高職護理技能大賽資源成果轉化的實踐研究*

范彩云 馬小玲 孫慧敏 劉新華

新疆昌吉職業(yè)技術學院，新疆 昌吉 831100

技能大賽是否能促進專業(yè)教學改革，有效提高人才培養(yǎng)質量，最關鍵要看技能大賽相關成果能否轉化為相應教學資源[1]。大賽資源成果轉化是對往屆大賽賽項資源、教學設備、培訓模式、評價標準等進行凝煉，形成大賽資源轉化成果，運用于日常教學、課程改革及專業(yè)建設，增強學生崗位職業(yè)綜合能力，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量[2]。教育部也出臺《2014年全國職業(yè)院校技能大賽賽項資源轉化辦法》，倡導將不同專業(yè)賽項競賽過程中技術文件、試題庫和視頻資料等，轉化成共享性教學資源，使大賽有效地為專業(yè)建設服務[3]。本研究分析全國高職護理技能大賽實施方案，研究大賽資源成果轉化途徑，旨在促進高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)。

1 技能大賽資源成果轉化意義

職業(yè)教育不能僅局限于大賽“精英教育”，惠及所有學生才是職業(yè)教育初衷，故技能大賽資源成果轉化很重要。顧明華[4]等認為將大賽資源轉化成果共享應用，可豐富教學資源，完善人才培養(yǎng)評價方式，培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力。李金鳳[5]認為大賽資源成果轉化應用有利于促進職業(yè)院校教學改革，促進校企合作。本研究就高職護理技能大賽規(guī)程、技能要點、評價指標等進行提煉，轉化成大賽資源成果，以利于促進護理專業(yè)課程改革及專業(yè)建設，促使護理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2 大賽賽點與護理崗位能力及課程對接

大賽賽點內容包含護理專業(yè)所有核心課程，以2018年全國護理技能大賽項目為例，列出賽點與護理崗位能力及課程對接情況。(見表1)。

表1 大賽賽點與護理職業(yè)崗位能力及課程對接

3 高職護理技能大賽資源成果轉化主要模塊

3.1技能概要模塊 包括大賽項目、用物、人員及參賽模型準備、操作流程、評價指標、總體質量標準等。技能介紹和訓練大綱是根據(jù)每年大賽標準制定技能要求及訓練規(guī)程，護理技能要點和評價指標是根據(jù)大賽要求制定的比賽項目評價要點與評分標準。該模塊是技能大賽的精髓，需要大賽指導教師完全吃透大賽項目比賽要求并精心設計。

3.2數(shù)字化教學單元模塊 系統(tǒng)開發(fā)制作數(shù)字化教學資源，制作操作視頻、微課、課件、視頻課堂等，主要包括《基礎護理學》、內、外、婦、兒科護理及《健康評估》等，方便師生利用電腦或手機反復觀看，使學習直觀、有趣、便捷，滿足學生學習愿望。

3.3文本型教學資源模塊 結合技能大賽要求，針對《基礎護理學》、內、外、婦、兒科護理及健康評估等課程開發(fā)《護理專業(yè)技術實訓指導》、《護理崗位核心能力實訓》實訓教材、設計實訓任務作業(yè)記錄單、制作各項操作流程思維導視圖、建立核心課程試題庫、完善課程標準及人才培養(yǎng)方案等，形成文本型教學資源模塊，為護理技能大賽及全國護士職業(yè)資格考試做好儲備，也為將來走上工作崗位奠定基礎。

3.4拓展型資源模塊 賽前邀請臨床護理專家對大賽學生進行指導，或帶學生去醫(yī)院訪談，留取點評文字記錄、點評瞬間、大賽學生參賽前操作展示等影像資料、參賽學生代表性反思日記、指導教師經(jīng)驗總結等，將技能大賽成果轉化成多形式輔助教學資源，并運用于下屆學生賽前指導訓練、其他學生日常教育教學及技能社團第二課堂等，激發(fā)學生參與護理技能大賽興趣，也為培養(yǎng)滿足社會需求的綜合型護理人才奠定基礎。

4 資源成果轉化的實施效果

一是密切校企合作關系，為使培養(yǎng)的護理人才更好地滿足用人單位需求，各資源模塊轉化均與醫(yī)院護理專家合作，且使校企合作關系進一步深入。二是學生職業(yè)能力突出，提高畢業(yè)生就業(yè)率，從2008年參加新疆及全國護理技能大賽以來，采取邊參賽-邊轉化-邊應用-邊改進方法，突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)，2013～2018年我校學生在參加全國護理技能大賽分別獲得個人一、二、三等獎，另學生實習后均得到企業(yè)認可，90%以上在原實習單位就業(yè)，其它10%學生也受到用人單位歡迎，據(jù)統(tǒng)計每年我校護生就業(yè)率達100%。三是通過資源成果轉化應用，提高學生參加全國護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率，我院院護理分院民族學生比列高達50～60%，每年全國護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率70%以上，真正意義上實現(xiàn)“以賽促改、以賽促教、以賽促學”。