“精品一次課”教學(xué)設(shè)計
——以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例

馬妮娜 朱小龍

(安徽工商職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230041)

2020年，教育部發(fā)布了《高校課程建設(shè)指導(dǎo)方案》，該方案充分結(jié)合了習(xí)近平總書記在全國高等教育機構(gòu)思政大會上的講話，促進(jìn)了高等學(xué)校對課程改革的思考。

一、課程背景

安徽工商職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)依據(jù)2012年教育部職教司發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《指導(dǎo)方案》，在充分考慮具體校情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，將《標(biāo)準(zhǔn)》推薦的專業(yè)核心課程《商品信息采編》拆分為《網(wǎng)店美工》和《商品拍攝》兩門課程。本次教學(xué)的授課對象處在第二學(xué)期，選擇班級為校企合作實驗班。實驗班在普通授課方式的基礎(chǔ)上，增開企業(yè)實踐課。企業(yè)實踐課以帶徒師傅為主，學(xué)校教師為輔，在企業(yè)內(nèi)展開特色教學(xué)。

二、整體教學(xué)設(shè)計

(一)課程分析

作為電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，安徽工商職業(yè)學(xué)院《網(wǎng)店美工》課時為72學(xué)時本課程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在：圖形圖像處理方面、網(wǎng)店設(shè)計與裝修方面以及網(wǎng)絡(luò)文案寫作方面。并以任務(wù)驅(qū)動法為主，在課程中落實美育教育，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和較高的人文素養(yǎng)。

(二)內(nèi)容定位

根據(jù)《電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案》《網(wǎng)店美工》課程標(biāo)準(zhǔn)和與合作電商企業(yè)共同制定的校企合作育人方案，將課程內(nèi)容整合為三個模塊。本次課是第一模塊網(wǎng)店美工概述中的第三個項目——電商文案視覺設(shè)計，共8課時。本項目位于課程前期階段的理論學(xué)習(xí)部分，該部分理論學(xué)習(xí)是指導(dǎo)后期PhotoShop實踐操作和美工綜合實戰(zhàn)的重要依據(jù)。然而，不進(jìn)行實操訓(xùn)練，僅僅依賴“紙上談兵”的理論教學(xué)，學(xué)生憑空想象將無法真正掌握文案視覺設(shè)計的技巧。

因此，我們在該項目中以學(xué)校為主軸，聯(lián)系學(xué)生、合作企業(yè)、定向幫扶點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)生態(tài)圈。引入信息化軟件，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置真實的電商扶貧文案視覺設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生在8課時的課程中碰撞靈感、體驗設(shè)計、提高審美、認(rèn)識電商精準(zhǔn)扶貧、深化社會責(zé)任感。

圖1 教學(xué)生態(tài)圈

(三)學(xué)情分析

本課程選擇授課的對象是電子商務(wù)專業(yè)一年級學(xué)生。在前導(dǎo)課程《市場營銷》中，學(xué)生已具備市場營銷基礎(chǔ)知識。在《網(wǎng)店美工》前序項目中，學(xué)生已了解網(wǎng)店頁面布局和色彩搭配技巧知識，已經(jīng)有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基于計算機的協(xié)作學(xué)習(xí)。

問卷調(diào)查顯示：92%的學(xué)生更喜歡實操課，不喜歡坐著聽；在知識點的掌握方面，93%的學(xué)生能夠記住知識點，但是只有47%的學(xué)生能將知識運用到工作和生活當(dāng)中；通過對作業(yè)完成情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為“差不多”就行，缺乏精益求精的品質(zhì)；在美工崗位認(rèn)知方面，95%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)店美工崗位工作就是修圖，對崗位認(rèn)知存在明顯偏差(見表1)。

表1 職教云大數(shù)據(jù)結(jié)果

(四)教學(xué)目標(biāo)

本教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，第一是知識目標(biāo)，主要要求學(xué)生掌握電商文字設(shè)計的基本規(guī)律和原則以及電商文案策劃和創(chuàng)作技巧；第二是能力目標(biāo)，要求能夠針對具體產(chǎn)品，進(jìn)行文案視覺設(shè)計；第三是素養(yǎng)目標(biāo)，希望學(xué)生能夠更新崗位認(rèn)知，提高審美素養(yǎng)，傳承精益求精的工匠精神；同時，在項目設(shè)計過程中，增強知識產(chǎn)權(quán)意識，尊重版權(quán)，遵守法律；更高層次的素養(yǎng)目標(biāo)是，通過電商扶貧文案視覺設(shè)計任務(wù)，了解精準(zhǔn)扶貧政策，參與扶貧工作，深化社會責(zé)任感。

