高職大學語文課堂教學設計及其創新重點探尋

摘要：大學語文是高職院校各專業的基礎課程，不僅為學生傳授語言知識，在人文主義情懷、道德涵養的培育上也有重要價值，對學生綜合素養的培育大有裨益，大學語文教學的重要性不言而喻。進入“互聯網+”時代，大學語文課堂教學也要做到與時俱進。基于此，本文針對高職大學語文課堂教學設計及其創新重點進行分析和闡述。

關鍵詞：高職大學語文 課堂教學設計 創新 探尋

進入“互聯網+”時代，信息化、數據化帶來的優勢對高職教育產生了深刻影響，微課、慕課、直播公開課等各種新型教學平臺的出現，使傳統高職大學語文教學的弊端逐漸暴露出來，已經無法滿足高職院校的語文教學需求。新時期對大學語文的教學改革要做到與時俱進，創新教學資源，優化教學方法，在提升學生創新能力與審美素養的同時，充分挖掘大學語文課程的教育價值和作用。

一、高職大學語文課堂教學現狀

（一）教學模式落后

大學語文是普通高校面向各類專業學生開設的文化素質教育課程。語文是學生開展專業學習的基礎，也是提高學生綜合能力、人文素養的有效抓手。部分教師在大學語文課堂教學中習慣沿用傳統、老套的教學模式，疲于應對改革，依然是采用學生、書本、教師三點一線的教學模式，很多年輕教師盡管會使用PPT等，但依然是以文字敘述為主，“填鴨式”的固有教育模式依然充斥在高職大學語文課堂中。

（二）缺乏信息化環境

高職院校的育人目標在于培育復合型、實踐型技術人才，由于辦學理念和教學模式的影響，對大學語文課程的重視力度不夠，在語文教學中，也存在重專業、輕理論、資源分配不均等問題，即便開設語文課程教學，也只是參考國家擬定的大綱和標準，沒有與高職院校的實際情況結合起來制訂教學策略，對于線上教學資源的開發也很少。由于硬件、軟件資源的限制，影響了學生的學習資源獲取渠道，干擾了語文課程的資源共享和共建，導致學科信息更新滯后，進入大數據時代，如果缺乏信息資源的支持，無疑會給學生的學習和理解帶來困難。

（三）不利于培養學生的人文素養

在高職教育中，要致力于鍛煉學生的科學素養、人文素養，在具體教學環節中，要重視學生德智體美勞全面發展，培養其良好的價值觀念、文明習慣，使之具備良好的審美情趣和人格修養。但是，在大多數高職院校的語文課程教學中，還是以傳統的理論為主，滿篇的講解忽視了語文的教育價值和作用，沒有及時更新課堂教學模式，與學生人文素養培養脫節，無法適應信息時代對復合型人才的要求。

（四）教學評價體系缺乏靈活性

在高職大學語文教學中，教學評價是其中不可或缺的重點環節，科學合理的評價體系是激發學生學習積極性的重要源泉。在語文教學中，要針對學生的發展需求來制訂科學合理的教學評價方法。但現有的大學語文教學評價中，依然以卷面成績為主，這種教學評價方式既有優勢也有弊端。以期末考核成績為主，無疑會讓考核喪失靈活性，真正有效的考核評價體系應該是互動性、多元化的評價體系，考核要關注學生的組織能力、語言表達能力、實踐創新能力的表現，由于現有的傳統評價體系無法對學生做出客觀、全面、正確的評價和考核，影響了評價質量。在這一背景下，要創新評價體系，融入全新的評價方法和內容，充分發揮評價的作用。

二、高職大學語文課堂教學設計及其創新重點

（一）強化課程資源建設

1.將教材與其他教學資源深度結合

在智能手機的普及以及無線網絡的覆蓋下，大學生校園生活也深受網絡時代的影響，高職大學語文的教學資源異常豐富，其內容包括各類課內資源和課外資源，如視頻資源、電子書、電子課件等，還有大量擴展資源。與傳統的語文教學資源相比，網絡時代的教學資源更加全面、豐富，可以實現線上與線下結合的互動式教學。但是，很多資源是以碎片化的方式存在，作為語文教師，要根據教材內容、課外內容進行系統化設計，實現教材建設與資源建設的課堂互動化教學。從傳統的講教材轉化為用教材，通過該種方式來激發學生對語文學科的學習熱情，鍛煉他們的思維，點燃學生的知識引線。

2.關注資源的整體化設計

大學語文中的課程資源是開展語文教學的基礎性素材，也是課程設置的框架體系，能夠為學生的語文學習提供指導，也可以充分反映出教學理念和課程思想。大學語文課程包括知識、能力、素質三個方面的內容，在具體教學環節，需要將其落實到不同的教學單元設計環節，堅持以能力、素質作為導向，對閱讀理解和表達綜合性進行全盤考慮，找出其中的側重點。在為學生提供學習指導的過程中，還可為其提供專題任務結構圖，在資源庫的建設上，要豐富現有素材內容，包括電子化教材、課件、教案、音頻、微視頻、實踐項目、動畫等。

