淺談提升小學生音樂鑒賞能力的幾點策略

李佳

現行的小學音樂教材以“單元主題”的方式呈現，包含“聆聽欣賞”、“演唱”、“創編活動”三個板塊，對學生音樂素養的培養各起作用，都非常重要。《音樂新課程課標》中對學生應通過欣賞活動掌握的知識點是以“學段”為單位闡述的，但教材中每一首欣賞曲目的知識點呈現卻較為隱性，如果教師照本宣科，不深入思考和挖掘，不用整體思維架構知識體系，是無法通過課堂教學達到《課標》中的學段要求的。尋找提升小學學生音樂鑒賞能力的途徑和方法，進而達到發展提升學生音樂素養的目的，尤為重要。

一、何為“音樂鑒賞”

音樂鑒賞的本意是對音樂作品的鑒別和欣賞。如何鑒賞？需通過對照、比較、判斷、評價，對音樂作品進行知識性的欣賞，兼具感性和理性于一體，帶有品鑒、反思的意思，比欣賞更具主觀成分的審美態度。針對小學音樂課程來說，鑒賞的基礎就是通過聆聽活動，提高音樂聽辨能力（包括音高、節奏、力度、速度、音色等音樂要素）和音樂作品賞析能力（包括體裁與形式、音樂結構、調式調性、風格流派等）。

高藝潔在《音樂作品鑒賞能力的培養》一文中提出：“教師應有針對性的對音樂中的各種要素，如音高、節奏、力度、速度、音色、體裁與形式、音樂結構、調式調性、風格流派等知識加以歸納總結，在教學中強化學生掌握好鑒賞的基本知識?！笔幼哟髮W的梁習丹子在《提高音樂鑒賞能力需從音樂作品入手》一文中寫道：“在音樂鑒賞入門階段，教師應該選擇那些情境化較強的音樂作品進行啟蒙教學，容易將學生帶入具體情境，讓學生展開想象，愉悅身心。”由此可見，在小學階段，教師應遵循循序漸進的原則，逐步提升學生的音樂鑒賞能力，選取課外的音樂作品要適合學生的年段特點，切不可急于求成，斷了學生持續聆聽的興趣。

二、提升學生音樂鑒賞能力的幾點策略

1.方向比努力更重要

何謂方向？就是教師在備課時，要非常清楚我們要帶領學生去哪兒，這就體現和落腳在備課的目標上。不止備學生，備教材，還要細致深入的備本節課學生的音樂素養提升點，即學生需要掌握哪些知識點，能外顯于表現表達，內化于個人素養。如果教師對一節課的方向把握不準，目標制定偏頗，那么任老師再怎么努力想傳授知識，也只能是事倍功半。

2.創設濃厚的音樂氛圍，讓音樂及音樂相關文化包圍和影響學生

我們常能聽到這樣的話：在中國學五年英語，不如到國外去呆一年。這說明，環境和氛圍很重要。音樂藝術具有表現性、模糊性和非語義性，它更多的是對人產生潛移默化的影響。因此，要提升學生的音樂鑒賞能力，讓學生有意識的聆聽，那就需要教師“刻意為之”，為學生創設濃厚的音樂氛圍和環境。如改變學生學習常態，強化“儀式感”，會讓他們對音樂更有敏銳性。比如，我們常常會在課堂上鼓勵學生進行小組合作和展示，其中演唱展示是最常見的內容。演唱時要有一名學生擔任“指揮”，教師則是表演團隊中的“伴奏”，“指揮”與演唱者做好表演準備后需要等待“觀眾”安靜，再用手勢示意“伴奏”開始。全過程，“觀眾”不得交頭接耳，觀賞完畢，要禮貌地報以掌聲。“觀眾”評價時，盡可能遵循音樂學科的話語體系，從節奏、音準是否準確，力度是否合適，有無運用到合理的演唱方法、表情來表達歌曲的情感，演唱時的換氣是否科學，有無表演感染力等方面開展評價，盡量用長句子，避免詞語式的表達。整個過程看似簡單，實則卻是在課堂陣地中，完成了學生的專注聆聽和感受表達，這也是學生打下從“欣賞”音樂到學會“鑒賞”音樂的基礎。

3.充分運用“聯覺”的方法，深度感受音樂

“聯覺”一詞來源于希臘語，意思是指“同時的感受”。心理學對“聯覺”現象定義為：各種感覺之間產生相互作用的心理現象，即對一種感官的刺激作用觸發另一種感官的現象。因為聯覺是多種感官的綜合，所以鍛煉學生的音樂聯覺能力，可以有效的促進學生對音樂的深層次理解感受和記憶。在筆者執教的課例《豐收的節日》中，就對“聯覺”做了嘗試?！敦S收的節日》是一首新疆塔塔爾族的民歌，具有濃濃的新疆風格。理解新疆音樂可以從特色節奏、音樂風格、舞蹈律動入手。課堂上，老師用聆聽交流的方法，引導學生找到新疆歌曲熱情、歡快的特點，再將歌曲中的節奏難點分解，放置在舞蹈動作中，視、聽、動聯動，多種方式將音樂表現出來，不僅刺激了學生學習的興趣，更快速突破了節奏難點，掌握了新疆音樂的欣賞方法。

4.以“音樂鑒賞導學單”為思路導航，構建導學單設計模式

筆者通過課例分析和反思總結，遵循“一課一得”的原則，以提升學生音樂作品鑒賞能力為落腳點，不斷優化音樂鑒賞導學單的設計，使導學單具備音樂思維導航儀的作用，體現出學生的知識增長點，構建音樂鑒賞導學單設計模式，即：

音樂加油站（立足音樂本身，拓展作品的題材、內容、體裁、風格、時代背景等，為學生深入理解音樂提供知識儲備。）

欣賞主體部分（針對欣賞作品的各種要素，如音高、節奏、力度、速度、音色、體裁與形式、音樂結構、調式調性、風格流派等知識有重點地加以選擇，引導學生自主聆聽，帶著問題聆聽與思考，強化其掌握好鑒賞的基本內容。）

設計拓展聆聽曲目（對音樂作品進行類拓欣賞，舉一反三，加強音樂刺激的強度和時間。）

以筆者執教的五年級音樂鑒賞課《對花》為例。在這節課中，教師抓住了兩個關鍵點，一是如何引導學生挖掘音樂作品中的知識點，開展目標明確的鑒賞活動。二是設計導學單，形成思路導航，幫助學生理清鑒賞方法。對作品進行深入的分析，抓住樂曲的帶再現三段體結構、朗朗上口的“一問一答”主題旋律、樂段間音樂要素上的變化這三點作為教學的主要聆聽分析內容，再運用節奏拍擊、演唱實踐、對比聆聽等教學方法完成教學內容，達到教學目標，而鑒賞導學單的設計，則按照教學的開展，以導航的形式給予學生知識延伸和思考方向。