高校綠色發展的內涵及意義研究

張曉星 張麗芬

摘要：黨的十八屆五中全會提出“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念，這既是國家發展的需要，也是大學發展的內在要求。隨著世界性發展問題日益嚴峻，高校也應轉向更加注重效率、內涵和高質量發展的綠色發展理念，實現在尊重學生個性發展和提升全面素質基礎上的可持續發展。

關鍵詞：高校;綠色發展;內涵

隨著實踐的探索和認識的不斷推進，人類在環境保護的過程中逐漸形成可持續發展的概念。1980年7月，聯合國大會首次使用“可持續發展”一詞，自此之后，環境教育開始與可持續發展的理念結合起來。然而，可持續發展的實踐卻沒有想象中那么順利，因為它的著眼點仍然在于通過自然和社會環境的改善來提高人類的福利水平，在價值指向上，發展依然是第一位的、可以量化的現實目標，可持續是第二位的、難以估量的遠景規劃。因此，在可持續發展實踐中，可持續性最終仍被讓位于未來發展。之后，西方學術界開始重新研究環境與發展的關系，并在《2002中國人類發展報告：綠色發展，必選之路》中，首次提出中國經濟發展模式要走以人為本的綠色發展之路，這種思路更注重于從環境保護、資源節約自身出發，在促進自身發展的同時，實現與社會經濟的共同、協調、可持續發展，也因此得到了世界各國的認可，并成為當代世界發展的主流價值觀念。

一、高校綠色發展的緣起

（一）全球性危機凸顯高校綠色發展的重要性

在農業文明時代，因為人對資源的開發和利用的能力有限，人與自然的矛盾不突出。隨著人類改造自然能力的增強，形成了一種資源低價和資源無限的資源觀，人和自然的矛盾開始激化，資源短缺和資源枯竭的現象開始加劇。尤其自20世紀50年代以來，水污染、大氣污染、固體廢物污染等導致的人類生存的局部環境污染日益嚴重，溫室效應引起全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等，生物物種的枯竭、資源的浪費，致使全球性的危機日益嚴峻，已經嚴重影響到了整個人類的生存及社會的發展。基于此，1972年，羅馬俱樂部提交給國際社會的一份關于人類困境的報告，即《增長的極限》，這份報告里提到了目前影響世界發展的人口問題、糧食問題、資源問題、環境污染、生態平衡等。這些現實問題在抨擊現行發展模式的同時，也為高校綠色發展提供了思路。

（二）教育領域新常態凸顯高校綠色發展的必要性

改革開放以來，經過40多年國民經濟的快速發展，支撐我國經濟增長的內外部因素正在發生變化，我國經濟發展開始進入新常態，產業轉型和結構調整勢在必行，綠色低碳發展新方式逐漸占據主流。經濟領域的新常態也逐漸滲透到教育領域，帶來了高等教育發展的新任務。尤其對于實現國家創新驅動戰略而言，需要更高層次、更高素質的人才，需要更高科技含量的成果，以及更高水平的產學研合作。但是近年來，一些高校的學科專業趨同化現象嚴重，市場需求幾近飽和;一些高校的科研工作不能滿足行業企業的實際需求，成果數量很多但轉化率卻很低;一些高校的教學科研平臺很多、層次很高，但對經濟社會發展的貢獻度并不高。因此，高校如何更好的發揮職能，實現與行業發展實際需求的有效對接，成為教育領域新常態背景下的戰略問題，也是高校綠色發展的主要目標。

（三）國家及地區發展戰略凸顯高校綠色發展的可行性

自綠色發展理念提出以來，契合這一理念，國家大力建設節能環保，發展綠色低碳產業、推進循環經濟，如在張家口市建立可再生能源示范區、全面實施《綠色建筑行動方案》、堅持2022年冬奧會場館零排放、打造綠色奧運等，綠色發展已成為關系我國發展全局的一個重要理念，成為“十三五”乃至更長時期我國經濟社會發展的一個基本理念。高校作為綠色文化、綠色人才和綠色科學技術的生產基地，可在新能源、新裝備和信息技術、新型綠色建材等方面，大力開展科技攻關，促進經濟轉型和綠色低碳發展，為經濟社會發展增添綠色動力。

二、高校綠色發展的內涵

高等教育領域的“綠色發展”理念，是隨著環境教育實踐的發展而產生的，它以“可持續發展”為指向，是一種融科學與人文教育為一體，融生命與生存教育為一體的現代教育觀。其核心是關注生命的可持續發展，關注個體個性發展與全面素質的提升，以實現人與自身的和諧平衡，人與社會的和諧發展，人與自然的和諧共生。

