少先隊勞動教育二十年實踐與研究

孫國平，陳 芳

（南京師范大學蘇州實驗學校，江蘇省蘇州市實驗小學校）

《中國大百科全書·教育》將勞動教育看作“德育的重要組成部分，其目的是讓學生能夠在勞動實踐中樹立起科學正確勞動認知與積極主動的勞動情感，使其養成良好的勞動行為習慣。”少先隊勞動教育不僅僅要教會隊員某種勞動技能，更要引導隊員樹立正確的勞動觀念、培養勞動精神、養成勞動習慣，使其發自內心的熱愛勞動、尊重勞動。

一、開展實踐體驗，習得勞動技能

1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出，進一步深化教育改革，全面推進素質教育。

學校作為實施素質教育的主陣地，自然要擔負起深化教育改革的重任。在這一時代背景下，帶領少先隊員走出校園，突破空間的局限，向更深遠更廣闊的校外延伸，實施勞動教育成為了學校吹響“向純應試教育宣戰”號角的方式，更成為了全面提升少先隊員素質的方式之一。

1998 年筆者剛從師范學校畢業，擔任一所中心小學的中隊輔導員。這一時期，筆者和學校的輔導員老師一起設計的少先隊勞動教育以增強少先隊員勞動實踐體驗為主，旨在讓少先隊員在學習之余，去廣闊的田間地頭親近土地，揮灑汗水；同時，通過隊員在一起共同勞動，鍛煉隊員的生活自理能力和互助合作精神，通過一定程度的勞動實踐鍛煉，讓少先隊員體會勞動樂趣，習得勞動技能。

這一階段的少先隊勞動教育實踐體驗的內容主要以當家自理、互助服務、田園農耕、手工實踐等四個方面為主。各年級主題相同，內容梯度螺旋上升。例如，“當家自理”板塊的內容為會自己刷牙、洗臉、梳頭，會鋪床疊被、更換被套等；互助服務的內容為能清掃地面、簸垃圾，能整理宿舍內務，能擇菜、淘米以及合作做菜飯等；田園農耕內容為會鋤地、收雞毛菜、拔蘿卜、挖山芋等，會移植、定植、扦插、分株等；手工實踐的內容為會做陶藝、刺繡、扇面、風箏，等等（見表1）。這些少先隊勞動實踐體驗，旨在培養少先隊員成為生活的主人翁，學會服務自己、服務他人、服務集體。

表1 少先隊員勞動教育體驗實踐目標

豐富多樣的少先隊勞動實踐體驗內容，讓這些城里長大的少先隊員在廣闊的田間地頭耕作勞動，挖山芋、拔蘿卜；他們在宿舍食堂過集體生活，洗碗擇菜、包餃子。勞動讓他們揮灑汗水，收獲喜悅。以體驗實踐為主的少先隊勞動教育，鍛煉了隊員最基本的生活能力、實踐能力、勞動技能，讓少先隊員形成了喜愛勞動、尊重勞動的樸素情感。

二、統整主題活動，養成勞動習慣

2001 年，教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，規定中小學設置綜合實踐活動課。綜合實踐活動中，無論是設計制作，還是社會服務，亦或是職業體驗，都應與勞動教育有著緊密的聯系。

2004年，筆者調至興化市文正實驗學校，擔任大隊輔導員。在這之后的幾年內，筆者帶領文正學校中隊輔導員老師一直致力于探索用“實踐”整合包括“勞動”在內的各類活動，試圖通過這些富有趣味性的實踐活動提升少先隊員綜合素質，同時也讓少先隊員扎扎實實地掌握一定的勞動知識和技能，養成勞動習慣和品質。為此，我們設計了主題活動形式的少先隊勞動教育，在少先隊勞動教育基地開展勞動主題活動，實施勞動教育。

“少先隊勞動教育基地”主題式勞動實踐，利用完整一天的時間優勢，以及“少先隊勞動教育基地”的空間優勢，采用任務驅動的方式，把勞動內容和實踐內容打通，讓少先隊員通過完成任務，體驗勞動過程中物質和精神兩方面的收獲。

以主題活動“水鄉魚美味”為例，主題詞為“魚”，設置的主題任務為捕魚、燒魚。少先隊員通過團隊合作，在真實場景魚塘邊，學習垂釣、網捕、燒魚，體驗勞動樂趣，形成勞動技能。

以主題活動“早春茶飄香”為例，主題詞為“茶”，教師所布置的主題任務為采茶、做茶壺。少先隊員通過團隊合作，在真實場景茶園中，經過專項技藝采茶、炒茶、制作茶壺的練習，達成勞動教育目標。

