疫情防控期間《數(shù)理統(tǒng)計》課程網絡教學研究

安永紅

(呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008)

2020年新春之際，爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎疫情。因疫情防控的需要，教育部要求高校推遲2020年的春季學期開學時間，但同時也要求“停課不停教，停課不停學”。這迫使高校教師必須改變教學方法，由面對面的課堂教學模式轉換成全線上的遠程網絡教學模式。而如何保障新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間的教學質量是所有高校師生共同面對的難題和挑戰(zhàn)。

《數(shù)理統(tǒng)計》是一門重要的數(shù)學基礎課程，是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學學科，是近代數(shù)學的重要組成部分。數(shù)理統(tǒng)計是直接從隨機現(xiàn)象的觀察值出發(fā)并以概率論的理論作為基礎來研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性，是對隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律的歸納研究。目前，數(shù)理統(tǒng)計的理論與方法已廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、國防與科學技術各個領域，且在經濟、金融與管理各個領域也有廣泛應用。

網絡教學是指利用計算機設備和互聯(lián)網技術通過一定的方法對學生在網絡上實施教學的教學方式[1]。在此次疫情防控期間，網絡教學的優(yōu)勢更加突顯，打破了面對面課堂教學的時空限制，能夠高效利用高質量教育資源平臺等，越來越受到廣大教育工作者和學生的喜愛。本文對呼倫貝爾學院《數(shù)理統(tǒng)計》課程網絡教學實踐進行總結梳理，根據(jù)網絡教學現(xiàn)存問題，提出了幾點改進措施，為不斷改進和完善《數(shù)理統(tǒng)計》的網絡教學模式提供參考。

一、網絡教學存在的問題

(一)網絡環(huán)境對教學帶來了不可避免的困難

根據(jù)課程特點教師需要做好網絡教學。《數(shù)理統(tǒng)計》是邏輯推理性強的課程，因此在授課過程中需要詳細講解定理的推理演算過程和計算步驟。當教師從面對面的傳統(tǒng)課堂教學模式轉變成全線上遠程網絡教學模式，只能在電腦或手機上授課，這迫使教師做好大量的授課準備，如生動的PPT、引起學生興趣的案例、互動環(huán)節(jié)的設計等。但在授課過程中涌現(xiàn)出了無法避免的一些弊端，不能及時掌控學生的學習狀態(tài)，隔著電腦屏幕與學生的交流，存在一定的障礙。除此之外，教師的所授課程的教學資源、家庭的網絡速度、家庭的授課環(huán)境等因素也會影響著教師的授課效果，這很大程度上加大了教師的授課難度。

(二)學生的自主學習能力影響學習效果

《數(shù)理統(tǒng)計》課程內容抽象、邏輯性強，如果學生自主學習能力差，在學習過程中一旦出現(xiàn)弄不懂的問題，或無及時按要求學習，未達到學習要求的，就會造成下次授課內容跟不上、難理解，學生容易產生厭學、棄學現(xiàn)象，影響教學質量和效果。

(三)聽課方式影響學生的聽課效果

因疫情防控期間，所有課程都是網絡教學模式開展，需要學生一天的課程都在電腦和手機上完成。長時間的這種學習會產生眼睛不舒服、困乏，而且沒有在學校課堂學習的學習氛圍，學習無法集中，學習積極性差。

(四)網絡教學硬件條件的好壞影響教學質量

全國大規(guī)模的實施線上遠程網絡教學，容易導致網絡擁堵，部分網絡教學平臺卡頓，對按時完成網上授課帶來一定的難度；另外，有些學生家在偏遠地區(qū)，或家中并不具備充分的網絡學習的硬件條件，手機網絡信號又差，網絡教學對這樣學生的教學效果是無法確保教學質量的。

二、《數(shù)理統(tǒng)計》網絡教學改進措施

(一)有效利用多平臺優(yōu)勢資源

網絡教學平臺和網絡教學資源有很多種，呼倫貝爾學院常用的有學校教學平臺、雨課堂、智慧樹、超星學習通、師生微信群、師生QQ 群等。常用的教學資源有中國大學MOOC、智慧樹 、超星、好大學等。選用適合《數(shù)理統(tǒng)計》課程的網絡教學平臺和網絡教學資源是順利開展網絡教學的前提和技術基礎。在《數(shù)理統(tǒng)計》課程網絡教學中我們通過不斷的嘗試、思考和實踐，經過認真分析比對各種平臺軟件和教學資源的優(yōu)劣，本門課程選擇多個軟件聯(lián)合授課，如“雨課堂+騰訊會議+中國大學MOOC+微信群”方式進行，以確保教學的順利進行。

雨課堂由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的，是一種互聯(lián)網時代衍生出的新型教學平臺。可根據(jù)教學內容，進行課前、課中、課后的教學環(huán)節(jié)。課前，教師可將配有講解的帶有語音的預習課件、誘發(fā)逐步思考的客觀題或主觀題等預習材料推送給學生，根據(jù)平臺的各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，了解學生的自主學習能力；課中，教師可根據(jù)預習情況和答題情況，講解教學內容，并與學生進行實時答題互動，實時掌控學生學習狀況；課后，教師給學生推送作業(yè)和拓展學習材料，了解學生消化教學內容情況。