(五)教學(xué)重難點

本教學(xué)模塊重點是認(rèn)識到電商文案視覺設(shè)計的重要性，加強對美工職業(yè)崗位認(rèn)知；難點是將所學(xué)知識運用到具體任務(wù)中，做出優(yōu)秀的文案視覺設(shè)計。

(六)教學(xué)策略

1.教法：任務(wù)驅(qū)動法。以電子文本可視化規(guī)劃的授課為基礎(chǔ)，采取以任務(wù)為基礎(chǔ)的方法和以項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，同時考慮到通過合作項目進(jìn)行的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)及其執(zhí)行項目的困難，深度層層遞進(jìn)，螺旋上升。

2.學(xué)法：基于計算機的協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生利用CSCL進(jìn)行協(xié)作探究學(xué)習(xí)，小組成員間靈感碰撞，潛能激發(fā)。CSCL貫穿文字設(shè)計、文案設(shè)計、扶貧文案視覺設(shè)計全過程。

3.信息化手段的運用。教學(xué)過程中，利用中國慕課大學(xué)等課程平臺、云平臺等網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造了多種多樣的教育資源，教師利用思維導(dǎo)圖、電子白板呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生利用在線協(xié)作軟件、AI文案寫作軟件互動學(xué)習(xí)。

(七)教學(xué)過程

1.教學(xué)的內(nèi)在邏輯。根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)金字塔模型，結(jié)合電商文案視覺設(shè)計項目的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，將項目中的四個子任務(wù)與金字塔模型一一對應(yīng)。教育目標(biāo)由底層至塔尖層層遞進(jìn)，學(xué)生認(rèn)知由低階至高階晉升，崗位技能由學(xué)校向企業(yè)和社會延展。

圖2 布魯姆教育目標(biāo)分類法

圖3 電商視覺文案設(shè)計項目邏輯

2.教學(xué)的整體過程

課程教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié)包含四個任務(wù)模塊(見圖3)，依次展開理論教學(xué)，進(jìn)行文字設(shè)計和文案設(shè)計的理論教學(xué)和思維拓展；繼而進(jìn)行電商扶貧視覺文案的項目導(dǎo)入和項目設(shè)計，最后進(jìn)入成果交流環(huán)節(jié)。每個任務(wù)2課時，共計8課時。前三個任務(wù)在學(xué)校開展，均分為課前自學(xué)、課中教學(xué)、課后拓展三個過程，第四個任務(wù)在企業(yè)進(jìn)行，由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課，對學(xué)生在這一階段的工作成果進(jìn)行立體點評。

在項目的最后，教師將選舉出的優(yōu)秀作品發(fā)送給合作企業(yè)，確認(rèn)無誤后投放移動端，等待市場檢驗，是對“工學(xué)結(jié)合”理念的最好實踐。

三、教學(xué)實施效果

(一)教學(xué)評價結(jié)果優(yōu)、良，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成

1.電商文字設(shè)計基本規(guī)律和原則的掌握程度。根據(jù)任務(wù)一課中過程性評價(小組協(xié)作任務(wù))和小結(jié)階段的終結(jié)性評價(學(xué)習(xí)平臺測試題)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。6個小組均完成字體、顏色和排版的任務(wù)。測試結(jié)果顯示，88.8%的學(xué)生成績達(dá)到90分以上。對于大于五分之一錯誤率的知識，教師最終需要將重點放在向全體學(xué)生傳授文字設(shè)計的規(guī)則和原則上。

2.電商文案設(shè)計目標(biāo)達(dá)成。通過任務(wù)二文案設(shè)計任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握電商文案策劃和創(chuàng)作技巧。根據(jù)教師和企業(yè)導(dǎo)師的評價，6個小組中有1個小組達(dá)到A等級，其他5個小組達(dá)到B等級，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

