初中生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)探析

陳玉筱

【摘要】初中美術(shù)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美能力具有重要作用。在如今的中學(xué)生教育過(guò)程中，大部分學(xué)校對(duì)于初中生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)缺乏力度與關(guān)注度，大多數(shù)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力相對(duì)不足。針對(duì)此種狀況，教師應(yīng)著力于改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握正確的藝術(shù)鑒賞方法，從而提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。本文針對(duì)初中生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)展開(kāi)探索分析。

【關(guān)鍵詞】初中生? 藝術(shù)鑒賞能力? 對(duì)策

【正文】藝術(shù)鑒賞能力既是對(duì)一種欣賞美術(shù)作品的態(tài)度，也是一種對(duì)于美術(shù)作品欣賞的水平。藝術(shù)鑒賞能力往往也體現(xiàn)出一個(gè)人的審美能力、思維方式、眼界見(jiàn)識(shí)。有著較強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生往往會(huì)更多發(fā)掘出美術(shù)作品中存在的美感和價(jià)值，對(duì)于某一問(wèn)題的思考也相對(duì)全面，看待問(wèn)題更加清晰，有著較強(qiáng)的邏輯分析能力。而相對(duì)缺乏藝術(shù)鑒賞能力的學(xué)生在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)往往覺(jué)得毫無(wú)頭緒、一頭霧水，不能從美術(shù)作品中吸取知識(shí)的養(yǎng)分。這類學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中也大多會(huì)是思維混亂、邏輯不清的，看待問(wèn)題也相對(duì)狹隘。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞的能力，改進(jìn)自身教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)文化水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析初中教學(xué)中初中生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生興趣培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量水平提升具有重要意義。現(xiàn)在初中生的美術(shù)、音樂(lè)等課程的授課方式相對(duì)單一，部分老師不能跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)法師較為單一機(jī)械，還未深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要作用，仍采用較為簡(jiǎn)單的考試形式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，忽視了藝術(shù)能力培養(yǎng)的重要教育意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的往往是消極情緒，不能真正感知到藝術(shù)做作品帶來(lái)的美感和愉悅感。部分教師甚至一味追求外在課程的教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品鑒賞能力的培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至?xí)械綐O大的壓力，從而對(duì)于藝術(shù)鑒賞產(chǎn)生厭倦情緒。還有少數(shù)教師在美術(shù)、音樂(lè)等課程的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，投入的經(jīng)歷相對(duì)較少，生硬的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。

二、探析初中生藝術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)的策略

2.1創(chuàng)新創(chuàng)造授課方法，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)理論修養(yǎng)

藝術(shù)鑒賞能力不是一蹴而就的，而是一個(gè)在藝術(shù)作品學(xué)習(xí)鑒賞過(guò)程中不斷積累打磨得到的。初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的藝術(shù)鑒賞能力，教師要改進(jìn)自身教學(xué)方法，避免單一機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在藝術(shù)作品中探索其存在的藝術(shù)價(jià)值、思想內(nèi)涵、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在藝術(shù)作品的藝術(shù)手法和思想價(jià)值中提取其中的精華，從而培養(yǎng)較高的個(gè)人審美能力。教師可采用視聽(tīng)結(jié)合的手法，利用多媒體和大數(shù)據(jù)等新型方式，讓課本上靜態(tài)的事物變成動(dòng)態(tài)可感的實(shí)物，讓課本知識(shí)不再單一刻板，這樣也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的興趣，也加深學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解。“興趣是最好的老師。”學(xué)生保持較高的興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)中出現(xiàn)的《血衣》、《格爾尼卡》等作品的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取讓學(xué)生觀看相關(guān)歷史視頻的方法，了解作品創(chuàng)作時(shí)期的重大歷史事件，進(jìn)而對(duì)于作者創(chuàng)造作品的思想情感產(chǎn)生更加深刻的理解，體會(huì)到作者蘊(yùn)含于作品的強(qiáng)烈情感。《格爾尼卡》作為畢加索最重要、最杰出的作品，體現(xiàn)了作者對(duì)于德國(guó)法西斯暴行的強(qiáng)烈控訴。學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)的雙重觸動(dòng)，加深自身對(duì)于藝術(shù)大師畢加索的印象。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生依據(jù)作品呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行表演，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生真正融入其中，而且也可以表現(xiàn)出學(xué)生的觀察力與分析力，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。同時(shí)通過(guò)這樣的方式對(duì)于藝術(shù)作品進(jìn)行解釋，也有利于教師后續(xù)介紹作者的生平、創(chuàng)作風(fēng)格、繪畫風(fēng)格演變等內(nèi)容，在整體上提高了課堂活躍度。

2.2走出課堂，走入生活。

藝術(shù)鑒賞能力提高的一個(gè)重要途徑就是提高觀察能力。對(duì)于某一藝術(shù)作品鑒賞往往都是由表及里、由外到內(nèi)的，沒(méi)有細(xì)致入微的觀察，就沒(méi)有深刻的理解。此外，在具備了較強(qiáng)觀察能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要具備較強(qiáng)的分析力。一個(gè)人如果只有觀察力而沒(méi)有分析力，那么也是“竹籃打水一場(chǎng)空”。能否具備較強(qiáng)的分析力決定了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力是否可以得到有效提升。良好的分析力要求學(xué)生對(duì)于作品的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而理解不同表現(xiàn)手法對(duì)于美術(shù)作品張力和感染力的影響。教師可在課前讓學(xué)生對(duì)于將要觀察的美術(shù)作品在生活中找到相應(yīng)的實(shí)物，讓美術(shù)作品從課堂走入生活。

比如在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的奧運(yùn)會(huì)的吉祥物圖畫、雕塑等。通過(guò)觀察比較不同吉祥物的造型，體驗(yàn)卡通吉祥物身上承載的文化內(nèi)涵的豐富信息。進(jìn)一步思考吉祥物所體現(xiàn)的歷史發(fā)展、文化概念、意識(shí)形態(tài)以及社會(huì)背景等內(nèi)容。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生走入少年宮、藝術(shù)館、畫展等場(chǎng)所，讓學(xué)生在生活中接受藝術(shù)的熏陶，真正解放課堂，將知識(shí)融入生活。這樣的課堂不僅知識(shí)面豐富，還新穎獨(dú)特、生動(dòng)活潑。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的激發(fā)，相應(yīng)的藝術(shù)鑒賞能力也順其自然會(huì)有極大的提高。

【結(jié)束語(yǔ)】

初中生藝術(shù)培養(yǎng)是一個(gè)需要精雕細(xì)琢、慢慢打磨的過(guò)程，這絕非一日之功。只要教師選擇了適合的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入豐富多彩的美術(shù)世界中，學(xué)生自然會(huì)感受到美術(shù)作品中的獨(dú)特魅力。通過(guò)將基礎(chǔ)能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)過(guò)程中，定能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)德育、美育綜合發(fā)展的教學(xué)理念。

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