再如，主題活動“小鬼當家”，用“當家”這個任務驅動，通過同伴與團隊合作，在少先隊勞動教育基地這個“家”中，經過專項技藝的練習，即整理房間、包餃子、燒菜飯、宿舍內務管理、宿舍財務管理、廚房火災報警器制作的練習，引導學生達成勞動技能，學會團隊合作。

歷年來，我們積累的少先隊勞動教育主題活動有“早春茶飄香”“水鄉魚美味”“也學繡娘神針舞”“希望在這里放飛”“小鬼當家”“小小氣象站”等。在這些主題驅動、課程統整的活動中，少先隊員培育了社會責任感，培養了綜合實踐能力。

主題式少先隊勞動主題活動，大大提升了勞動過程的趣味性，培養了少先隊員綜合勞動素養，使得勞動教育成效顯著提高。在這里，勞動不再是一個個被割裂的行為，而是融合在了真實的情境任務之中。少先隊員在“圍繞日常生活開展服務活動，能處理生活中的基本事務，初步養成自理能力、自理精神”的基礎上，升級到了“形成積極的勞動觀念和態度”、能“運用一定的操作技能解決生活中的問題”。這樣的主題式勞動實踐活動，讓勞動成為了一個全面調動心智的過程，也成為了促進學生綜合能力發展的過程。

三、創新育人課程，培養勞動精神

2018 年9 月10 日，全國教育大會在北京召開。習近平總書記在大會上指出：“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這樣的表述，在全面發展的組成要素中加入了“勞動”，具有里程碑意義，勞動教育走向了新時代。進入新時代，勞動教育內涵更豐富，時代特色更鮮明。

2019年10月13日，習近平總書記在致中國少年先鋒隊建隊70 周年賀信中指出：“新時代少先隊員要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，樹立遠大理想，培養優良品德，勤奮學習知識，鍛煉強健體魄，培養勞動精神。”新時代把少先隊勞動教育上升到“五育”并舉這樣的高度，如果少先隊組織還僅僅將綜合實踐活動作為實施少先隊勞動教育的途徑，這是不夠的。新時代要求我們對少先隊勞動教育的目標、內容、實施等體系進行全面設計，讓少先隊勞動教育成為促進少先隊員綜合素養全面提升的育人課程。

筆者帶領南京師范大學蘇州實驗學校的輔導員對少先隊勞動教育進行再整合和重新設計，形成了少先隊活動基地、學校、家庭、社會四個勞動實踐場所共同完成的板塊式課程和主題性課程。

根據時代要求，我們更新勞動教育內涵需要，不斷增加新的內容。在主題課程中，加進了符合新時代需求的創新型課程內容，與時俱進。例如，“創客嘉年華”主題活動引導學生利用3D 打印技術做出氣象站模型雛形，利用電子模塊元件制作“綠野村小小氣象站”，監測溫度、濕度、PM2.5 指數等數值。這樣的探索和嘗試，盡管還是有很多的不足和疏漏，但是從學校層面，首先保障了小學階段相對整體的教育設計和基本要求，在教學目標上做到基本清晰并具有進階性；在教學內容上，我們的設計包含了勞動教育要素的基本知識、基本技能、基本觀念及基本品格的學段性要求；在課程實施上，我們做好了相應的空間管理、時間管理和質量管理；在挖掘勞動教育獨特育人價值上，我們也始終牢記要樹德、增智、強體、育美，努力體現勞動的綜合育人功能，從而實現對“全面發展的人”的塑造。當少先隊員回到學校和家庭，勞動教育還在繼續：以中隊為單位開展“尋找一雙‘最美’的手”主題隊課，尋找身邊的勞動榜樣、模范；依托家庭主題活動日，開展“我有一雙勤勞的手”家庭勞動實踐活動。通過學校、家庭和社會的共同努力，使少先隊勞動教育常態化，最終實現勞動教育的高效化。

二十年前，我們帶領少先隊員踏出學校一方天空，走向了藍天下的廣闊土地；走進新時代，我們再出發，整合少先隊活動基地、學校、家庭、社區等資源，拓展少先隊勞動教育多樣空間，進行少先隊勞動教育的實踐體系建構。作為教師，應肩負使命，緊扣時代需求，讓親近自然、貼近生活、回歸家庭、服務社會的多彩少先隊勞動實踐課程，指向立德樹人的根本任務。二十年來，作為輔導員的我始終不忘初心，情牽少先隊勞動教育、深耕細作；而今日又在新時代背景下，站在更高遠的視角，牢記少先隊輔導員的主責主業，續寫更具學校特色、實踐價值和育人成效的少先隊勞動教育新篇章。