新冠疫情影響下高校體育教學改革的困境及出路

郭龍峰

摘 要：在新冠疫情影響下，傳統的高校體育教學轉線上授課，這給高校體育教師們的備課、授課、組織考核等帶來了一系列的困難。但在克服網絡教學過程中遇到種種困難的同時，也為高校的體育教學改革探索出了一條線上線下相結合的混合型教學新路子。

關鍵詞：新冠疫情; 高校體育教學改革; 線上線下相結合的混合型教學模式

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-136-002

一、疫情影響下高校體育教師備課的困境

在2002年頒布、并于2003年實施的《全國普通高等學校體育課教學指導綱要》中指出，高校公共體育課的教學目標是實現學生運動技能、身體健康、心理健康、運動參與和社會適應[1]。該文件是迄今為止規范高校公共體育課建設和制定課程教學大綱的最高指導性文件。從文件的相關指導中可以看出，高校體育課程要實現學生身體素質的提升;運動技能的掌握;發展有益的身心健康;掌握必要的鍛煉、康復理論知識;提升自我的情感認知和能力的發展。在疫情影響下，高校體育教學的備課工作如何實現這一目標？對于整個高校體育教學隊伍來說都是巨大的難題。

傳統高校體育教學上，存在著教師備一次課，教案用幾年甚至幾十年的情況。但在疫情之下，線下教學轉線上，迫使不少的高校體育教師做出革新，首先要面臨的便是教案、授課計劃等教學文件的調整，甚至是大范圍地重整。無學生在場的線上體育教學，如何有序開展并實現教學目標？成為讓高校體育教師備課時頭疼的事情。

二、疫情影響下高校體育線上授課的困境

1.無法開展集體性實踐教學活動

網課過程中，體育理論教學部分，教師通過PPT、播放短視頻等方式進行講授，基本上可以達到教學目的，但實踐性教學部分，特別是需要通過學生團隊協作來完成的課程，例如：籃球、足球、網球等，在傳統的教學上，教師可組織學生通過兩隊對抗比賽的方式，進一步達到教學的良好效果。但在網課的環境下，在學生無法實際參與的情況下，如何進行開展，如何使學生掌握基本的運動技巧的同時，并培養學生的集體意識、團隊精神，對于每個體育教師來說都是不易的事情。

2.無法實現有效地課堂監管

在互聯網如此發達的當下，學生日常翹課在宿舍玩手機、玩電腦，上課看手機不聽講，本就是當下普遍存在的高校學生管理的難題。在家上網課，更是給了自律性不夠的學生們更加便利的條件去利用上課時間卻在互聯網上進行娛樂性活動。學生一邊放著老師的直播課堂，一邊私下打游戲、看綜藝節目，這是不少教師反映的網課中出現的現象。傳統的高校體育課，教師教些動作，便讓學生自由活動，而高校的網課體育教學，這種更加松散的“放羊式”的教學模式，如何實現有效的課堂監管？學生有沒有跟著教師一起動起來？學生動作有無規范到位？有沒達到提升身體素質地教學目的？這一系列的問題，也使得體育教學的網絡課堂監管難度提升。

三、疫情影響下高校體育線上組織考核的困境

針對高校體育教學如何進行線上考核，也存在著不少的問題。傳統的線下教學，在考核的過程中，不管是理論教學還是實踐教學，體育教師可以很好地了解到每個學生的實際掌握情況。但線上考核的開展，通過跟單個學生視頻方式，一個學生挨一個學生地進行考核，一節課的時間，通常情況下是考核不完的，比較費時;另外，學生要在電腦旁排隊候考，若出現斷網、電腦故障等現象，考試還要被迫中止;而高校的體育課，一個體育老師通常有幾百個學生，此種考核方式，對于體育老師來講，也是一個巨大的工作量。而通過試題、課程報告的方式進行考核，又不能很好地了解到學生真正的課程掌握情況，并不能很好地達到考核目的。

