用字理預(yù)防和糾正小學(xué)生錯(cuò)別字策略的研究

孫秋玲

【摘要】寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，所以，正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用漢字對(duì)于小學(xué)生而言有著重要的作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，頻繁地出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，分析小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的根本原因，并且指出用字理糾正學(xué)生錯(cuò)別字的策略，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;字理;錯(cuò)別字;糾正;策略

引言：

漢字作為世界上最難學(xué)的文字之一，有著悠久的歷史，語(yǔ)言文字博大精深，字的筆畫(huà)比較多，字義也更加復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生而言具有很大的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中頻繁地出現(xiàn)錯(cuò)別字，給他們學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)了極大的困惑。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，采取行之有效的教學(xué)方法，預(yù)防和糾正小學(xué)生錯(cuò)別字是我們面臨的一大課題。實(shí)踐證明，字理教學(xué)能夠有效預(yù)防和糾正錯(cuò)別字，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力。

一、小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因分析

（一）老師方面的原因

漢字是音、形、義結(jié)合體，是世界上唯一的表意文字，最初的甲骨文類似簡(jiǎn)筆畫(huà)，以后的文字都是以象形字為基礎(chǔ)衍生而來(lái)，形成了漢字獨(dú)特的構(gòu)字方式（即字理），融音、形、義為一體。漢字主要經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等演變而形成今天規(guī)范的漢字，字形也發(fā)生了很大變化。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要的作用。很多教師因?yàn)闆](méi)有文字學(xué)基礎(chǔ)或沒(méi)有字理教學(xué)的意識(shí)，不會(huì)用字理講漢字為什么這樣寫(xiě)，課堂識(shí)字寫(xiě)字常用“加一加”“減一減”“換一換”，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，知其然而不知其所以然，盡管反復(fù)改正錯(cuò)別字，但機(jī)械記憶之后很快遺忘，所以錯(cuò)別字現(xiàn)象層出不窮。

（二）學(xué)生方面的原因

小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是遺忘速度也比較快。如果小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，就會(huì)在遺忘規(guī)律的影響下迅速地遺忘，進(jìn)而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中頻繁地出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。另外，漢字形近字、同音字多，容易產(chǎn)生認(rèn)知混淆，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、辨析能力不強(qiáng)，在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，要求認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)的漢字?jǐn)?shù)量也在不斷增加，這也導(dǎo)致小學(xué)生頻繁地出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。

二、糾正小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)別字的策略

（一）在寫(xiě)字教學(xué)中重視第一印象的作用，用字理預(yù)防錯(cuò)別字

日常教學(xué)中，不少教師在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，如寫(xiě)“豹”字強(qiáng)調(diào)左上不是“爫”，不要多寫(xiě)一撇;“步”下面不是“少”，不要多一點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)字是先入為主，第一印象極為重要。這樣，老師的溫馨提示往往變成了負(fù)面強(qiáng)化，學(xué)生一開(kāi)始記住的就是錯(cuò)誤的信息。如“豹”字學(xué)生偏偏就記住“多一撇”，上面是“爫”;“步”字學(xué)生偏偏就記住了“多一點(diǎn)”，下面寫(xiě)成“少”。因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師要保證給學(xué)生第一印象是正確的。運(yùn)用字理預(yù)防錯(cuò)別字，會(huì)起到事半功倍的作用。

如教學(xué)“豹”字，教師要注意第一次指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，告訴學(xué)生這是形聲字，“勺”為聲旁表“豹”的字音，“豸”是形旁表字義，說(shuō)明“豹”是一種猛獸。“豸”的小篆為，上方是猛獸張大嘴露出兩顆鋒利牙齒的頭，下面的彎鉤代表它長(zhǎng)長(zhǎng)的脊背，兩撇是它的腿。學(xué)生知道了字理，就會(huì)感受到漢字的有趣之余，牢牢記住“豹”的正確寫(xiě)法。

再如“步”是會(huì)意字，它是兩個(gè)“止”組成，下面的“止”是倒著寫(xiě)的。“止”在古時(shí)候代表腳，原意是行走，步行，兩只腳之間的距離就是一步。明白了這些，學(xué)生就不會(huì)將下面寫(xiě)成“少”。通過(guò)字理，學(xué)生不但能正確書(shū)寫(xiě)“步”字，還知道了它的字義，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）巧妙利用糾錯(cuò)本，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)易錯(cuò)字的字形演變，講講字理

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地運(yùn)用糾錯(cuò)本，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯(cuò)習(xí)慣。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地組織學(xué)生將自己在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字記錄到糾錯(cuò)本上，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱易錯(cuò)字的字源，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)其字形演變，講講字理。以黑板報(bào)、手抄報(bào)的形式將常見(jiàn)錯(cuò)別字的的字理展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式對(duì)高頻錯(cuò)別字的字理有一個(gè)正確的認(rèn)知。

（三）游戲化教學(xué)，營(yíng)造積極活躍的用字理糾正錯(cuò)別字的氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開(kāi)展游戲化的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成輕松愉快的教學(xué)氛圍。比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為固定小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)一起玩“大家一起來(lái)找茬”的游戲，教師采用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示一些帶有錯(cuò)別字的詞匯，讓學(xué)生糾正這些詞匯中的錯(cuò)別字，并詳細(xì)的解釋一下這些詞匯的含義。另外，還可以模仿電視《漢字英雄》節(jié)目，讓學(xué)生比賽寫(xiě)一寫(xiě)平時(shí)容易出錯(cuò)的字，對(duì)于其中的錯(cuò)別字，老師、學(xué)生可以講解字理，讓學(xué)生形象記憶。這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，降低了學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的概率。另外，對(duì)于在游戲中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，教師要給予積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因此來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

用字理教學(xué)預(yù)防和糾正小學(xué)階段常見(jiàn)的錯(cuò)別字，順應(yīng)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過(guò)字理有理有趣地感知漢字的文化內(nèi)涵，從字源上了解漢字的音形義，有效預(yù)防、糾正了錯(cuò)別字的發(fā)生，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹(shù)立民族文化自豪感，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石俠明.小學(xué)生錯(cuò)別字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成原因及對(duì)策探索[J].都市家教（上半月），2014，（9）：130-131.

[2] 翟建民.小學(xué)生錯(cuò)別字的糾正方法探究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2011，08（11）：181-182.

本文系2021年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《用字理教學(xué)預(yù)防和糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的實(shí)踐與研究》（LHKT2021034）研究成果