科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用探討

張婷華

【摘要】教師在選擇科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容和題材時(shí)首先要考慮到幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，要綜合參照幼兒的思維能力和認(rèn)知水平，選擇一些易于幼兒接觸開展，同時(shí)能夠激發(fā)幼兒興趣與好奇，具備很好的教育實(shí)施價(jià)值的活動(dòng)類型。這樣才能夠基于這些活動(dòng)幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)外部世界，讓學(xué)生的視野可以得到拓寬，豐富他們的各種生活常識(shí)。這才是在幼教時(shí)期設(shè)計(jì)各種科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)要達(dá)到的綜合效果，也是幫助幼兒更加積極健康地成長，讓他們獲取更多有益的活動(dòng)收獲的過程。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)游戲;教學(xué)策略

引言

當(dāng)下很多幼兒園都在開展多樣化的游戲活動(dòng)，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園目前所構(gòu)建的科學(xué)游戲活動(dòng)雖然形式非常豐富，但游戲活動(dòng)中缺乏融入游戲的科學(xué)探究。那么，如何在科學(xué)活動(dòng)與游戲之間建立有效的聯(lián)結(jié)？如何在科學(xué)活動(dòng)中找尋到"游戲趣味"的課程建設(shè)體系？這就需要幼兒教師從全面發(fā)展的角度，堅(jiān)持游戲化的科學(xué)探究實(shí)施路徑，在激發(fā)幼兒與生俱來的好奇心和探究欲望的過程中，從而最終培養(yǎng)并提高幼兒勇于探索、獨(dú)立思考的能力。

一、在科學(xué)游戲中增強(qiáng)幼兒的合作能力

科學(xué)游戲沒有邊界，教師讓幼兒隨心所欲地玩。不僅能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，還能增強(qiáng)他們自我探索的欲望。 例如，在一個(gè)至少有兩個(gè)幼兒參加的科學(xué)游戲"我的樹"中，游戲會(huì)對(duì)幼兒假如視而不見，繞道而行。教師為幼兒挑選的一棵樹前，讓被蒙住眼睛的幼兒感受到樹的不同。例如，一個(gè)閉著眼睛的幼兒抱著一棵樹，認(rèn)為它很細(xì)。幼兒幫助閉著眼睛的幼兒把他們的手放在一個(gè)長有疤痕和苔蘚的地方。當(dāng)幼兒完成搜索時(shí)，教師帶著蒙著眼睛的幼兒到起點(diǎn)，然后幼兒把眼罩從眼睛上拿下來，睜開眼睛，去尋找他剛摸過的那棵樹，每棵樹都有自己的特征。幼兒認(rèn)為科學(xué)游戲很有趣，因此，通過游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)游戲中的知識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的嗅覺和觸覺，同時(shí)也有效地增加了幼兒之間的合作機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)新游戲過程，建立良好的科學(xué)內(nèi)涵

創(chuàng)新是幼兒教育發(fā)展的推動(dòng)力，所以在開展游戲化科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)建過程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒的智力發(fā)展情況和明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該積極關(guān)注社會(huì)發(fā)展及新媒體等對(duì)幼兒成長的影響，將幼兒在生活中感受到的人物或事物融入到游戲活動(dòng)的場(chǎng)景中，如果無法以實(shí)物展現(xiàn)，可以用圖片進(jìn)行展示，在圖片中用較為寫實(shí)的風(fēng)格引起幼兒的參與和認(rèn)同，同時(shí)以動(dòng)態(tài)的過程在游戲場(chǎng)景中復(fù)原幼兒的所見、所聞，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得更多的體驗(yàn)，從而自主地發(fā)揮想象去開展學(xué)習(xí)。在幼兒游戲化教學(xué)中，應(yīng)該用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最大化地將知識(shí)保留，并將他們的思想引向更廣闊的空間。例如，在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《紙的力量》實(shí)驗(yàn)中，可以預(yù)先讓幼兒通過自己喜歡的折紙這種方式，進(jìn)入活動(dòng)的氛圍，之后可以更多地用不同的紙構(gòu)成相關(guān)的結(jié)構(gòu)，形成讓幼兒眼前一亮的科學(xué)應(yīng)用，這樣就會(huì)引起他們很大的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上可以更多地將紙張應(yīng)用在不同的生活場(chǎng)景中，讓它幻化為不同的"器皿"、"道具"，這樣就能把力學(xué)、物理學(xué)甚至化學(xué)的科學(xué)知識(shí)融入其中，給幼兒更多的想象空間，從而能夠更好地理解科學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵。

三、規(guī)范游戲邊界，明確科學(xué)活動(dòng)認(rèn)知內(nèi)容

幼兒園是幼兒重要的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，在開展科學(xué)活動(dòng)與游戲匹配教學(xué)過程中，要根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)和幼兒的情況規(guī)范游戲及游戲邊界的創(chuàng)設(shè)。在游戲道具的配色方面，要考慮到幼兒視覺特點(diǎn)，用簡單的色調(diào)和游戲環(huán)境讓他們從色彩中感受到游戲的情境。例如，在進(jìn)行大自然相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)課程時(shí)，游戲的規(guī)劃中應(yīng)該用綠色、藍(lán)色、白色為基礎(chǔ)色調(diào)，構(gòu)建草原、森林、藍(lán)天、白云等布景，讓幼兒從這些顏色的刻畫中引起對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣，特別是能夠感受到這些色彩的來源。幼兒對(duì)于顏色的對(duì)比比較敏感，因此在創(chuàng)設(shè)對(duì)比比較強(qiáng)烈的游戲時(shí)，設(shè)計(jì)教師應(yīng)該充分考慮整體效果，在強(qiáng)調(diào)局部的美感時(shí)，也要注重整體的協(xié)調(diào)性，并且用藝術(shù)性的抽象設(shè)計(jì)給幼兒增加更多的想象，規(guī)范統(tǒng)一幼兒園的設(shè)計(jì)配色原則，這樣使得幼兒能夠根據(jù)色彩的搭配，得到比較直觀的游戲感受。要深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)教學(xué)本身是一種感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的過程，必須重視邊界劃定，確保幼兒學(xué)習(xí)方向的正確性。

四、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)游戲是在幼兒園學(xué)前教育中科技教學(xué)的一個(gè)主要方法，通過科學(xué)游戲的合理設(shè)定，不但能夠更有效的調(diào)動(dòng)孩子的興趣，同時(shí)還可以對(duì)孩子多種能力的訓(xùn)練，從而促使孩子更加全面的發(fā)展。因此，幼兒教師在用游戲化教學(xué)賦能幼兒園科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該因地制宜，充分調(diào)動(dòng)教育資源，將游戲與科學(xué)教學(xué)相輔相成，讓游戲成為幼兒學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，優(yōu)化游戲環(huán)境，不斷創(chuàng)新教育理念，讓幼兒在游戲中收獲成長，增長科學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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