提升初中歷史課堂教學效果的有效措施分析

任月華

【摘要】人類社會的進步與時代的交替，推動著教育領域的不斷改革，同時教育領域的不斷改革又對人類社會的進步與時代的交替形成必要的促進作用。初中歷史知識具有高度的客觀性和顯著的特殊性，教師在進行歷史課堂教學改革時要注重形式與內容的科學性，為學生學習歷史知識并從中汲取智慧營造良好的環境。基于此，本文主要對如何提升初中和歷史課堂教學效果開展探究，以期能夠幫助初中歷史教師更好地開展教學工作，進而促使學生實現全面地成長與發展。

【關鍵詞】初中歷史;教學效果;提升策略

隨著當前素質教育理念的不斷推動，對于初中歷史教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。傳統的歷史教育方式以灌輸式、說教式為主，長期之后，學生不再主動學習，厭學現象嚴重。由此，必須要對歷史教學進行改革和創新，從而體現歷史教育的時代性特征，激發學生的潛力。

一、借助信息技術，創設適宜情景

初中歷史教師可以借助信息技術手段為學生創設適宜情境，旨在通過還原歷史情境來激發學生學習情感，提高他們學習能力。教師在講解“清朝”時期相關內容時，可以借助多媒體技術為學生播放《末代皇帝》、《蒼穹之昂》等影視劇。其中以教師帶領學生分析末代皇帝溥儀的任務形象、人格特點為例，學生在認真觀看這一影片之后，能夠從短短的兩小時內探知到溥儀的一生榮辱，從小被禁錮在紫荊城，后續又稱為滿洲國傀儡皇帝，最后又改造稱為一名新時代公民。這樣，能夠活躍學生思維，激發學生情感，使其能夠反思造成這一局面的原因有哪些？教師咋此時能夠引導學生沉浸到歷史知識學習當中。又比較教師講解“南京大屠殺”相關內容時，教師可以借助幻燈片為學生播放真實的史證和史料，使得學生在聽講日本軍官殺人競賽這一歷史事件后，能夠切身感知到日軍在華的種種暴行，從而能夠有效激發學生的愛國情懷，增強學生的責任意識，并意識到只有國家富強才不被凌辱和踐踏。這樣，教師通過借助先進技術能夠為學生最大程度上還原歷史真相，從而教授學生基礎知識的同時，能夠增強他們的家國情懷，使其能夠參與到國家建設當中。

二、利用思維導圖，深化學生認知

初中歷史課程本身內容比較繁雜，尤其是對于歷史時間所發生的時間與空間的學習，學生學習起來經常會出現思維混亂的問題。通過將思維導圖引入到歷史課堂上，不僅可以有效激發學生的思維，同時也可以促使學生實現抽象記憶與形象記憶的雙重提升，進而構建起專屬的知識框架，增進對歷史知識的理解與掌握。對于中學歷史教師而言，需要認識到思維導圖這一教學工具的價值，在開展相關歷史事件的教學時，引導學生借助思維導圖來進行理解與記憶，并且對有價值的歷史線索進行挖掘與整理。以“近代中國的思想解放潮流”這節課為例，由于該章節所涵蓋的思想流派較多，知識點也比較繁雜，學生在記憶與理解的過程中會遇到諸多困難與挑戰。針對這一問題中學歷史教師就可以指導學生制作思維導圖，將近代中國所出現的思想流派按照內容、主張以及各自的關系等進行分類，進而整合到一起，形成一個大的框架。學生在思維導圖的幫助下，可以有效地構建起與歷史學科知識相關的框架體系，從而實現系統化的學習，這不僅能夠取得理想的學習效果，同時也可以幫助學生構建起科學的思維體系，對歷史事件產生清晰的認知與理解。

三、優化作業設計，促使知識鞏固

初中歷史教師在設計作業時，注重構建綜合性的作業，又需讓學生結合現實，并注重作業設計的綜合性，引導他們在完成作業的過程中思考、表達、分析。更為重要的是，教師需要結合學生的作業完成狀況，給予不同角度的評價，讓學生在歷史學習中樹立正確學習觀以及價值觀。在此，教師簡要介紹部分開放型作業。

以“第二次世界大戰”這一歷史知識點為例，在進行此部分內容的作業設計時，教師考慮到：在二戰中，有很多優秀領導人，他們的言行對于青春期學生的價值觀塑造具有積極的影響作用。為此，教師設計出如下的開放型作業：（1）在二戰中，你最崇拜的人物是誰？（2）請說明崇拜此人物的具體原因。（3）請結合具體的歷史事件進行說明。通過設計此項開放型的作業，教師旨在讓學生從個人感興趣的人物入手，讓他們結合相應的歷史事件分析人物，使學生真正受到人物優秀品格的影響，發揮歷史育人的教學作用。在此，教師使用文字介紹對一位學生的歷史分享。學生一說：“我最喜歡丘吉爾。在英倫三島相繼淪陷后，丘吉爾不是用主張前任首相的‘綏靖政策’，而是真正立足現實，號召英國人民，運用個人所有的一切去爭取勝利。因為只有勝利，才能抵御住法西斯的侵略，才能真正保證英國的主權獨立。我喜歡丘吉爾的原因是他不服輸，勇于與困境奮力一搏。”通過創設開放型的問題，教師真正讓學生暢所欲言，并讓他們在分析歷史事件的同時，受到優秀人物優良品格的感染，促進他們正確價值觀的塑造。

結語

綜上所述，初中歷史教師不僅肩負著為學生講解理論知識的任務，同時還需要加強對學生核心素養的培養。為了實現這一教學目標，教師需要積極探索科學有效的教學方法，對傳統的教學理念與模式進行優化，從而實現教學的創新，最終實現在提升歷史教學質量的同時，推動學生實現更好地成長與發展。

參考文獻：

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