引導小學生進行自主管理的經驗分享

文_張偉

在如今的小學教育教學中，教師必須重視并切實加強對小學生自主管理的引導，以培養學生的自主管理能力，提升學生核心素養，促進學生自主發展。筆者基于自身的實際教育工作經驗與學習認識，分析培養小學生自主管理能力的必要性，就如何引導小學生進行自主管理提出探討性建議，希望為小學教育工作實踐提供參考。

在提出《中國學生發展核心素養》的教育背景下，教育工作者應當將對小學生的自主管理引導作為一個關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐，一方面要客觀認識到培養小學生自主管理能力的必要性，另一方面要采取科學、有效的教育策略，有效地提升學生的自主管理能力。

培養小學生自主管理能力的必要性

《中國學生發展核心素養》對學生教育教學工作提出了更高的標準和要求。在核心素養體系中，自主發展是相當重要的一項內容，其基本內涵是要讓學生有效地管理自我學習、生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，從而更好地適應社會環境，實現更好的個人成長與發展。這其實是要求在教育教學工作中，從小培養學生良好的自主管理能力。小學生正處在身心意識、思想觀念與行為習慣形成的關鍵時期，故而更應當加強對其自主管理的引導，使其形成自主管理的意識、觀念和行為習慣，增強他們的自主管理能力，這對于其今后一生的成長、發展都具有深遠影響。由此可見，在小學教育、教學工作中，培養學生的自主管理能力，是具有高度必要性的。

引導小學生進行自主管理的策略

加強思想教育，樹立學生的自主管理意識。客觀來講，小學生習慣了在生活上、學習上依賴父母、教師。因此，要想引導他們進行有效的自主管理，首先需要轉變他們的思想認識，對其進行思想教育，使其認識到自主管理的意義，從而樹立其自主管理意識，使其在生活、學習中逐步擺脫對父母、教師的依賴，自己對自己負責，自己管理好自己。

當然，在實際的教育過程中，機械的說教難以起到理想的教育效果。教師應當借助一些名人典故、軼事吸引學生注意力，讓學生從故事中了解和認識自主管理的意義，如孫敬、蘇秦“頭懸梁、錐刺股”的故事，周恩來苦學毛筆字的故事，魯迅嚼辣椒驅寒夜讀的故事，等等。這些故事對學生而言具有趣味性和教育意義，能夠避免空洞的說教，更能對學生起到有效的教育作用，使學生通過這些人物故事認識到自主管理對一個人的學習、成長的影響，進而積極樹立自主管理的思想意識。

幫助學生制訂自主管理計劃，引導學生自主管理實踐。在實際的學生自主管理中，涉及了諸多管理內容，涵蓋生活、學習的方方面面。如果不幫助學生梳理自主管理內容，就會使其陷入“一團亂麻”的狀態，使其在自主管理中毫無頭緒。為此，教師在教育工作中，應根據每個學生的情況，幫助他們制訂自主管理計劃，引導學生開展自主管理實踐。

例如，教師需要幫助學生梳理日常生活、學習等各方面的事務、目標。包括在學習行為上，學生要達到怎樣的自主管理標準；在各學科的成績上，要有怎樣的進步；在儀容儀表、言行舉止上，要保持怎樣的禮儀規范；在就餐、就寢上，要執行怎樣的時間表；等等。只要上述計劃制訂妥當，教師便可進一步引導學生按照計劃進行自主管理，盡量達成每項自主管理目標，實現個人的提升與發展。

進行學生自主管理考核評價，引導其不斷加強自主管理的執行力。在小學生自主管理初期，必然不能做到面面俱到，學生難免會放松自主管理的約束力、執行力，這是相當正常和普遍的。教師不能因此批評學生，而應通過學生自主管理考核評價的方式，幫助學生發現自身在自主管理中存在的不足，并為其提供改進和完善建議，引導其不斷加強自主管理的執行力。

例如，教師應每周組織開展一次關于自主管理執行情況的總結會，讓學生在會上對照個人的自主管理計劃，看有哪些方面做得還不夠好，根據自我表現，對各項自主管理內容進行評級（A 是非常好，B 是一般，C 是較差）。然后，教師再根據學生的自主管理評價，幫助他們分析哪些方面做得不夠好，應當怎樣改進和完善。在這個過程當中，教師要注意對學生予以表揚和鼓勵，先將重點放在學生有所進步、表現較好的地方，然后再委婉、客觀地點評學生的不足之處。這樣既不會影響學生自主管理的積極性、自信心，又能夠使其不斷改進和完善自我，加強自主管理的執行力。

在如今的小學教育教學中，引導學生進行自主管理，培養其良好的自主管理能力，具有高度必要性，必須引起教師的關注、重視與落實。除了上述提到的幾點，在引導學生自主管理的過程中，還應加強家校合作，使家長也參與進來，監督、約束和引導學生在家庭中的自主管理情況，從而使學生不論何時何地都不忘對自我的管理。