3.關注課外拓展資源的融入

在高職大學語文課外拓展資源上，包括視頻、圖片、名家講堂、教學案例等，還有經典閱讀、美文閱讀、影視鑒賞等拓展資源，這對學生專業素養、職業素養的培育均有十分重要的價值。在資源建設過程中，要發揮圖、文、聲、像的媒體優勢，將各類資源整合起來，實現互補，提升教學效率，以此來提高高職大學語文的教學質量。

（二）創新教學內容

在“互聯網+”的時代下，高職語文教學需要注重教學內容的創新，通過線上與線下教學相結合的方式來提高教育質量，在這方面，可以推行云教學模式。云教學就是將網絡中的各類程序、資源與教學環節結合，利用各類先進的媒介來讓學生進行深度學習和交流，從而使之對語文學習產生濃厚的興趣，提高學生的學習能力。在語文課堂上，要充分發揮學生的主體地位，改變以往以教師為主的教學模式，激發他們的主動性和積極性，強化學生與教師之間的溝通，構建一種長期且有效的科學學習模式。但是，在目前日常語文課堂教學中，受制于課時，在講解的內容上多是以經典篇目為主，沒有選擇學生感興趣的時代作品內容，這樣就很難讓學生產生學習興趣。作為教師要具備創新意識，將全新的教育理念滲透到課堂教學中，整合各類信息資源，創建高職大學語文的知識體系，達到信息填補、思維開拓的目標。在傳統的線下課堂講述上，實踐篇目都是有限的，線上課堂講解就不會受到上述因素的限制，在授課上，可以利用網上資源和教學平臺，選擇學生感興趣的青春類題材、校園作品等，彌補傳統語文教學中線下教學的缺失。同時，還要增加實踐性課程，開設論文寫作課，如經濟文書、行政文書、傳播文書、科技文書、日常文書等，讓學生通過直播、微課與教師進行在線互動，掌握簡單的日常文書寫作方式，這不僅有利于學生的能力培養，也能夠讓他們將其應用到后續的工作崗位中。

（三）創新教學方式

通過線上、線下教學之間的結合，能夠幫助學生掌握感性和理性的學習模式，提高學生對語文知識的學習能力。在課堂教學中，要為學生提供一個自主學習、理解的網絡平臺，引導學生暢所欲言，通過教學資源庫，讓學生對語文知識產生感性認知和理解，真正把握好語文學習的難點。在課堂上，教師除了進行口頭講解之外，還可以將所授內容通過網絡來分享給學生，與之互動，對相關知識進行拓展，讓學生實現古今中外知識的融合。在此基礎上，將教學資源制作成微課，讓每個學生都可以在現有基礎上得到提升。對此，教師要通過線上方式與學生交流互動，針對所學資源提出問題，讓學生借助網絡資源來尋找答案，并引導學生提出遇到的問題組織小組討論，借此讓學生對知識產生更加深刻的理解。針對重點內容，可由教師與學生之間進行探討，引導學生各抒己見，發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們不拘泥于教材中的觀點，發散思維。另外，這種教學模式不會受到外部因素限制，改變了傳統教學模式的弊端，讓學生可以根據自身情況提出問題，與其他學生互動和交流。在課堂上，應用投影、多媒體等方式，豐富語文課堂的情景;借助光、音、視頻等元素，構建出動靜結合、虛實結合的場景，讓學生可以融入其中，鍛煉學生的表達能力、理解能力。

例如，在學習《春江花月夜》時，學生自主搜集《春江花月夜》的創作背景、作者生平等相關信息，課堂上主要對其藝術特點進行講解。教師可以利用多媒體對《春江花月夜》的立意、詩情哲理進行講解，并播放一首與其意境相同的音樂。不同的人對這首詩有不同的理解，因此，可以在課堂上讓學生展開討論，發表自己對學完這首詩后的看法，并以自己的看法寫一篇文章，上傳到校園網站上供大家賞析。網絡平臺不僅為教師提供了新的教學手段，也為學生提供了搜集學習資源的途徑。在大學語文教學中，教師可以利用網絡信息輔助教學，提升教學質量。

三、結語

互聯網的網絡發展讓高職大學語文教學有了新的資源，在課堂教學中，要充分發揮網絡資源的作用和價值，促進線上教學、線下教學之間的深度融合，改變傳統、單一的語文課堂教學模式，激發大學生對語文知識的學習興趣。通過多元的渠道，鍛煉學生的實踐能力，構建完善的教學評價體系，增強學生創新能力，讓學生不僅掌握課本知識，還可以將所學的知識應用到現實中，實現理論、實踐之間的深度結合，促進學生人文素養的提升。

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（作者簡介：邢寧寧，女，本科，吉林城市職業技術學院，講師，研究方向：高職語文教學）

（責任編輯 劉月嬌）