認(rèn)知能力相對(duì)較低，但是他們對(duì)于日常生活之中的常見事物卻較為熟悉，這也就使更多的幼兒愿意操作和應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料，他們?cè)敢鈱⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)遷移到美工課堂之中，更加積極的采用低結(jié)構(gòu)材料開展創(chuàng)造性活動(dòng)。在這種情況之下，幼兒的創(chuàng)造空間會(huì)不斷提升，創(chuàng)造能力也將得到有效提高。而在美工課堂之中，教師也可以更多的利用低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒的想象力，引導(dǎo)幼兒說說自己對(duì)于材料的想法和看法，并為幼兒提出實(shí)踐自己想法的有效途徑，讓幼兒在自身想象力的指引下更好的開展美工活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的想象力與創(chuàng)造能力。

比如說在日常美工教學(xué)活動(dòng)開展之中，教師就可以讓幼兒思考，常用的手工作品工具有哪些，都需要應(yīng)用哪些材料，有些幼兒會(huì)提出，可以通過蠟筆和橡皮泥進(jìn)行手工制品的制作。而教師也可以引導(dǎo)幼兒思考自己身邊有哪些材料可以代替蠟筆和橡皮泥。這時(shí)候有些幼兒就會(huì)經(jīng)過自己的思考和現(xiàn)象，提出用雪糕棒、氣泡膜代替橡皮泥的思考成果，教師可以根據(jù)幼兒的思考成果，為幼兒提供干凈衛(wèi)生的雪糕棒和氣泡膜，要求幼兒通過這些材料開展美工實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒通過這些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行手工作品的制作。在這種教學(xué)模式之下，低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)用與幼兒的心理預(yù)期相符，幼兒也樂于將自己的想象成果分享出來并付諸實(shí)踐，這也將為幼兒身心健康發(fā)展提供良好的保障。

（三）通過低結(jié)構(gòu)材料強(qiáng)化幼兒解決問題的能力

從中班幼兒的實(shí)際情況來看，他們年齡較小，遇到問題往往缺乏問題的解決能力，而作為幼兒園教師則應(yīng)該通過多種行之有效的策略幫助幼兒分析問題和解決問題，讓幼兒思考通過低結(jié)構(gòu)材料解決問題的方法和策略，而在面對(duì)中班幼兒的求助時(shí)，教師也應(yīng)該做好思維的點(diǎn)撥工作，幫助幼兒分析問題，整理問題，從而使幼兒能夠更好的完成自己 的美工作品，推動(dòng)幼兒園美工課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升^[2]。

比如說在美工教學(xué)活動(dòng)開展之中，教師可以先提出制作風(fēng)車為主題的手工制品，并引導(dǎo)幼兒思考風(fēng)車的形狀，風(fēng)車的特點(diǎn)。然后為幼兒提供相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料，包括吸管、卡紙等。而有些幼兒在制作風(fēng)車時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出卡紙不夠的問題，在這種情況之下，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察自己身邊的材料，分析哪些材料適合代替卡紙，做成風(fēng)車的葉片。幼兒們很快就發(fā)現(xiàn)日常生活之中常見的廢紙盒與卡紙的特點(diǎn)相符，而教師也可以要求幼兒通過裁剪的方式將其剪成風(fēng)車葉片的形狀，最終完成風(fēng)車的制作。通過這種教學(xué)模式，幼兒將得到更加有效的指引，自主思考解決問題如的方法，這也將確保幼兒園美工教學(xué)的有效性得到不斷提升。

三、結(jié)束語

幼兒階段是培養(yǎng)兒童多種方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，而作為教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該將幼兒放在主體地位上，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。而在美工區(qū)引入低結(jié)構(gòu)材料，能夠顯著提升幼兒實(shí)踐能力和探索能力，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)育水平的不斷提升，這也就要求了幼兒園教師能夠在美工活動(dòng)開展之中，善于利用低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒的探索能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力，強(qiáng)化幼兒?jiǎn)栴}解決能力，才能為幼兒身心發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧舒艷. 幼兒園美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用研究[J]. 科學(xué)咨詢，2019（43）.

[2]吉云云. 幼兒園美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料的有效投放策略[J]. 文淵（小學(xué)版），2020（9）.