中學(xué)經(jīng)典課文的寫作技能研究與運(yùn)用

廖加佑

摘要：在中學(xué)語文課文中有許多膾炙人口的經(jīng)典文章佳作，是無數(shù)作者情感和智慧的心血凝練所成，這些經(jīng)典文章里面所蘊(yùn)藏的各種寫作技巧值得所有學(xué)生們模仿和學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段的語文寫作中，學(xué)生們大都詞不達(dá)意，言之無物，整體篇幅也是結(jié)構(gòu)混亂，東拼西湊，因此，如何用課文中名篇佳作的寫作技巧引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們需要研究的重點(diǎn)。本文通過對中學(xué)階段學(xué)生寫作現(xiàn)狀的分析，對經(jīng)典課文的寫作技巧進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;經(jīng)典課文;寫作技能;研究運(yùn)用

引言：

在這些優(yōu)秀的名篇佳作中，有的范文立意深遠(yuǎn)、布局精巧，有的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論點(diǎn)鮮明，還有一些文字優(yōu)美、情感真切，每一篇無不是經(jīng)典名作，里面的精華都值得學(xué)生模仿研究。本文對一些經(jīng)典課文進(jìn)行整體分析，主要從文章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、以及情感表達(dá)等三個方面進(jìn)行討論，通過和寫作結(jié)合起來，進(jìn)行深入的剖析，將里面優(yōu)美的字句，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和感人至深的情感進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

一、學(xué)習(xí)文章中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽骷记?/p>

文章的結(jié)構(gòu)布局如房之骨架、樹之主干，是一篇文章的核心所在，有的文章各個論點(diǎn)是平行并列、相互補(bǔ)充的，彼此獨(dú)立又相互依存，讓人讀后如沐春風(fēng);有的文章從上到下論點(diǎn)鮮明、層層遞進(jìn)，有如醍醐灌頂;還有一些文章整體結(jié)構(gòu)有時分而合之，有時合而分之，讀后感覺意猶未盡。文章結(jié)構(gòu)是作者對萬事萬物的邏輯分析，也是作者表達(dá)自己觀點(diǎn)的外在體現(xiàn)，可見文章的結(jié)構(gòu)對文章整體而言是多么重要。

對于文章而言，開篇立意，引出論點(diǎn)使人深思，再結(jié)合觀點(diǎn)論述可讓文章結(jié)構(gòu)清晰。如著名作家梁啟超先生寫的《最苦與最樂》這篇文章，以設(shè)問句開篇，引出自己的論點(diǎn)“何謂最苦的事”，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)最苦的事情是“一種未來的責(zé)任”，緊接著用排比句一一舉例，再分別加以否定，貧窮不苦、失意不苦、生老病死不苦，引起讀者深思到底何為“苦”，引出論點(diǎn)，奪人眼目，之后開始從下面開始進(jìn)行細(xì)節(jié)論證。

作者引出論點(diǎn)后，層層遞進(jìn)從細(xì)節(jié)生活開始分析，欠人錢，答應(yīng)事情未完成，知恩未報，等等，這些事情雖小卻猶如千斤重?fù)?dān)壓迫著我們，最后進(jìn)行總結(jié)承接上文;緊接著承上啟下分析完了何為苦，自然引出另一論點(diǎn)“何為快樂”，繼而照應(yīng)題目，將兩個論點(diǎn)合二為一得出結(jié)論“盡責(zé)方能苦中作樂”，最后通篇總結(jié)，告訴我們一個道理，責(zé)任與生俱來，不可放棄，盡了責(zé)任才是最大的快樂。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，分析發(fā)人深省，既闡述了自己的觀點(diǎn)還能教會學(xué)生一些人生道理，值得學(xué)生仔細(xì)研究學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中優(yōu)美的詞句

俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，可見文字的力量是多么強(qiáng)大，我們需要善用文字語言，對詞語的使用需要斟酌思量。語言的運(yùn)用既要貼合語義，還要做到語境優(yōu)美，因?yàn)閮?yōu)美的詞語可以讓人心情舒暢，表達(dá)感情可做到直擊心靈;既要做到生動詳形象，還要讓讀者在讀到時有代入感，能領(lǐng)略到作者所見到的世界是多么立體豐滿。

例如，在《紫藤蘿瀑布》這一文中，作者說藤蘿是“輝煌的紫色”對紫色的評價是“輝煌”的，對紫藤蘿的描述是像瀑布一樣，將紫藤蘿的長度形象立體地表達(dá)出來，接著形容紫藤蘿似乎是有生命一般，不停地生長，泛著銀光，似水花迸濺，又用擬人的手法寫紫藤蘿和陽光進(jìn)行挑逗，彼此推擠著，活潑熱鬧，這段文字通過優(yōu)美的詞語和擬人化的修辭手法將紫藤蘿的美麗展現(xiàn)得淋漓盡致。

經(jīng)過總體介紹后，作者開始由遠(yuǎn)及近詳細(xì)描寫每一朵花的風(fēng)采，描繪花朵如張開的帆，花朵中心如船艙鼓鼓，似瓊漿玉露，接著美麗的紫藤蘿引起作者心情的起伏，帶動作者的思緒，獲得精神的寧靜和生活的喜悅。作者覺得花朵的香味是夢幻的，這引起了作者的回憶，回憶里的紫藤蘿是稀疏的，預(yù)示著作者當(dāng)時的心境，最后通過比較獲得全新的感悟。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中優(yōu)美的字句和詞語，多練習(xí)運(yùn)用才能做到詞可達(dá)意，文章讀起來朗朗上口。

三、體會文章中感人至深的情感表達(dá)

文章是情感的表達(dá)窗口，也是作者生活感悟的真切寫照，通過閱讀文章可感受到作者的思緒起伏，感受到作者的喜怒哀樂，人的情感是相通的，讀文章可與作者進(jìn)行對話，像是在傾聽一個老友的交心訴說，又似是聆聽長者的諄諄教誨，中學(xué)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)這種對情感的表達(dá)，才能在寫作中做到下筆如有神。

例如，在學(xué)習(xí)阿長與《山海經(jīng)》這一篇文章，我們可以通過各種事情的描寫感受到魯迅先生對長工阿長的懷念，種種音容笑貌魯迅先生一直記得清清楚楚，中間有喜怒哀樂，也有些許遺憾，都令魯迅先生無法忘懷;還有一篇《老王》，文章中通過描寫幾件小事，詳細(xì)描寫了文章中老王的形象，給讀者直觀地感受老王是貧窮但善良的，作者聽聞老王的死訊是遺憾的，里面蘊(yùn)含的情感引起讀者對生命、貧窮的思考，情真意切，發(fā)人深省。

因此，如果讓學(xué)生們體會到文章中包含的情感表達(dá)，可使學(xué)生們寫作時不再東拼西湊，語言中富含情感，情感又用文字宣泄，熟練掌握這些寫作的技能自然可做到熟能生巧，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，再通過多學(xué)多練進(jìn)而提升文字的表達(dá)力。

結(jié)束語：

除了上文中分析的幾種名篇寫作技巧以外，還有許多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技能，這需要廣大師生們一起認(rèn)真研究和挖掘。總之，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，并吸取每一篇優(yōu)秀文章的核心精華，通過多練多總結(jié)將這些寫作技能熟練地運(yùn)用到寫作中去，使寫出的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美、情感真切，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到全面提高，真正地做到學(xué)以致用。

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