即興鋼琴教學與傳統鋼琴教學對比研究

王婷婷

摘要：鋼琴教育法有很多，但是最適合當代人的教學法值得我們深思，我們需要站在世界音樂背景下研究中國音樂教育文化，慢慢發現其中存在著的問題，我們試圖分析和解答這些問題，試圖站在不同文化和時代背景下研究如何做好音樂教育，如何提高全民音樂素質教育。

關鍵詞：即興 ?傳統 ?鋼琴 ?演奏

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0115-04

一、即興鋼琴教學法（這里引用《不靠譜原創音樂教程》為主要研究對象）

（一）《不靠譜原創音樂教程》概述

《不靠譜原創音樂教程》是一部記錄人生的成長日記。這本教材記錄了每個孩子在不同人生階段的原創音樂作品，原創素材全部來自于書中的內容，通過學習右手節奏型、左手伴奏型和聲模式進行等完成一部又一部屬于孩子們自己的作品。而且，創作主題由老師引導，每一單元都不盡相同，慢慢地做到孩子的生活與音樂息息相關，不斷讓孩子在生活中尋找靈感與音樂融合。藝術源于生活，收集靈感的過程尤為重要，教孩子找到一種方式抒發出想表達的心情和意境，把音符和演奏變為訴說的方法，使人與琴恰如其分地融合在一起。這是原創音樂教育的核心，即著重關注個體、抒發個體心理。

（二）教學理念

在傳統的、嚴苛的，甚至極其枯燥的音樂教育模式下，有很多孩子剛剛生長出的對音樂充滿渴望的根須，還沒有真正接觸到音樂肥沃的土壤時就已經枯萎凋零，他們受到的傷害可能導致一生都不會再去接觸相關的領域。這就是傳統音樂教育可悲的現實。可我們不妨也假設下，如果教育方法合理得當、音樂課堂妙趣橫生、孩子的收獲清晰可見，那么，誰又能保證那些夭折了音樂夢想的孩子中沒有真正的天才，不能從音樂中得到寶貴的收獲呢？

（三）教學內容

1.文字介紹

《不靠譜原創音樂教程》是一本由淺入深的文化科普教材。本書在指導孩子進行音樂創作的同時，將中國傳統經典和科學文化常識融合進來，讓孩子在學習音樂的同時對文化經典和科學常識有更深入地理解。而教材中所選的文化經典和科學常識又跟孩子的小學初中高中教育和中、高考相關聯，對提升孩子的學習成績和培養正確的人生觀、價值觀有較大的幫助。這是一般音樂教育所達不到的新高度！

2.課件

《不靠譜原創音樂教程》采用線上PPN課件的形式，更強地融合了課上互動環節和親手原創環節，使課堂生動有趣又富有深度。課件內容緊緊圍繞著書籍，為學生學習提供了最便利的條件。其中也有相當多的一部分內容是圍繞著書籍拓展延伸開的，如果只用書籍去學習，略顯干澀，但結合了獨創PPN課件，學習就會變得更完滿。

3.古文教學（這里以三言韻文《弟子規》為例）

《弟子規》是清代教育家李毓秀所作的三言韻文。它是依據孔子教誨編成的學童生活規范，其內容采用《論語》“學而篇”第六條：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文”的文義，以三字一句、兩句一韻編撰而成。全文共360句、1080個字，核心思想是儒家的孝悌仁愛，但是如何把《弟子規》與音樂教育結合起來呢？這便是原創音與教育最迷人的點，我們結合了二分音符和四分音符的學習，將三言韻文和音符時值聯系起來，將音高和古詩結合起來，更有趣味性、原創性和啟發性。真正將音樂與做人結合起來，做到不靠譜的核心：做人要靠譜，彈琴不靠譜。

（四）不靠譜音樂教學與音樂素質教育的關聯和融合度

廣義地講，音樂就是任何一種藝術的、令人愉快的、審慎的或其他方式排列起來的聲音。所謂的音樂定義仍存在著激烈的爭議，但通常可以解釋為一系列對有聲、無聲具有時間性的組織，并含有不同音階的節奏、旋律及和聲。而音樂素質教育越來越普遍地被應用于各年齡階段教育中，這種教育不僅開發智力，還有助于讓人發現生活的美好、生命的美好。當今社會，音樂素質教育成為各年齡階段必不可少的教育之一，各式各樣的音樂教育方法應運而生。而不靠譜音樂教學體系是其中與素質音樂教育融合度較高的體系，他著眼于全民音樂素質教育和全民原創上，更好地融合了全民素質音樂教育的核心。在教學方法上，采用了更關注個體內心的模式，獨創的數字和聲理念也更好地解釋了音樂寫作的核心——和聲。不靠譜音樂教學體系不僅放大了各年齡階段的原創欲望，還保留了原創前的靈感乍現，最終將音樂作品與人本身融合起來，達到既學習又琴人合一的目的。綜上所述，當今音樂素質教育應著眼于當今文化背景，做出最適宜當今文化體制的教育模式，而不靠譜音樂教育體系則是時代發展的必然產物，也將是持久的產物。

