核心素養下的語文課堂教學研究

凡艷飛

【摘要】隨著新課改的逐步推進發展，教師越來越意識到，通過開展語文核心素養的教育工作，不僅可以在一定程度上提高學生的語文成績與語言素養，而且可以促進學生的未來發展和成長，因此，在中學語文課堂中強化核心素養教學勢在必行。本文通過闡述語文課堂核心素養的構成以及核心素養在語文教學中的主要價值，并探索在核心理念下語文課堂教學的基本策略，為提高中學語文課堂教學水平提出指導建議。

【關鍵詞】高中語文;課堂教學;學科素養。

引言：核心素養是建立在學生全面發展基礎上的學習理念，是學習特點與學生心理發展相結合的結果。高中語文教學不僅要教會學生語文基本知識，更重要的是要教會學生如何運用語言知識，如何思考語文問題，以提高他們的終身學習能力。核心素養在高中語文教學中占有非常重要的地位，它既能引領語文教學方向，又能作為指導思想提升學生的綜合能力。

一、語文核心素養的構成

語文核心素養，是指學生掌握語文所需要的基本能力。中國語文課程的核心素養，主要表現在以下四大方面。其一，語文作為人類語言交際的語言基礎，是所有中國人都應該掌握和了解的核心內容。其二，語文帶有一定的社會參與性和表達性。其三，把語文教學當成一種課程學習促進學生的自主發展與創造。其四，學好語文不但能夠帶動學生自身能力的提高，還能夠培養他們的社會主義人道德修養。

二、高中語文核心素養教學的價值

語文教學是學校課程中的重點課程，因此學習好語文課也十分重要，語文課不但能夠充實學習者的知識儲備，還可以培養他們的語言表達能力。而中學語文課程則重點研究語言的使用，將語言作為建構精神世界與現實生活的重要部分，能夠使學生正確地表達內心對客觀事物的思考與認識。所以，語文老師在教授高中語文課程過程中，特別要重視提高學生的語文運用能力，把語文的核心素質教學體現在教學思想上，這樣，學生就能夠在語文教學中逐漸建立合理的審美觀念、健康向上的審美趣味和欣賞品質，并在此過程中逐漸學會了表現美、創造美的技能。自古以來，語言最主要的功能就始終是協助人類認識和文明的傳播，盡管在這個過程中產生不同的理解能力和創造能力，但二者都是在認知和遺傳的基礎上形成的，所以人類的科學研究以及其他領域的科學研究都離不開對語言的運用[1]。

三、核心素養背景下的語文教學對策

（一） 提高學科應用和語言建設

高中語文教師要充分研究與語文學科相關的教學內容，然后結合其他學科內容，對問題進行深入的研究和探索，以培養學生的語文應用能力和語言建構能力。因此，語文教師在教學的過程中，先要讓學生掌握有關知識點，然后為學生留下必要的反思空間與理解時間。例如：當學生學習魯迅先生的散文《紀念劉和珍君》時，他們很難在短時間內完全掌握作者要傳達的主旨。所以，語文教師首先需要讓學生試著去理解魯迅先生在創作時期的生活背景，然后去對之前的文字加以理解，進而給學生正確的指導，使學生有時間反思，讓學生在重讀時體會到魯迅先生正在面對慘案的悲憤與仇恨。而最后，高中語文老師還可以組織學生進行課后總結與演講，讓學生將學習體會總結出來并加以表述，從而提升學生的語言構建能力。

（二）提升語文教學的思維模式

評估一個人的成熟度，就必須看其思考方法和思想高度。假如一個人的思考方法更全面、更深刻，那他對客觀事情的評價也會更客觀，在評價時組織的話語也會更全面。所以，在高中語文教育過程中，語文老師應該加強對學生語言思維能力的訓練，老師可以從國語課文文章中選擇幾個較為抽象出的詞語，給學生們加以分析。一旦學生可以充分掌握，即表示學生已經擁有了良好的語言思維能力。而目前，在語文教育過程中，教師也應注意議論文的寫作與表述，要求學生要有理可依，思路清晰，寫出真切的心靈體驗，寫作過程中要重視辯證分析問題，避免片面的看待問題。

（三）加強語文理解能力和文化傳承

語文學科具有豐富的語言內涵和理解內涵，語文中的漢字和語句的表達不僅僅只是體現一種含義，還可以有一定的外延、比喻或隱含的意義。因此，在語文教學中，教師還要加強學生對語文漢字和句子的理解的練習，以培養學生同一詞語在文章中的不同含義的理解能力，使學生在練習時感受文字的魅力。比如：在教學《荊軻刺秦王》這篇中國古典散文時，老師就可組織學生開展小組合作學習，以進一步探究散文所要表現的思想主題、歷史時代背景以及語言文字藝術特點，從而提高對學生的理解。對課文內容和主旨的全面認識和深入理解。同時學生還能夠通過學習古文，全面探索我國傳統文化的深度、深度以及源遠流長的歷史背景，從而培養學生對中華優秀傳統文化的全面認識與繼承能力[2]。

（四）提升語文教學中的審美價值和創新能力

要想培養學生的語文核心素養，就要重視將核心理念融入語文的基礎知識教學中，把握語文在聽、說、讀、寫等方面的教學內涵，掌握文章的基礎知識和文章的寫作技巧以及作者要表達的情感，在引導學生的學習過程中提升他們對語文知識的理解，讓他們在自主探索的世界里創造新的思想和產生新的審美理念。例如，在《燭之武退秦師》教學中，在這篇古代敘事散文中蘊含著豐富的古代文化和思想，教師在教學前可以給與寫作背景介紹，然后讓學生自己閱讀理解，找不足和難懂的詞句，之后教師給予具體的講解，補充學生學習中誤區和不足，同時，教師要培養學生欣賞古文，通過在字詞和文章表達上體驗古文的文化之美，從多角度培養學生的語文審美和創新能力。

總結：

通以上策略分析，在高中語文教學中加強學生的語文核心素養培養，能夠在一定程度上提高語文內涵和語文綜合素養，能夠幫助學生的語文水平得到進一步提升。在教學過程中，教師必須貫徹和落實新課改要求，將各項核心基本理念融入實際教學中，不斷提高教學能力，培養出更多優秀的創新型語文人才。

參考文獻：

[1]魏皓潔.核心素養理念下語文課堂教學的體察與改變[J].中小學教師培訓，2021（11）：54-56.

[2]王燕琴.初中語文核心素養與課堂教學改革創新研究[J].新課程，2021（39）：45.