疫情防控期間《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

安永紅

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

2020年新春之際，爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎疫情。因疫情防控的需要，教育部要求高校推遲2020年的春季學(xué)期開學(xué)時間，但同時也要求“停課不停教，停課不停學(xué)”。這迫使高校教師必須改變教學(xué)方法，由面對面的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成全線上的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。而如何保障新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間的教學(xué)質(zhì)量是所有高校師生共同面對的難題和挑戰(zhàn)。

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是一門重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科，是近代數(shù)學(xué)的重要組成部分。數(shù)理統(tǒng)計(jì)是直接從隨機(jī)現(xiàn)象的觀察值出發(fā)并以概率論的理論作為基礎(chǔ)來研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，是對隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律的歸納研究。目前，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論與方法已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防與科學(xué)技術(shù)各個領(lǐng)域，且在經(jīng)濟(jì)、金融與管理各個領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過一定的方法對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施教學(xué)的教學(xué)方式[1]。在此次疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢更加突顯，打破了面對面課堂教學(xué)的時空限制，能夠高效利用高質(zhì)量教育資源平臺等，越來越受到廣大教育工作者和學(xué)生的喜愛。本文對呼倫貝爾學(xué)院《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)梳理，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)存問題，提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，為不斷改進(jìn)和完善《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)帶來了不可避免的困難

根據(jù)課程特點(diǎn)教師需要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是邏輯推理性強(qiáng)的課程，因此在授課過程中需要詳細(xì)講解定理的推理演算過程和計(jì)算步驟。當(dāng)教師從面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成全線上遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，只能在電腦或手機(jī)上授課，這迫使教師做好大量的授課準(zhǔn)備，如生動的PPT、引起學(xué)生興趣的案例、互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。但在授課過程中涌現(xiàn)出了無法避免的一些弊端，不能及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隔著電腦屏幕與學(xué)生的交流，存在一定的障礙。除此之外，教師的所授課程的教學(xué)資源、家庭的網(wǎng)絡(luò)速度、家庭的授課環(huán)境等因素也會影響著教師的授課效果，這很大程度上加大了教師的授課難度。

(二)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力影響學(xué)習(xí)效果

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)弄不懂的問題，或無及時按要求學(xué)習(xí)，未達(dá)到學(xué)習(xí)要求的，就會造成下次授課內(nèi)容跟不上、難理解，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

(三)聽課方式影響學(xué)生的聽課效果

因疫情防控期間，所有課程都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展，需要學(xué)生一天的課程都在電腦和手機(jī)上完成。長時間的這種學(xué)習(xí)會產(chǎn)生眼睛不舒服、困乏，而且沒有在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)無法集中，學(xué)習(xí)積極性差。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件條件的好壞影響教學(xué)質(zhì)量

全國大規(guī)模的實(shí)施線上遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁堵，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺卡頓，對按時完成網(wǎng)上授課帶來一定的難度；另外，有些學(xué)生家在偏遠(yuǎn)地區(qū)，或家中并不具備充分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的硬件條件，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)信號又差，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對這樣學(xué)生的教學(xué)效果是無法確保教學(xué)質(zhì)量的。

二、《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改進(jìn)措施

(一)有效利用多平臺優(yōu)勢資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有很多種，呼倫貝爾學(xué)院常用的有學(xué)校教學(xué)平臺、雨課堂、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通、師生微信群、師生QQ 群等。常用的教學(xué)資源有中國大學(xué)MOOC、智慧樹 、超星、好大學(xué)等。選用適合《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和技術(shù)基礎(chǔ)。在《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們通過不斷的嘗試、思考和實(shí)踐，經(jīng)過認(rèn)真分析比對各種平臺軟件和教學(xué)資源的優(yōu)劣，本門課程選擇多個軟件聯(lián)合授課，如“雨課堂+騰訊會議+中國大學(xué)MOOC+微信群”方式進(jìn)行，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的，是一種互聯(lián)網(wǎng)時代衍生出的新型教學(xué)平臺。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，教師可將配有講解的帶有語音的預(yù)習(xí)課件、誘發(fā)逐步思考的客觀題或主觀題等預(yù)習(xí)材料推送給學(xué)生，根據(jù)平臺的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；課中，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況和答題情況，講解教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時答題互動，實(shí)時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；課后，教師給學(xué)生推送作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)材料，了解學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容情況。

雨課堂中需彈幕、打字和實(shí)時答題等方式與學(xué)生進(jìn)行互動。而《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門課數(shù)學(xué)公式多，學(xué)生若在某些證明、推理或計(jì)算上的不理解，無法及時用文字表達(dá)出來的。為了補(bǔ)充這一點(diǎn)，我們采用騰訊會議系統(tǒng)，定期開展研討室的課堂，鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和習(xí)題解答，實(shí)時點(diǎn)名交流，也可采取小組討論式，學(xué)生均可語音發(fā)表自己的理解狀態(tài)，加強(qiáng)師生間的溝通交流。