雨課堂中需彈幕、打字和實時答題等方式與學生進行互動。而《數(shù)理統(tǒng)計》這門課數(shù)學公式多，學生若在某些證明、推理或計算上的不理解，無法及時用文字表達出來的。為了補充這一點，我們采用騰訊會議系統(tǒng)，定期開展研討室的課堂，鞏固復習教學重點難點和習題解答，實時點名交流，也可采取小組討論式，學生均可語音發(fā)表自己的理解狀態(tài)，加強師生間的溝通交流。

因疫情的突然來襲，學校無法給學生訂購教材。學生在家學習缺乏相關的紙質材料。中國大學MOOC上有很多《數(shù)理統(tǒng)計》課程的國家級慕課和國家級精品課，并免費向社會開放的。中國大學MOOC中的課程包括教學微視頻、教學課件PPT和習題作業(yè)等一系列完整的全方位的《數(shù)理統(tǒng)計》課程學習資料。中國大學MOOC為教師和學生提供了豐富的教學資源，最大可能的降低了學習資源匱乏問題。

在以上環(huán)節(jié)中仍存有學生不明白的和不理解的內容，教師可建立班級微信群。在這微信群里，教師和學生可對個別問題語音討論和發(fā)送圖片，討論答疑的更加自由的溝通與交流平臺。教師也可作為督促學生、發(fā)送雨課堂中的學習狀況、答題分數(shù)分布圖和表揚學生的場地。

《數(shù)理統(tǒng)計》課程中“雨課堂+騰訊會議+中國大學MOOC+微信群”的應用，可發(fā)揮多個軟件平臺的優(yōu)勢，相互補充，相互促進，保證課程的教學質量和教學效果。

(二)開展過程性評價方式

在疫情防控期間，教學模式的轉變需要創(chuàng)新考核方式。為了更好地遠程督促學生的學習狀況，提高學生的自主學習能力，提升學生學習的積極性，我們將本學期的《數(shù)理統(tǒng)計》課程需要多方面的考核方式。考核比例是平時考核(20%)+階段考核(30%)+期末考試(50%)。我們將平時考核和階段考核比例大幅度提升，占期末總成績的50%。平時考核的內容主要由課前預習情況、上課出勤率、課后作業(yè)構成；階段考核的內容主要由參與定期開展的教學活動次數(shù)、課堂測試、單元測試構成；期末考試采用雨課堂在線筆試閉卷考試。以上所有數(shù)據(jù)均由雨課堂自動記錄導出結果，作為過程性評價的給分依據(jù)。該考核內容的多樣性和實時性能夠督促和鞭策學生積極參與到網絡教學各個環(huán)節(jié)中。

三、網絡教學效果反饋

在《數(shù)理統(tǒng)計》課程開展網絡教學8周后進行問卷調查，調研對象為參與該課程的呼倫貝爾學院2018級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)、信息專業(yè)的學生。參與投票人數(shù)為287人(如圖1所示)。問卷調查結果顯示，絕大多數(shù)的學生認可《數(shù)理統(tǒng)計》課程的“雨課堂+騰訊會議+中國大學MOOC+微信群”網絡教學模式。86.41%的同學贊同教師通過雨課堂課前發(fā)布的預習PPT有助于學習；82.23%同學表示主動參與雨課堂和騰訊會議中彈幕、聊天等網絡教學互動；87.80%同學認為教師發(fā)布的課后作業(yè)和拓展材料，能督促及時完成課后復習任務；86.06%同學贊同教師通過雨課堂實時發(fā)布課堂測試，對提升聽課效果有幫助；83.62%同學認為中國大學《數(shù)理統(tǒng)計》MOOC等網絡教學資源有助于自主學習；89.55%的同學認為微信群中與教師的討論答疑有助于掌握知識點有幫助；84.67%同學表示對于那些較難的知識點能夠反復播放學習；86.76%同學認為網絡教學模式能夠提升自己利用軟件平臺學習能力；72.47%的同學贊同網絡教學模式提高了自己的自主學習能力；62.37%的同學喜歡疫情期間《數(shù)理統(tǒng)計》課程的網絡教學模式。得到同學們最多認可的是微信群中與教師的討論答疑，最低項是網絡教學模式的喜歡，這也表明網絡教學模式是代替不了面對面的傳統(tǒng)教學模式。

但疫情防控的特殊時期，我們采取多種教學軟件聯(lián)合使用，保障了教學的順利實施。學生積極配合教學工作，師生共同面對困難和挑戰(zhàn)，順利完成預定教學內容。

圖1 《數(shù)理統(tǒng)計》課程網絡教學問卷調查結果

結語

新冠疫情防空期間教師和學生一起積極應對疫情所帶來的各種挑戰(zhàn)，積極采取多種有效措施，相互鼓勵、共同進步。根據(jù)問卷調查結果，《數(shù)量統(tǒng)計》課程的網絡教學獲得了學生的認可，很好地完成了現(xiàn)階段的教學工作，取得了較好的教學效果，落實了“停課不停教，停課不停學” 的教學目標。教師在不斷嘗試、探索和實踐網絡教學模式的過程中，也學會了多種網絡軟件平臺的使用技術、掌握了全線上教學的方法手段，積累了豐富的線上教學經驗。疫情過后，學生將返校需開展現(xiàn)場教學，而這次網絡教學的經驗為今后更有效的開展線上和線下相結合的混合式教學改革奠定了堅實的實踐基礎。