小學低年級識字寫字教學之點滴

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漢字承載著我們中華民族五千年文明傳播的任務，它是一種表意的方塊文字。是音形義三結合的統一體。要識字，就要讀準字音，寫對字形，明白字義。小學生寫的一手好字，是素質教育的基本要求。相同情況下，字跡美觀者，語文得分就會高。為此，結合我們近三十年來對小學識字寫字教學的實踐談幾點體會。

一、從低年級抓起，培養學生養成良好的識字寫字好習慣

小學階段是學生識字寫字的啟蒙階段，新課標規定該階段要完成2400字的識字量，占常用漢字4500個的53%。因此，小學階段應把好識字關，要讓學生把字寫得正確、端正、整潔，要一絲不茍地去寫。作為施教者，應從思想上要高度重視，加強指導，嚴格要求。切忌學生出現作業馬虎潦草，書寫丟筆掉點。（若上小學時將一個字讀錯或寫錯，會很有可能終生讀錯或寫錯。）若學生交上的作業態度不端正，應付差事，不堪入目，應責其“返工”。養成正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。使學生終身受益。

二、實踐證明“集中識字”的傳統教法效果會更佳

在小學語文教學時，當把一篇課文初讀后，即進入識字教學環節。教師應先把本課的若干生字拼音寫在黑板上（寫開一點，方便添寫組詞）;再讓學生拼讀，教師規范寫出字形來;再讓學生口頭展示組詞，一個字組上一兩個詞，生展示師板書。例如：zhào罩 （口罩）（面罩）教師板書時，生同步寫在練習本上。待寫完之后，低年級學生教者可引領書空，中高年級可老師領讀，也可指名學生領讀。十年前，在校園里時常聽到瑯瑯的抑揚頓挫的書空聲，教師的領讀聲。現在卻很少聽到了。若依此法教學下來，對所學生字，學生當堂基本掌握了七八分了。

三、特殊字，特殊教，可以析字、猜謎，編順口溜

一字一世界，一筆一乾坤。（1）會意教，測字析字。例如：休（人乏了身靠大樹休息）人木—休;體（身體是革命的本錢）人本—體;信（人說的話能不信嗎？）人言—信。猜謎語，曬（日落西邊）;卡（上下一條心）;雜（九十八）;回（大口吃小口）;郭（高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄧爺爺的耳朵。）（2）編順口溜，文武——斌，木目——相，念（今天仍放在心上）今心—念。（3）形近字區分，己—已—巳sì（己開已半巳封嚴）;田—由—甲—申（田字出了頭，名字叫個由;田字漏尾巴，給你得個甲;頭出尾也出，申請我參加。）對上述教法，學生饒有興趣，覺得好玩。教“聰”時，師講：誰要當聰明的孩子，學習時就要做到耳到、眼到、口到、心到。這樣既教學了“聰”字，也滲透了“上課要專心聽講，多種感官并用時，學習效果會更好。”的思想教育。

此種例子不勝枚舉。通過挖掘字意義作聯想記憶，學生記得牢，教師教得有趣，學生學得既快樂又好玩。

四、由于小學生善于模仿，因此教者的示范引領十分關鍵

我們小學教師，尤其小語教師，在學生心目中有很高的權威，小學生甚至到了“盲從”程度。教者應當提升自己，學高為師，身正為范。老師們，你們肩挑國運，你的一舉一動，將影響學生終身。為了培養“接班人”，教師務必“播”準讀音，依筆順寫對字形，釋準字義。帶頭寫規范的正楷字，且一絲不茍，一筆一劃。不要寫草體字，不寫已經簡化了的繁體字（例：無、愛、開等），不寫自造的簡化字（囗、歺、伩等），教師要多聽廣播，多查字典，多閱讀，多記筆記，要見多識廣，在識字教學時，方能駕馭教材，做到游刃有余。

五、堅持經常聽寫本課所學詞語，及時檢測與復習，培養學生完成識字任務的信心

電視上曾經舉行“漢字聽寫大賽”，各中小學也舉行。我們小語施教者也可以學習該做法。每當學完一篇課文之后，在學習新課之前，對該課進行一次“詞語聽寫過關比賽”，隨機指名3-4名同學上板（照顧學困生），各聽寫三個所學詞語，待聽寫完畢后，教師“裁判”，過關者當即表揚，獎發小紅旗;未過關者批評責備。注意：每人聽寫內容不一樣，板寫時，其他同學聽寫在練習本上，師邊聽寫邊巡回指導。實踐證明，此法能有效督促學生完成識字任務，并順利掌握文中重點詞語。

六、開拓視野，鼓勵學生在生活中識字，加大識字量

常言，處處留心皆學問。同桌、同學的姓名，家長和老師的姓名，偉人、名人姓名。“社會主義核心價值觀”等標語。對聯、地名、店鋪招牌名。看視頻或看課外書遇到的生字生詞，認一認，寫一寫，并寫在專門的日記本子上。自己自覺地，有意識的在生活中識字，有“立志識遍天下字，發憤讀盡古今書”的決心與恒心，何愁2400個識字量的任務不能圓滿超額完成呢？

總之，漢語是我們的母語，也是全世界使用人數最多的語言。語文是基礎課的基礎，若語文教學不重視識字，我們將丟了西瓜而去撿芝麻，疲于“花拳繡腿”。因此，我們要務必下一番功夫去識字寫字，老師引導學生釋詞并抄寫解釋，給生字生詞以準確的定義。自己認為學生按格式整理筆記，將是學習語文之利器，是識字之利器。然而，我們學習老外課堂上的分組討論，從倡導“有效課堂”到“高效課堂”，其實學生學得事倍而功半，可謂曲高而和寡。不是嗎，據報道：每年高考試卷的書寫一屆不如一屆，這種現象值得我們反思。我們傳統教學中識字的做法，是老祖宗留下的寶貴遺產，我們要繼承。讓我們小語教學早點返璞歸真吧！