關(guān)于批注式閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

何蘇名

摘要：對于閱讀方法的研究和實踐一直都是教師們孜孜不倦的議題和努力的方向，伴隨著時代的進步，越來越多的全新的閱讀教學(xué)方法開始出現(xiàn)，對于學(xué)生們理解能力的培養(yǎng)提升、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了不錯的效果。批注式閱讀就是其中一種很好的閱讀方法，也已經(jīng)在實踐中獲得較好的教學(xué)反饋。因此，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，可以將批注式閱讀作為一種有效的教學(xué)方法加以應(yīng)用，以此來幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注式閱讀;教學(xué)方法

所謂的批注式閱讀就是指讓學(xué)生們在閱讀的過程中，加入自己的感悟和疑惑，將其以批注的形式在相關(guān)的文字旁邊進行記錄。這種批注式的閱讀方法可以幫助學(xué)生們進行更深層次的閱讀，有助于提升學(xué)生們的閱讀理解能力，并且還可以完善思維路線，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。批注式閱讀可以說非常適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，因為批注式閱讀的方法是以學(xué)生為主體，促進學(xué)生進行深層閱讀、打開學(xué)生思維大門的一種方法，這些都符合當(dāng)下新課改對于閱讀教學(xué)的要求，也能夠提升閱讀教學(xué)效率。因此，初中語文教師應(yīng)該合理的制定批注式閱讀教學(xué)方法的教學(xué)計劃，將其教學(xué)效用最大化的發(fā)揮在初中語文閱讀課堂當(dāng)中，讓每一個學(xué)生都可以獲得更好的感悟和體驗，繼而獲得更多的知識。那么，批注式閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么做呢？

一、展示批注模板，引導(dǎo)學(xué)生正確批注

批注式閱讀開展的第一步就是做好基礎(chǔ)引領(lǐng)的工作，很多的學(xué)生在批注時沒有一個正確的方向或者說是沒有一個合理的規(guī)劃。隨意的批注、沒有歸納總結(jié)的批注，不僅僅使得批注的效果沒有展現(xiàn)出來，而且還導(dǎo)致書面變得亂七八糟，使學(xué)生更加難以理解課文內(nèi)容和作者想要表達(dá)的含義，思維也變得混亂不堪。基于此，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們做好正確的批注，向?qū)W生們展示一些模范的批注模板，從而為批注式閱讀的開展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

其實模板的作用只是給學(xué)生們一個方向、一個路線，而不是強迫學(xué)生一定要按照模板的方式去進行批注，這樣反而會限制學(xué)生們的思維拓展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本人作為一名初中語文教師，在進行批注式閱讀教學(xué)時，就會為學(xué)生們展示一些標(biāo)準(zhǔn)的批注模板。例如有一次我向?qū)W生們展示了一個學(xué)生的批注模板，他將自己在閱讀中的疑惑或者是讀到某一句時的感想進行了批注，他用一張張便利貼進行批注，并不注釋在文章上，使得文章變得表面沒有那么雜亂無章。他還會在批注中與上下文進行關(guān)聯(lián)，各個批注之間也有著一定的聯(lián)系。這樣的模板可以給學(xué)生們一個方向，去按照自己的思維進行合理的批注。很快學(xué)生們就了解了批注的正確方式，其中有一些學(xué)生很聰明的進行了改變，將想要批注的地方標(biāo)上1、2、3這樣的序號，然后對應(yīng)在另一個筆記本上進行序號的批注。這樣的方式更加高效、整潔，思維縝密，以此來看，展示批注模板，可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確批注，推動了批注式閱讀教學(xué)工作的開展。

二、鼓勵逆向思維，全面認(rèn)知合理批注

學(xué)生們在對于文章的內(nèi)容進行批注時，不能夠單純的從文章表面去思考和批注，這樣會把思維限制在一個很小的范圍中，不利于學(xué)生們更好地理解和掌握文章。基于此，初中語文教師可以鼓勵學(xué)生們運用逆向思維的方式去進行思考，從而可以站在更多的角度來認(rèn)知，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

本人在開展批注式閱讀時，就會鼓勵學(xué)生們對于文章內(nèi)容進行逆向思考，從打開學(xué)生思維、提升學(xué)生閱讀能力。例如在給《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩進行批注時，其中的名句就是“愿得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”但是如果大家都可以安居樂業(yè)，沒有了憂患和困難，那么他們的才華還能夠被激發(fā)、被展現(xiàn)出來嗎？這就與之前所學(xué)的“生于憂患死于安樂”而有所結(jié)合。這種逆向思維可以幫助學(xué)生們更好地看待文章、理解文章，也是批注式閱讀教學(xué)工作有效開展的一種方式。

三、批注重點語句，提升學(xué)生批注質(zhì)量

很多的學(xué)生在進行批注時沒有一個具體的批注內(nèi)容，看到哪就批注到哪，這不僅僅大量的浪費了時間，而且所起到的效果并不佳。基于此，初中語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們挑選一些重點語句進行批注，從而提升學(xué)生批注質(zhì)量。

本人在進行批注式閱讀教學(xué)工作時，就會指導(dǎo)學(xué)生們在不同的語句中進行批注。首先是感人的語句，往往感人的語句包含著作者想要表達(dá)的情感，也是課文中的重點部分。所以針對于感人的語句要進行批注。其次是經(jīng)典語句，很多的課文當(dāng)中都有一些經(jīng)典語句，是學(xué)生們耳熟能詳?shù)模@些語句肯定是非常重要、包含哲學(xué)的內(nèi)容，所以也是重點批注的句子。最后則是一些疑問語句。在課文中的疑問、反問語句都代表了作者想要提出的觀點，這些也是進行重點批注的的語句。只有找對內(nèi)容，進行批注，才能夠發(fā)揮出批注式閱讀的效果，推動初中語文閱讀教學(xué)的有效開展。

總而言之，批注式閱讀的開展并不是簡單的進行批注，而是要找對方向、找對思路，有邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ミM行批注，才能夠真正幫助學(xué)生更深入的閱讀，掌握知識。同時，初中語文教師在開展批注式閱讀教學(xué)工作時，要給學(xué)生們更多的空間，引導(dǎo)其去進行科學(xué)的思考，而不是強加自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文婷.初中語文學(xué)生進階式批注閱讀指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（11）：49-51.