（一）在發展理念上，實現由以物為本向以人為本的轉變

西方社會早期最有影響的一種發展理念是增長的發展理念，它認為經濟發展的目標是促進國民財富的自然增長，將經濟發展的內涵局限于物質財富的增長，僅僅以物為本，忽略了其他內容，尤其是人的因素。而高校的綠色發展以可持續發展思想為指導，不只局限于單純的學生專業成績的提高，而是堅持全面發展尤其是社會素養、環保意識及生命意識的養成，更加注重學生的身心健康。在發展的理念上，它不僅關注“如何發展”，更關注“為何發展”。因此，它將人的因素置于首位，堅持了以人為本的理念，更加符合人類生活的終極目標和環境倫理的關懷。

（二）在發展模式上，實現由規模建設向內涵發展的轉變

18世紀工業革命后，社會發展的主導思想是以工業化理念改造自然、改造世界，在這種模式下，社會發展以擴大生產規模為主。我國的經濟發展也經歷了這樣一段以加速生產、擴大生產規模為主的社會發展時期。在高等教育領域，尤其是自改革開放以來，隨著人口的增加，人民對教育的需求也在不斷增長，我國開始積極學習西方發達國家高等教育發展的先進經驗，開始側重于數量的增加和規模的擴大。隨著社會需求及教育矛盾的變化，現在的高等教育更為注重內涵發展和高質量發展，這與綠色發展理念是一脈相承的。綠色發展理念是可持續發展的延伸，是注重效率、內涵、可持續的發展方式，它能夠摒棄以外在規模擴張為主導的建設方式，更為關注內涵建設和內在的高質量發展，實現了由規模建設向內涵發展的轉變。

（三）在發展標準上，實現由單一評估向多元評價轉變

綠色發展的內涵是多層次的，它關注于人與社會的和諧發展、人與自然的和諧共生、人與自身的和諧平衡，最終實現的是人與其周圍生態系統的和諧統一。綠色發展理念不僅僅要打造校園綠色生態，而且還包括校園綠色文化、綠色教育、綠色科研、綠色管理服務等。它一改以往發展觀單純的以經濟發展作為評價評估標準的方法，將經濟、政治、文化、自然、生態等各種“命運共同體”納入到自己關切的范圍內，作為自己行動發展的關聯因素。與之相適應的高校人才培養，也開始側重于校內資源優化配置、校內外協同育人等的多元育人，對人才的評價也從單一的知識考核，向融知識、能力、素養、發展等一體的多元評估轉變。

（四）在發展目的上，實現由知識主導向人的全面發展轉變

綠色發展的理念，關注的是個體的內在發展，關注的是符合社會與自然及人性自身的發展。根據綠色發展理念，它在教育實踐中更著力培養具有創新精神和創新創業能力的行業英才，它通過課堂講授相關知識、課外組織實踐活動等方式，幫助學生理解綠色發展的意義，接受綠色發展的理念，進而成為綠色發展的堅定踐行者，因此更有助于學生個人的全面提高和發展，實現了由知識主導向人的全面發展轉變。

三、高校綠色發展的意義

（一）有助于豐富和完善高等教育發展理論

高校通過健全節能環保組織管理體系，傳播節能環保理念，在師生中能夠逐漸培育勤儉節約、保護環境的觀念，養成綠色的生活方式和行為規范，以推進環境友好型、資源節約型的綠色文明校園建設力度。此外，高校的綠色發展更加遵循教育教學規律、人才成長規律和辦學治校的內在規律，加強現代大學制度建設，健全學術規范，對營造風清氣正的綠色學術生態有重要意義，這將進一步豐富和完善高等教育發展理論，并切實推進社會生態文明建設。

（二）有助于豐富和完善高校職能理論

高校的綠色發展，將在契合國家和地區發展戰略、契合行業和企業需求上，使大學職能之間的結合更加緊密，并將高校職能與大學生綜合素質的培養更加有機結合，對豐富和完善高校職能具有重要的理論價值。高校作為先進文化、先進理念的快速吸收者和有效推動者，積極開展綠色教育，大力推廣綠色技術，將逐步感染著社會公眾的環保意識，有力促進社區環保和生態城市建設，在實踐層面上進一步豐富和完善高校的職能。

（三）有助于豐富和完善人類發展理論

綠色發展觀較之以往的增長發展觀和可持續發展觀，更加關注環境作為自然資本資源促進經濟繁榮的內驅作用，在堅持可持續發展基本理念的前提下，更注重現實問題的解決，將進一步豐富和完善可持續發展理論，推進可持續發展戰略的實現。

（四）有助于提高學生綜合素質和可持續發展能力

高校的綠色發展注重的是學生綜合素質的提升，它更為關注的是個體的生命存在和與其他事物的和諧共生，關注人與周圍生態系統的平衡發展。因此，它能夠從本質上激發學生內在潛能，激發他們獨立思考和判斷的能力，提高學生的綜合素質及可持續發展能力，并最終推動社會的經濟發展。

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