因疫情的突然來襲，學(xué)校無法給學(xué)生訂購教材。學(xué)生在家學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的紙質(zhì)材料。中國大學(xué)MOOC上有很多《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的國家級慕課和國家級精品課，并免費(fèi)向社會開放的。中國大學(xué)MOOC中的課程包括教學(xué)微視頻、教學(xué)課件PPT和習(xí)題作業(yè)等一系列完整的全方位的《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程學(xué)習(xí)資料。中國大學(xué)MOOC為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，最大可能的降低了學(xué)習(xí)資源匱乏問題。

在以上環(huán)節(jié)中仍存有學(xué)生不明白的和不理解的內(nèi)容，教師可建立班級微信群。在這微信群里，教師和學(xué)生可對個別問題語音討論和發(fā)送圖片，討論答疑的更加自由的溝通與交流平臺。教師也可作為督促學(xué)生、發(fā)送雨課堂中的學(xué)習(xí)狀況、答題分?jǐn)?shù)分布圖和表揚(yáng)學(xué)生的場地。

《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中“雨課堂+騰訊會議+中國大學(xué)MOOC+微信群”的應(yīng)用，可發(fā)揮多個軟件平臺的優(yōu)勢，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，保證課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(二)開展過程性評價方式

在疫情防控期間，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要創(chuàng)新考核方式。為了更好地遠(yuǎn)程督促學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們將本學(xué)期的《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程需要多方面的考核方式。考核比例是平時考核(20%)+階段考核(30%)+期末考試(50%)。我們將平時考核和階段考核比例大幅度提升，占期末總成績的50%。平時考核的內(nèi)容主要由課前預(yù)習(xí)情況、上課出勤率、課后作業(yè)構(gòu)成；階段考核的內(nèi)容主要由參與定期開展的教學(xué)活動次數(shù)、課堂測試、單元測試構(gòu)成；期末考試采用雨課堂在線筆試閉卷考試。以上所有數(shù)據(jù)均由雨課堂自動記錄導(dǎo)出結(jié)果，作為過程性評價的給分依據(jù)。該考核內(nèi)容的多樣性和實(shí)時性能夠督促和鞭策學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各個環(huán)節(jié)中。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果反饋

在《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)8周后進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)研對象為參與該課程的呼倫貝爾學(xué)院2018級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息專業(yè)的學(xué)生。參與投票人數(shù)為287人(如圖1所示)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)可《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的“雨課堂+騰訊會議+中國大學(xué)MOOC+微信群”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。86.41%的同學(xué)贊同教師通過雨課堂課前發(fā)布的預(yù)習(xí)PPT有助于學(xué)習(xí)；82.23%同學(xué)表示主動參與雨課堂和騰訊會議中彈幕、聊天等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動；87.80%同學(xué)認(rèn)為教師發(fā)布的課后作業(yè)和拓展材料，能督促及時完成課后復(fù)習(xí)任務(wù)；86.06%同學(xué)贊同教師通過雨課堂實(shí)時發(fā)布課堂測試，對提升聽課效果有幫助；83.62%同學(xué)認(rèn)為中國大學(xué)《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有助于自主學(xué)習(xí)；89.55%的同學(xué)認(rèn)為微信群中與教師的討論答疑有助于掌握知識點(diǎn)有幫助；84.67%同學(xué)表示對于那些較難的知識點(diǎn)能夠反復(fù)播放學(xué)習(xí)；86.76%同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠提升自己利用軟件平臺學(xué)習(xí)能力；72.47%的同學(xué)贊同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力；62.37%的同學(xué)喜歡疫情期間《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。得到同學(xué)們最多認(rèn)可的是微信群中與教師的討論答疑，最低項(xiàng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的喜歡，這也表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是代替不了面對面的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

但疫情防控的特殊時期，我們采取多種教學(xué)軟件聯(lián)合使用，保障了教學(xué)的順利實(shí)施。學(xué)生積極配合教學(xué)工作，師生共同面對困難和挑戰(zhàn)，順利完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容。

圖1 《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

結(jié)語

新冠疫情防空期間教師和學(xué)生一起積極應(yīng)對疫情所帶來的各種挑戰(zhàn)，積極采取多種有效措施，相互鼓勵、共同進(jìn)步。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，《數(shù)量統(tǒng)計(jì)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了學(xué)生的認(rèn)可，很好地完成了現(xiàn)階段的教學(xué)工作，取得了較好的教學(xué)效果，落實(shí)了“停課不停教，停課不停學(xué)” 的教學(xué)目標(biāo)。教師在不斷嘗試、探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的過程中，也學(xué)會了多種網(wǎng)絡(luò)軟件平臺的使用技術(shù)、掌握了全線上教學(xué)的方法手段，積累了豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。疫情過后，學(xué)生將返校需開展現(xiàn)場教學(xué)，而這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為今后更有效的開展線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。