淺談中職教育的班主任自我修養

余蕾 蘇鳳 楊淇婷 章藝譯 張旺旺

【摘要】中職學生的性格特點，使中職班主任這個崗位的工作難度遠遠高于普通任課教師。若要堅守這個崗位，提高班級管理效率，班主任首先要注意不間斷地提升自我修養。本文自我的修養從以下包括但不限于：使命感、理性、強大的內心、選賢任能、溝通的藝術、觀察力層面論述。

【關鍵詞】中職班主任? 管理? 自我修養? 使命

一、中職班主任職責

相比普通高中班主任，中職班主任的日常管理工作更加具有挑戰性。中職學校的生源差，這是無可爭辯的客觀事實。生源差不僅僅體現在學生的學習成績差，更多的是體現在學生的思想道德建設、自律性、自信心不強、義氣情懷重等層面。絕大部分學生帶著在初中階段由于各種各樣或主觀或客觀原因導致的不良思想和行為習慣進入中職學校，他們相互影響和模仿，打架、斗毆、早戀，甚至違法犯罪。原本只是存在于一個初中班級里幾十分之一的個體問題，到了中職學校，就擴大發展成為一整個班級普遍存在的群體問題。這對作為班級核心領導人物及總指揮管理者的班主任的自身素質提出了更高要求。面對這一群桀驁不馴的又年處叛逆期、強模仿性的青少年，在思考如何對他們進行有效管理和積極德育之前，中職班主任應先認真思考如何提升自我修養，以使自己在往后的工作中，無論遇到什么樣的麻煩、突發事件，多大的壓力與溝情困難，都能夠堅守初心，秉持教書育人與關愛學生并重而不言放棄，踐行：教，安天下，德潤人心，一手抓教育，一手抓德育，兩手都要抓，兩手都要硬。促使學生知廉恥懂善惡，而有所為而有所不為。為社會源源不斷地輸送符合新時代要求的技能型人才。

二、中職班主任的自我修養

1、使命感

在社會競爭越來越激烈、生活壓力越來越大的今天，一些人選擇從事教育事業，也許僅僅是把它當成一個謀生手段，并不會深入地思考教師這個身份承載著怎樣的使命，作為一名教師會對學生的人生產生什么樣的影響。當前的教育環境正在呈現日益復雜的趨勢，缺乏判斷力的學生們每日不斷地從社會上以及網絡上接收五花八門的信息和觀點，使教師在教育學生的過程中遇到的困難和挑戰也與日俱增。面對這樣的環境，不少教師不得已選擇轉業，或選擇以得過且過的態度對待工作。但時代的發展趨勢如此，無論在哪個行業，面臨的挑戰都是前所未有的。當遇到困難時，我們不該首選放棄，而是需要在自己的崗位上，思考我們肩負的使命，以責任感和榮辱觀支撐我們繼續在崗位上堅持，實現人生價值。倘若對一份職業沒有使命感和真誠的熱愛，那么不管從事哪一行，都不會有歸屬感，不會有所成就。教師的使命，不僅僅是向學生傳授專業知識，更是要引導學生憧憬美好的未來，熱愛生活，追逐理想。教師是學生人生路上的一盞明燈，為學生照亮前路。在職業道德上做到認真備課，努力上好每一堂課，是每一位人民教師的教職行事的根本遵循。教師是創造未來人的雕刻家，[1]可以說，祖國的未來，甚至世界的未來，都是從教師的手里雕刻出來的。教師用什么樣的態度，就能雕刻出什么樣的學生。當我們感到倦怠、暴躁，想要放棄的時候，要想一想教師的使命，想一想教師手中握著的刻刀和利劍。未來世界是什么形狀的，都出自我們教師的手里。

2、理性

使命感使教師能夠在面對困難的時候義無反顧地堅持下去，那是前提。理性客觀的思維則能夠幫助班主任在面對學生制造的各種問題時，擁有良好的心態，提高解決學生問題的效率。在中職學校，一個班上幾十個學生，甚至有些學校有些班級達到一百二十幾人一個班，總會有一些學生時常制造麻煩或者不良事件頻發，小到遲到、早退、逃學、曠課，大到沖撞老師、打架斗毆、校園欺凌、校園暴力等。這些學生往往不服管教，面對老師時，出言不遜甚至惡語相向都不足為奇。筆者班上曾有一名男學生，遲到早退逃學、無正當事由頻繁請假、約架、語言上欺凌其他同學、煽動同學孤立舍友、造謠等，給班級帶來了惡劣的影響。班主任與該生多次溝通不僅沒有任何效果，反而還助長了他的囂張氣焰。在他的影響下，班級里迅速形成了小規模的不良風氣，個體問題變成了集體問題。在面對這一群學生時，班主任不可企圖通過單純的與學生之間的溝通，以情以理感化他們。冰凍三尺非一日之寒，這也不是能夠靠班主任的三言兩語就可以改變的。這樣的溝通，徒勞無功已經是最好的結果，事實上很可能會以雙方爆發沖突或班主任暴怒傷身收場。這時，需要班主任擁有理性的思維，將學生看作一個個不同的教學研究對象。筆者的做法是，一一與學生家長溝通，了解近幾年學生家庭的情況以及學生本人的真實情況，然后與家長一起理性客觀地分析學生當下的心理狀況，討論合作解決的辦法。在與所有家長進行充分溝通后，筆者發現，幾乎所有學生身上的問題，都是源自于家庭教育問題。父母在孩子幼年時對孩子疏于教育，或是父母間不和諧的氛圍，或是偏激的暴力的教育方式，給孩子造成了難以磨滅撫平的消極影響。所以學生今日囂張跋扈令人憤怒的行為和思想，也可以說是由于包括父母在內的各種外界客觀環境造成的，并非出自于他們的本真意愿。班主任分析出根源所在后，再來理性地站在學生的角度思考問題，最后找出能夠讓學生易于接受的教育方法，比如由他信任的老師、同學、親朋戚友逐步解開其的思想上的偏性。

結語

教育是一個神圣的職業。班主任要對班級付出的時間精力，是普通任課教師的許多倍。作為中職班主任的我們，不僅要時刻謹記作為一名教師的使命，不斷地提升自我修養，再去教育學生。這是做好這份工作的基本要求，是對學生和家長負責，也是對自己的信仰負責。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]. 北京：教育科學出版社，1984年

[2]張甲立.淺談班主任的壓力與解壓[J].中國教育發展研究雜志， 北京：世界科學教育出版社，2007年7月第7期：第32～33頁