圖4 整體教學(xué)過程圖

圖5 學(xué)習(xí)平臺測試成績統(tǒng)計表

3.電商扶貧文案視覺設(shè)計任務(wù)完成度較好。通過真實的電商扶貧項目，學(xué)生綜合運用文字設(shè)計技能和文案策劃技能完成三個扶貧案例的文案視覺設(shè)計修訂。最終通過學(xué)生、教師和企業(yè)導(dǎo)師的三方評價，選出3幅優(yōu)秀作品，投放至企業(yè)平臺。

(二)職業(yè)認(rèn)知感愈漸清晰，效能感、認(rèn)同感顯著提高

學(xué)生對網(wǎng)店美工職業(yè)認(rèn)知更加清晰，根據(jù)對學(xué)生關(guān)于對“網(wǎng)店美工認(rèn)知”的關(guān)鍵詞統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對網(wǎng)店美工崗位的認(rèn)知發(fā)生了從技術(shù)、美化圖片到具備運營、美工、情懷的綜合型人才的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我效能感、職業(yè)認(rèn)同感、社會責(zé)任感得到顯著提高。學(xué)生對知識版權(quán)保護(hù)意識也明顯提高。

(三)領(lǐng)略文化魅力，提升審美素養(yǎng)

83.3%的學(xué)生完成了21天讀書打卡活動，有效地激發(fā)了學(xué)生提高文化素養(yǎng)的認(rèn)同感，學(xué)生在班級自發(fā)舉辦了“品經(jīng)典、話名著”的讀書沙龍活動，通過讀書來提高文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)。

(四)扶貧意愿增強，“課程思政”效果顯著

授課學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)營銷”技能大賽中針對扶貧產(chǎn)品進(jìn)行校園推廣營銷，完成4萬余元銷售額，助力脫貧攻堅。26.7%的授課學(xué)生積極報名參與學(xué)校組織的一系列扶貧活動。充分發(fā)揮“教育+扶貧”的重要作用，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)貢獻(xiàn)青春力量。

四、教學(xué)反思與改進(jìn)

(一)建立教學(xué)生態(tài)圈，校、企、生三方共贏

在教學(xué)過程中，政校企三方共同建立教學(xué)生態(tài)圈，將授課任務(wù)與工作實踐緊密結(jié)合， 在真實的工作情景中，伴隨著教學(xué)重難點的突破，學(xué)生掌握了職業(yè)技能，幫助扶貧點銷售了農(nóng)產(chǎn)品，體會到社會責(zé)任感，實現(xiàn)三維度教學(xué)目標(biāo)。

(二)教學(xué)資源庫需進(jìn)一步充實

針對學(xué)生在文字設(shè)計工作中遇到的設(shè)計素材匱乏的問題，我們應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)合作開發(fā)適合課程內(nèi)容的教學(xué)素材，充分發(fā)揮信息化手段，擴(kuò)充教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫應(yīng)持續(xù)完善，網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程視頻、說課視頻、課程設(shè)計、課程內(nèi)容、課程習(xí)題、課程測試、網(wǎng)絡(luò)互動等方面的內(nèi)容。需要有各種各樣的視頻資源和相關(guān)聯(lián)系，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的知識，在一定的時間限制下，有選擇地學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)生的知識儲備需夯實

針對學(xué)生文案編寫過程中遇到語言貧瘠的問題，究其原因在于高職學(xué)生語文基礎(chǔ)較薄弱。教師盡量完全掌握學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展課外材料，以加強基礎(chǔ)。

(四)實訓(xùn)結(jié)果檢驗方法需改進(jìn)

針對工作任務(wù)檢驗周期較長的問題，應(yīng)遵循企業(yè)新品投放市場時，測試試銷效果的方法，與企業(yè)合作，科學(xué)選取樣本，聯(lián)合開發(fā)出測試周期較短的測試方法。

綜上，在《網(wǎng)店美工》的課程設(shè)計過程中，需要校企攜手，設(shè)計出符合高職學(xué)生學(xué)情的課程，注意思政元素在各教學(xué)單元的體現(xiàn)。校企雙導(dǎo)師要提升課程思政能力，利用電子商務(wù)知識與公共政策教育知識之間的聯(lián)系，提升教師的教學(xué)水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和大國工匠精神。