二、新冠疫情影響下高校體育教學改革的出路

新冠疫情的影響，從很大程度上，加速了高校體育教學改革的步伐。傳統體育教學模式過于枯燥乏味，通過互聯網搭建起了虛擬的教學平臺，雖當下改革過程中，遇到一定的困難，但從長遠的高校體育教學發展上來看，將會是高校體育教學革新的重大突破。

1.疫情嚴重期間，高校全面線上體育教學改革的出路

當下，國內疫情雖已得到了有效的控制，但尚未根除，疫情會不會再次突然的大暴發，存在著諸多不確定的因素，會不會再次實施全國性的線上教學也是個未知。因而，針對在疫情嚴重期間，解決全面地線上體育教學開展過程中遇到的各種困境，以有備無患，就顯得十分必要。

1.1高校體育網絡課程備課的出路。針對高校體育網絡課程的備課，圍繞體育教學的目標，首先，建立教師備課小組群，通過集體備課的方式，互相交流課程設計的思路、授課方式，針對網課過程中可能遇到的各種情況，提前做好解決方案。其次，與其他行政部門相互配合，尤其是計算機信息管理部門，以便更好地利用其提供的計算機軟件、硬件以及技術支撐，使得體育網課教學能夠高效便捷地有序開展。再次，學校體育部門可牽頭，組織統一線上體育教學培訓，聘請專家，給教師們的線上備課授課做出全方位的指導。再次，通過線上聽課的方式，學習其他體育教師的線上教學法，從而豐富自身教學的備課內容，并將其變通應用到自身的教學中去。最后，組織學生進行線上的教學評價，在每次體育課程結束后，通過學生的課堂反饋，進一步整改自身的線上教學方式，從而使學生能更好地吸收課堂知識。

1.2高校體育網絡課程授課的出路。疫情影響下，學生家中上網課，本就是為了防止大規模的學生群聚出現，從而達到防控的目的，而不少的體育運動正是通過團體協作才能完成，尤其是籃球、足球、排球等球類性運動，這無疑給教學帶來了很大的難度。不少教師通過講解規則，讓學生觀看相關賽事的方法，讓學生進一步地深入了解球賽，但很難讓學生身臨其境得到鍛煉。體育教學過程中，若能引入VR技術，模擬球場賽事，讓學生參加其中，自是為好，但從當下的技術及教學成本考慮都是無法實現的。因此，針對該問題仍需高校體育教學工作者們進一步去地探索解決。

針對網上體育課堂的監管，一方面，教師可通過課前簽到，課中隨機提問的方式，確保學生在線課堂的參與度。另一方面，通過短視頻、PPT、錄播直播相結合的多模式教學，豐富網上體育課程的內容，提升網絡體育教學的趣味性，吸引學生積極主動地參加課堂。此外，亦可利用互聯網、手機軟件等，了解學生的運動情況，例如疫情緩解時期，有體育教師給學生分組，10人一組建微信群，每日群中學生需上傳手機記錄的跑步步數，學生之間互相監督，從而達到鍛煉的目的。亦有健美操老師抽查學生，讓學生在家中拍攝跳操小視頻，并上傳給教師，從而達到了解學生課堂掌握情況的目的。這些方法，都值得借鑒和學習。另外，筆者認為應相應地調整學生的成績構成比例，加大平時成績在綜合成績中的比重，將平時上課過程中學生的出勤情況、課堂表現、課后作業完成情況等，作為評定學生最終成績的最重要組成部分，相應地縮小期末考試在綜合成績中的比重。從而引起學生對平時體育網課課堂的重視，防止“平時不學習，考前沖一把，照樣不掛科”現象的出現，從而進一步地督促學生更好地參與平時的體育網絡課堂學習。

