城市小學(xué)勞動(dòng)教育初探

陳奕耀

經(jīng)過(guò)40年的改革發(fā)展，深圳從一個(gè)邊陲小漁村一躍成了國(guó)際化現(xiàn)代大都市。城市里沒(méi)有了田埂地頭、魚(yú)塘基圍，勞動(dòng)似乎也與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。那么勞動(dòng)教育是否就隨著城市化、現(xiàn)代化的進(jìn)程顯得無(wú)足輕重呢了？筆者認(rèn)為，事實(shí)恰恰相反，隨著城市的高速發(fā)展，我們不單要講勞動(dòng)，更要愛(ài)勞動(dòng)，要抓住新時(shí)代勞動(dòng)教育的契機(jī)，結(jié)合地域特點(diǎn)，把勞動(dòng)教育內(nèi)容、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)方式落到實(shí)處。

一、提高勞動(dòng)教育內(nèi)容的可操作性

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：“實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和良好勞動(dòng)品質(zhì)。”筆者所在學(xué)校周?chē)邩橇至ⅲh(huán)境優(yōu)美，但是缺乏傳統(tǒng)意義上的“勞作之地”。如何培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，落實(shí)教育任務(wù)，是亟待解決的難題。課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和家訪(fǎng)問(wèn)詢(xún)等方式，結(jié)合《意見(jiàn)》的目標(biāo)要求，研究制定了計(jì)劃表。（如下）

二、拓寬勞動(dòng)教育途徑的綜合性

1. 勞動(dòng)教育要與教學(xué)課程相結(jié)合。充分利用學(xué)科中的勞動(dòng)教育資源達(dá)到“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的有機(jī)統(tǒng)一。近年來(lái)，學(xué)校以STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一邊進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，一邊學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。如在校本課程“我是小花農(nóng)”學(xué)習(xí)中，學(xué)生親手培土、播種、澆水、施肥，再通過(guò)繪畫(huà)、筆記的形式記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造的美。在校本課程“尋井記”項(xiàng)目里，學(xué)生走街串巷尋找隱藏在居民村落里的水井，通過(guò)工具測(cè)量井口寬度、井體的深度，還親身體驗(yàn)打水取樣的流程，掌握居家勞動(dòng)的方法。

2. 勞動(dòng)教育與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通協(xié)商，學(xué)校確定以周為單位，在學(xué)校給學(xué)生設(shè)立勞動(dòng)的“包干區(qū)”（如教室的輪值清掃等），在家庭給學(xué)生設(shè)立勞動(dòng)的“責(zé)任田”（如刷碗洗衣等），引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，并內(nèi)化成一種責(zé)任。

3. 勞動(dòng)教育與生涯體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)校是深圳市首批生涯教育試點(diǎn)學(xué)校，我們通過(guò)研學(xué)、參觀(guān)等方式，組織學(xué)生到農(nóng)科院、花圃基地、垃圾填埋場(chǎng)等地，體驗(yàn)各行各業(yè)的工作環(huán)境和工作流程。也邀請(qǐng)了海關(guān)、稅務(wù)、法院、派出所的工作人員到校開(kāi)展宣講活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面地交流他們的工作性質(zhì)和工作要求，拉近行業(yè)與學(xué)生認(rèn)知的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

三、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的趣味性

學(xué)校制定了一套評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)“家庭勞動(dòng)”項(xiàng)目的考核，班主任負(fù)責(zé)“學(xué)校勞動(dòng)”的考核，“社會(huì)勞動(dòng)”“加分項(xiàng)目”則由學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)提供佐證材料，由班主任負(fù)責(zé)審核。每學(xué)年考核一次，并在班級(jí)公示，接受同學(xué)的監(jiān)督。具體如右表。

此外，學(xué)校還結(jié)合特定的節(jié)日，開(kāi)展勞動(dòng)教育趣味展示活動(dòng)。如，在每年的“五一”勞動(dòng)節(jié)前后，開(kāi)展全校性的勞動(dòng)成果展“美食匯”，學(xué)生可以把自制的菜肴、糕點(diǎn)等帶到學(xué)校與同學(xué)、老師分享，師生根據(jù)喜好，用手中的“好卡”進(jìn)行投票，選出年度“小廚神”。在“六一”兒童節(jié)游園活動(dòng)中，增設(shè)勞動(dòng)技能類(lèi)的比賽，如低年級(jí)的穿襪子、系鞋帶等比賽，中年級(jí)的疊衣服、整理文具等比賽，高年級(jí)的搭建蘿卜塔和紙橋承重等比賽，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的快樂(lè)。

勞動(dòng)能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，可以創(chuàng)造美好生活。夯實(shí)勞動(dòng)教育的任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，有著重要的積極意義。