（五）學習“不靠譜”音樂的優勢

首先，全民原創可以逆向翻盤，做到全民注重知識產權、打擊盜版。這是任何一種音樂教育體系無法做到的。其次，很少有音樂書籍的寫作是站在音樂寫作核心的學習角度，通過學習，可以更好地掌握各個時期音樂作品的寫作方法，并從中總結和聲模式經驗，從而創作出更好的作品。最后，人們對新鮮的事物一般處于排斥階段，由于固化思維過于嚴重，導致人們很難主動思考。所以，我們教授的是一種思維模式，一種可以更清晰、更主動地梳理復雜事物的本領。

（六）開展“不靠譜”音樂遇到的問題

由于大部分教師還處于傳統教學理念中，無法真正做到透徹講解教材，或者無法跳出一直以來的傳統圈，所以，新興教育模式還面臨著這樣的問題。并且，大部分教師會有教學區域限制和學生教學目標限定，很難有老師站在更長遠的角度上思考教育問題，思考現有教育體系的弊端，并且很難有教師想改變，我們作為行業的領先者，著眼于現代音樂教育現狀，功利性（考級）、虛榮性（比賽）、逃避性（文化課不占優勢，走藝術是捷徑），教育分散性（專業院校教授和高精尖人才在世界范圍內相對分散），考慮到以上問題，我們希望有識之士能與我們產生共鳴，并希望一起研究討論教育問題，做出改變。以上這些仍是我們開展任何一種新型音樂教育模式需要面對的問題。

二、傳統鋼琴教學法（這里以黑龍江地區教學方案為主要研究對象）

（一）幼齡用書及學習目的和學習鋼琴面臨的障礙

幼兒在學習鋼琴時，教師主要引用以下書籍：《約翰·湯普森》《孩子們的哈農》《鋼琴基礎教程》《菲伯爾》《巴斯蒂安》等，綜上，其中沒有一本是關于即興創作的書籍。但是，幼齡的學習目的卻又那么清晰可見，就是培養興趣愛好，如果學好了可以考慮高考時走相關專業?？墒菦]想到，現代教育模式有以下三點讓家長困惑不已、游離不定：（1）孩子貪玩，不愛練琴，回課效果不理想，學習兩三年沒有明顯地進展;（2）家長由于不會陪練，導致雖然很想讓孩子進步，但在知識點上無法給孩子講解，從而導致家長與孩子之間對于練琴這件事上總是炮火連天;（3）似乎沒有能堅持下去的理由和目標了，導致學習音樂越來越富含功利性。其實，音樂并非是這樣的……

（二）少兒用書及學習目的和學習鋼琴面臨的障礙

少兒在學習鋼琴時，教師主要引用以下書籍：《約翰·湯普森》《孩子們的哈農》《哈農》《鋼琴基礎教程》《車爾尼599》《車爾尼849》《巴赫初級鋼琴曲集》，還有一系列的考級教材（由于不同的教師選擇不同的考級單位，所以這里不羅列書籍）等。那么，少兒學鋼琴的目的由最初家長培養愛好慢慢轉變為想考過鋼琴十級。孩子們不但要承擔一系列的學習壓力，還要承擔鋼琴考試壓力。一般的孩子，在上完學、回家做完作業之后，時間已經是晚上八點左右，主要原因是學習效率低，大部分孩子不能集中注意力獨立完成作業，大部分作業需要家長幫忙完成，家長忙碌了一天，回家做飯、照顧孩子作業，十分辛苦，等到一切必須要完成的事情做完之后，一天的精力已經耗盡，坐到鋼琴前，昏頭脹腦，孩子一撒嬌，今天的練琴計劃就推脫到了明天。

（三）初高中用書及學習目的和學習鋼琴面臨的障礙

初中生在學習鋼琴時，教師主要引用以下書籍：《鋼琴基礎教程》《車爾尼599》《車爾尼849》《巴赫初級鋼琴曲集》《巴赫二部創意曲集》《哈農》等，除此之外，由于初中生開始身心發育，開始喜歡獨立思考，有自己的思維模式，所以他們經常提出想要演奏某一首自己喜歡的曲目，一般情況下老師是允許的，只是這些曲目一般是流行樂曲或者抖音歌曲，導致他們選擇這些音樂的原因是我們的藝術氛圍沒有到位，試想，如果我們生活中經常有弦樂四重奏演出、協奏曲演出、交響樂團演出等，他們就不會被一些簡單的音樂感動。說到底，還是音樂欣賞能力發生了問題，導致音樂底蘊幾乎為零。加之，東北地區氣候不穩定，很多室外演出無法按年持續，這些客觀因素導致音樂素質教育只能在小學中進行，但是由于資金限制，無法開展既有水平、又有深度的音樂。這也是我們面臨的問題。

