淺談初中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與發(fā)展

田玉紅

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國教育教學(xué)深入開展，初中階段的教育已經(jīng)注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)能力的培養(yǎng)，廣泛開展了勞動(dòng)技術(shù)課程。該課程的教學(xué)計(jì)劃中，其通過實(shí)踐幫助學(xué)生建立高尚的品質(zhì)與自理能力。同時(shí)，初中勞動(dòng)技術(shù)課也是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的學(xué)科，其能夠有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。基于此，本研究針對(duì)學(xué)生的興趣、愛好、求知欲等分析，進(jìn)而提出勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的方向，為實(shí)踐課程的開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中;勞動(dòng)技術(shù);教學(xué);發(fā)展

一.初中勞動(dòng)技術(shù)課程教育教學(xué)的內(nèi)涵

當(dāng)下隨著新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)，初中階段的勞動(dòng)技術(shù)課程也有著新的變化。深入研究勞動(dòng)技術(shù)教材內(nèi)容，其已經(jīng)有效融合了教育改革的相關(guān)措施。具體來說，勞動(dòng)技術(shù)課程教育可以劃分為兩個(gè)維度，即勞動(dòng)教育維度、技術(shù)教育維度。在勞動(dòng)教育中，其主要對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育;而技術(shù)教育中，則是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。勞動(dòng)教育、技術(shù)教育相輔相成，有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成正確、良好的勞動(dòng)觀念。在生活中，勞動(dòng)技能作為一項(xiàng)寶貴的人生財(cái)富，人生也是通過持續(xù)的勞動(dòng)才能夠創(chuàng)造出完美的畫卷，同時(shí)縱觀人類的發(fā)展歷程，其也是由一部一部的勞動(dòng)史連接起來的。因此，初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)十分重要，能夠推動(dòng)學(xué)生成長為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。通過教學(xué)，幫助學(xué)生建立勞動(dòng)光榮的正確理念。

二.初中勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)的目的

勞動(dòng)是人類生存、服務(wù)社會(huì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須要穿插勞動(dòng)教育。只有首先幫助學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，才能夠促使其全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，勞動(dòng)技術(shù)課程也有著較強(qiáng)的吸引力，在枯燥的理論課程學(xué)習(xí)完成后，勞動(dòng)技術(shù)課堂有著強(qiáng)烈的新鮮感、趣味性，在課堂中學(xué)生的情操將會(huì)得到陶冶，對(duì)于美的追求將會(huì)更加熱烈，同時(shí)還將有助于緩解學(xué)習(xí)的壓力與煩躁，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作、分工協(xié)作的意識(shí)與能力，促使其在勞動(dòng)中體會(huì)快樂。

三.初中勞動(dòng)技術(shù)課發(fā)展存在的困境

現(xiàn)階段，我國初中勞動(dòng)技術(shù)課發(fā)展過程中存在一定的困境，由于勞動(dòng)技術(shù)課程相較于其他理論課存在差異性，對(duì)于其他理論課而言，經(jīng)過長期發(fā)展其有專業(yè)的教師、成型的配套教材、固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是勞動(dòng)技術(shù)課程發(fā)展時(shí)間尚短，無論是教師還是學(xué)生，又或是家長，其均沒有正確認(rèn)識(shí)到初中階段實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)的重要價(jià)值與意義。同時(shí)，一些學(xué)校對(duì)于該課程的重視程度也不高，僅僅將其劃入日常的學(xué)生課表中，甚至部分學(xué)校還存在教學(xué)形式化，根本沒有制定科學(xué)的教學(xué)方案，通常會(huì)隨意占用勞動(dòng)技術(shù)課程，要求學(xué)生仔細(xì)或做其他科目的作業(yè)。此外，有許多學(xué)校并沒有擁有專業(yè)化的勞動(dòng)技術(shù)教師，而是指派其他課程教師兼任該課程教學(xué)，這也導(dǎo)致勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)失效。教師專業(yè)不對(duì)口將會(huì)造成教學(xué)空洞，僅能夠圍繞教材照本宣科，教學(xué)效果并不理想。最后，初中勞動(dòng)技術(shù)課中需要使用大量的教學(xué)工具，但是許多初中學(xué)校并沒有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備與學(xué)習(xí)基地。因此，只有學(xué)校、教師充分關(guān)注這些問題，提升自身認(rèn)知與觀念，才能夠促使勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)地位提高，教學(xué)效果增強(qiáng)。

四.初中勞動(dòng)技術(shù)課程的發(fā)展方向

一是應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。勞動(dòng)技術(shù)課需要有明確的教育學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其勞動(dòng)能力、技術(shù)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定清晰的目標(biāo)與任務(wù)，以實(shí)踐操作為主，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，有效養(yǎng)成規(guī)范的勞動(dòng)技巧。

二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的了解與掌握。學(xué)生存在個(gè)體性特征，同時(shí)也容易在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，實(shí)踐中并不具備操作能力。因此，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是否已經(jīng)正確掌握相應(yīng)的課程知識(shí)與技能。通過一系列的調(diào)查，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

三是深入研究教材，促使教學(xué)材料更加豐富。教材作為教學(xué)的依據(jù)，豐富的教學(xué)材料指引能夠有效提升教育教學(xué)的成效。勞動(dòng)技術(shù)課程在發(fā)展過程中將會(huì)進(jìn)一步提升教學(xué)材料的豐富性，與此同時(shí)，教師也需要對(duì)相關(guān)材料內(nèi)容深入研究，進(jìn)而能夠?qū)⒅匾闹R(shí)點(diǎn)有限傳輸至學(xué)生。

五.總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段許多家長對(duì)于學(xué)生是否掌握良好知識(shí)教育更加關(guān)注，而有關(guān)勞動(dòng)方面的教育存在忽視性，造成當(dāng)下有不少的學(xué)生勞動(dòng)能力薄弱、勞動(dòng)意識(shí)淡薄，在生活中自理能力不佳。同時(shí)，多數(shù)家長認(rèn)為孩子只需要學(xué)習(xí)成績好即可，但是對(duì)于學(xué)生而言，僅有學(xué)習(xí)成績并不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的成長，其還需要德、智、體、美、勞全方位發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)與國家作出貢獻(xiàn)。因此，基于現(xiàn)代教育理念，在初中階段應(yīng)當(dāng)將國家的相關(guān)教育方針有效落實(shí)，踐行知識(shí)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的堅(jiān)韌意志，加強(qiáng)勞動(dòng)思想精神建設(shè)，使其發(fā)展成為社會(huì)所需要的有用人才。

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