2.高校體育網上考核的出路

針對高校體育課的線上考核，可采用多樣化考核方式。平時考核、期末考核相結合，注重平時考核，加大平時考核成績在綜合成績中的比重。針對期末考核，理論部分，可通過試題、報告等形式進行考核，教師可通過建立題庫隨機抽題、多設置主觀開放性試題等方式，防止學生在考核過程中的抄襲作弊行為，從而更好地達到檢測的目的。對于實踐部分，教師可下發考試內容要求給學生，學生按要求完成規定動作，并在規定時間內上傳短視頻給教師的方式來完成考核?；驅W生分成若干小組，小規模的五六人在線視頻，同時考核。但這些比較適合于健美操、瑜伽、體育舞蹈等無需運動器材輔助的課程考核，而針對籃球、足球、網球等這些課程，大部分學生家中因沒有器材，導致平時的上課及期末的考核都無法很好地實現，讓每個學生買個籃子、足球等放在家中以備上課用，又不現實，至于該問題的解決，需要我們每個高校體育工作者做出進一步地探索。

三、后疫情期間高校體育教學混合式教學法的倡導

盡管在全國人民的共同努力下，新冠疫情已得到了有效地控制，但防御工作仍不能松懈，在疫情防控常態化的當下，也通過對半年網絡課程的教學探索與總結，筆者認為，針對當下的高校體育教學，不管是傳統的全面線下教學，還是疫情嚴重時期的全面線上教學，都各有利弊。因而，綜合線上線下教學的優點，去其糟粕，采取一種線上線下相結合的混合型教學模式最為適宜。

1.傳統的線下體育教學缺乏趣味性，而線上教學可以彌補不足

傳統的線下體育課堂，教師往往忽視體育理論部分的教學，且課堂內容多為帶學生學做幾個動作，一節課下來過于枯燥乏味。而線上課堂，可以彌補其不足，教師可通過線上的PPT講解、播放短視頻、賽事、勵志運動員事跡等方式，在豐富課堂形式的同時，增強學生對相關體育理論、體育精神的理解。而當下刷抖音、拍小視頻，幾乎受到每個年輕人的喜愛，充分地利用互聯網、手機軟件等功能技術，通過學生拍幾分鐘的運動小視頻提交線上作業給老師方式，亦可進一步地提高學生對體育課的參與度、積極性。

2.線上體育教學有其局限性，線下實踐性教學具有不可替代性

體育本身是實踐性極強的學科，線上教學可彌補其不足，但無法完全取代線下教學。在線下實踐性教學過程中，教師教授運動技能時，可兼顧到每個學生，確保沒有學生偷懶，并能夠及時地發現并糾正學生的不規范動作。實踐中，教師組織學生進行球賽、拔河比賽等趣味體育活動，使學生身體得到鍛煉的同時，更是培養了學生團體協作、拼搏向上的體育精神。而每年的體育測試，女子八百米、男子一千米、仰臥起坐、肺活量等也只能在實踐教學的課堂中來完成。線下的期末考試，也充分地利用到了學校提供的場地、器材，相比于網上考核，更加地方便快捷，也更能達到檢測的效果。

3.線上線下教學相結合，才能更好地實現體育教學目的

線上教學和線下教學，各有利弊，在綜合各方優勢的情況下，混合型的體育教學模式才更能適應當下及未來高校體育教學發展的需要。而混合型的教學模式，實際上是對每位高校體育教師的考驗，也是對每位高校體育教師提出了更高地要求。教師需在備課上多花心思、下功夫，還需熟悉相關計算機操作、軟件的使用等。而操作模式，可采用前半段課程線上授課，后半段課程線下授課的模式或者線上線下交替穿插授課的模式，教師可根據具體授課情況來把握。體育考核部分，亦可采用線上理論考核與線下實踐考核相結合的模式來進行。線上線下相結合的混合型體育教學模式，在提升體育理論教學地位同時，豐富了體育課堂形式，同時也會改變著傳統大眾眼中“體育課不是課”、“體育課只是老師帶學生玩玩”等刻板印象，使得高校的體育課成為一門理論與實踐相結合的趣味性基礎課程，從而也更加有益于推動大學生身心健康同步發展這一體育教學目的的實現。

在新冠肺炎疫情的影響下，全面的線上體育教學工作推進過程中，遇到了種種困難，有的問題現已得到了妥善解決，也仍有些問題有待一步地去探究，但在整個網課探索的過程中，尋求到的線上線下相結合的混合型教學模式，相信對未來整個高校的體育教學革新將會具有里程碑的意義。

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