（四）鋼琴藝考生選曲方向以及學習鋼琴面臨的問題

鋼琴藝考生主要選曲方向是適合在高考中拿分數的曲子，基本上和是否喜歡這首作品關系不大，并且相當一部分孩子不識五線譜（由于文化課不理想，選擇走所謂的藝術捷徑），但是筆者卻發現，孩子們在短期內進步相當大。例如，即興教育集團藝考培訓，孩子們在零基礎的情況下，就可以在一到兩個月內將一首作品通識全曲并背譜，自我分析一是目標明確，二是學習氛圍相當到位。這一切說明，應試教育不難，只要用心。而他們在學習鋼琴中面臨的問題并不像之前的那么復雜難解決，主要是孩子們專注且目的性極強。要說問題，主要就是無法做到專業演奏水平。一是用琴問題，二是教師問題。主要原因是培養藝考生的機構投資高、學生多，無法大規模實施全面三角鋼琴課程。其次，教師常年以高考為主要目標，教授拿高分的方法，基本沒有時間考慮如何教得更細致，也很清楚孩子們很難做到位，漸漸地，其中非零基礎的孩子，有一定能力可以達到高水平演奏的孩子，在接受高考培訓時，教師也會忽略教育空間問題?？偠灾嚳忌w的演奏水平確實有限。

（五）出國留學生學習鋼琴面臨的問題

各地打算出國留學學習鋼琴的學生，面臨的問題主要是前期在國內找教授上課的問題以及出國之后是否可以學到讓自己滿意的學派作品。首先，在國內，學生們千方百計找教師，很多學生卻發現，不是想象得那么簡單，由于鋼琴教育極富深度，沒有絕對意義上的真正正確的教法，而在乎的是誰演奏得最接近原汁原味，在這一過程中最困難的就是很多學生走了好幾年的彎路，最終也很少有人能找到教授原汁原味的教師。因為，世界上，鋼琴學派太多，有的傾向于這一派，有的傾向于那一學派。這要看，選擇的老師是不是站在世界的角度去思考鋼琴教育問題和演奏問題。那么，筆者認為，最原汁原味的學派是德奧派。學習這一派別是相當有困難的。還記得，去年在中國長春和德國，鋼琴教授探討鋼琴教學問題和演奏問題，發現國內很多方法都是錯誤的。可是誰又能完全承認這樣正確，那樣錯誤呢？但是，終歸有一個方向，那就是誰演奏得有深度，誰就是好的演奏家。不同的演奏家，都有自己最擅長演奏的作曲家的作品。所以，大家如果想聽某一作曲家的作品，就要去尋找那位演奏家演奏的最接近作曲家本身的作品，這是最值得研究的事情。因為學習不止可以是學習本身，學習還可以是模仿。

（六）傳統鋼琴教學的優勢

傳統鋼琴教學中，對于演奏的要求相當高，但由于十年才能培育出一顆穩定的幼苗，所以，這項工作變得十分冗長。但是，為什么大部分人仍堅持傳統教學呢？因為沒有出現一種可以顛覆這種教育體制的教育模式。所以，這是它獨有的優勢，也是長久以來，根深蒂固地存在于家長和教師思維里的原因。它不易被超越，更難被顛覆。

（七）傳統鋼琴教學的弊端

傳統鋼琴教學的弊端是一百個學生中，似乎只能培育出一名一輩子想從事藝術的、以它為生的學生。因為，堅持是一件特別艱難的事情，再加上學習鋼琴需要比較大的投資，所以大多數從小學琴的孩子中途放棄得太多了，真正與音樂為伴的少之又少，這不是我們應該思考的問題嗎？我們怎么做才能不讓那些熱愛音樂的孩子銷聲匿跡、保持熱愛，這是每一位藝術從業者該思考的問題。

三、結語

綜上所述，選擇最適合自己的就是最好的，不論哪種教學法，都會歸一，哪種更適合時代發展需求，還需要我們仔細研究和探討。

參考文獻：

[1]張雨瀟.鋼琴即興伴奏教學創新初探[J].精品文化，2020（11）：139-140.

[2]黃卉婷.學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革的構想[J].基礎教育，2020（28）：164.

[3]付渝濤.鋼琴即興伴奏技能的探索與研究[J].精品文藝，2020（27）：164-165.

[4]李園.鋼琴教學新路徑——數碼鋼琴集體課的意義與策略研究[J].精品文藝，2020（03）：119-120.

[5]屈洪海.傳統鋼琴教學中網絡教學的運用和探索[J].北方音樂，2020（14）：143-144.