中學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)探究

蔣楠 要美琴

【摘要】化學(xué)閱讀能力指的是在閱讀化學(xué)資料的過程中，提取出化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。對中學(xué)生來說，化學(xué)閱讀能力首先是閱讀化學(xué)教材的能力，以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己的理解力、歸納推理能力及表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 化學(xué)閱讀能力 培養(yǎng)

一、前言

閱讀能力是人類一種特有的能力，被界定為通過閱讀、觀察、思考等方式，對信息進(jìn)行發(fā)掘整理、提取歸納、形成發(fā)散，最終達(dá)到充實(shí)自身知識體系并使之系統(tǒng)化、程序化。化學(xué)閱讀能力指的是在閱讀化學(xué)資料的過程中，提取出化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。對于中學(xué)生來說，化學(xué)閱讀能力首先應(yīng)該是閱讀化學(xué)教材的能力，包括課本上的課文、相關(guān)的化學(xué)科學(xué)史話以及相關(guān)的閱讀材料等，以此為基礎(chǔ)，發(fā)散到閱讀與化學(xué)相關(guān)的一些課外讀物，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)化學(xué)閱讀能力與觀察力、想象力、理解力、歸納推理能力、表達(dá)能力是相輔相成的。

《2019年全國高考化學(xué)考試大綱》在對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求上明確指出要有“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，能通過對圖形、圖表的閱讀獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序儲(chǔ)存。”由此可見，高考對學(xué)生閱讀和獲取信息的能力提出了要求。

二、當(dāng)前中學(xué)生化學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)和其他化學(xué)教師進(jìn)行交流并對部分學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果來看，目前大部分學(xué)生的化學(xué)閱讀能力不樂觀，存在著以下問題。

1.重視程度不夠，絕大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是理科，不需要重視閱讀能力的培養(yǎng)。

2.化學(xué)閱讀能力不強(qiáng)，在讀題干的過程中會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)、漏看、無法理解題意的情況。尤其是現(xiàn)在出題越來越靈活的情況下，會(huì)被干擾信息誤導(dǎo)。

3.化學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，輸出能力不夠，在回答問題時(shí)不能用化學(xué)語言合理表達(dá)。

總之，當(dāng)前中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對閱讀能力的認(rèn)識還不夠，沒有掌握好的化學(xué)閱讀的方法。學(xué)生在閱讀化學(xué)學(xué)習(xí)材料時(shí)無法捕捉關(guān)鍵信息，解題時(shí)容易忽視掉隱藏信息。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)閱讀能力。

三、中學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生化學(xué)閱讀興趣

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對化學(xué)文本的閱讀興趣不高，甚至不愿意閱讀。學(xué)生認(rèn)為，只要能把題做對，把考試考好就行了，是否需要進(jìn)行閱讀意義不大。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高化學(xué)閱讀教學(xué)的效果，不同階段的學(xué)生要采用不同的激發(fā)手段。對于初中生，教師可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)課本教材進(jìn)行閱讀。例如，對第二單元《我們周圍的空氣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀章節(jié)大綱，對整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解，認(rèn)識身邊的化學(xué)物質(zhì)有氧氣、氮?dú)獾龋ㄟ^對拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣成分實(shí)驗(yàn)的測定，讓同學(xué)們認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀化學(xué)教材，可以使學(xué)生對化學(xué)知識定義，化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成及實(shí)驗(yàn)操作形成基本認(rèn)識，為以后進(jìn)行更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，為了能夠吸引學(xué)生閱讀，教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的求知欲，進(jìn)而激發(fā)閱讀的興趣。人教版教材中的“資料卡片”“化學(xué).技術(shù).社會(huì)”等都是很好的素材。教師在授課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，必要時(shí)適當(dāng)?shù)耐卣梗容^詳細(xì)的介紹一下現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，既可以開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于高中生，可以多介紹一些化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，化學(xué)學(xué)科的前沿科技，對學(xué)生將來職業(yè)的選擇也是一種引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀習(xí)慣

中學(xué)生閱讀能力的形成需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。吳天良將化學(xué)閱讀分為課前、課堂、課后三個(gè)步驟，認(rèn)為要帶著問題重視課前閱讀;在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真對待課堂閱讀，加強(qiáng)課后閱讀，注意總結(jié)提高。這個(gè)方法是值得借鑒學(xué)習(xí)的，可以從整體上培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教師可以利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，編制導(dǎo)讀學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題去讀，強(qiáng)化課前閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。

無論是文本閱讀還是圖表、實(shí)驗(yàn)、題目閱讀，做好標(biāo)記可以提高閱讀的效率。指導(dǎo)學(xué)生在教材上，或題干上做好標(biāo)、增、注等標(biāo)記。標(biāo)：用不同的顏色、符號標(biāo)注出不同的相應(yīng)內(nèi)容，以后的學(xué)習(xí)過程中更有針對性。增：對課本上能理解的定義或內(nèi)容，可以增加相應(yīng)的解釋和數(shù)據(jù)，以便更深層次的把握。注：對一些重點(diǎn)的概念，方程式等做一些相應(yīng)的注明，以便復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)約時(shí)間，提高效率。

3.掌握化學(xué)閱讀的技能

在中學(xué)生化學(xué)閱讀實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀技能，使學(xué)生掌握有效的化學(xué)閱讀方法，從而快速提高化學(xué)閱讀能力。掌握關(guān)鍵詞、細(xì)化概念含義、給閱讀材料貼標(biāo)簽等都是很實(shí)用的方法，要做到文本和圖表、文本和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。

化學(xué)作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要的教材知識類型包括化學(xué)基本概念、化學(xué)基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算。在加強(qiáng)閱讀技能指導(dǎo)教學(xué)中，要根據(jù)不同的知識類型進(jìn)行練習(xí)，提高技能。

“書讀百遍，其義自見”。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生形成讀思結(jié)合的良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀能理解化學(xué)知識，提高自學(xué)能力，為“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，落實(shí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁湘雁：化學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)【J】中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（Z1）

[2]吳天良：化學(xué)閱讀能力培養(yǎng)之我見【J】當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版，2011（9）