藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神培養研究

徐銘杰 莊偉

摘要：在當前的時代發展過程中，社會對藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神有了更高的要求。因此，高校藝術設計類專業應強化對藝術設計類專業技術技能型人才工匠精神的培養。然而當前高校藝術設計類專業技術技能型人才的培養存在諸多方面的問題，針對這些現存的問題，本文提出了明確培養目標、創新教學方法、重視學生職業精神的培養、完善課程體系建設以及樹立學生工匠精神信念五個方面的藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神培養策略。以期提升藝術設計類專業學生的技術能力。

關鍵詞：藝術設計類專業;技術技能;工匠精神;人才培養

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）02-0043-02

1 工匠精神的內涵

工匠，指的是從事專門行業能夠有特殊技術的人才[1]。社會發展的同時也對“工匠精神”注入了新的內涵，使得工匠精神不僅僅是針對敬業的道德素養，同時還包括具有不斷創新的意識思維以及精益求精的、嚴謹的工作態度。

工匠精神的內涵主要體現在四個方面：第一，對工作的高度專注，無論工作還是學習其目的不是為了貪圖享樂，而是為了社會的發展，從中體現自己的價值，具有嚴謹認真的態度;第二，具有嚴謹的耐心，對所做職業有著執著的目標和追求，能踏踏實實的學習，能夠保持獨有的個性和創新的同時，堅持認真嚴謹的態度;第三，高度專一，對專業的職業道德，不僅僅局限在眼前形式，對專業還應具有堅持的信念，并在此過程中不斷地提升自我;第四，追求精致，這是對技術的不斷提升和改進，進行的不懈努力和追求。

2 藝術設計類專業技術技能型人才培養現狀

2.1 培養目標不明確

進入新時代，社會對藝術設計類專業人才需求越來越多，在大的時代背景之下，全國院校相繼都增設了藝術設計類相關專業。雖然很多院校增設了藝術設計類專業，但是很多院校在進行學生培養時，并未明確社會以及市場對這類專業人才的具體技術技能需求是什么。因此，學校在對藝術設計類專業人才進行培養過程中往往缺乏清晰明確的培養目標，不利于藝術設計類專業學生工匠精神的培養。

2.2 教學方法老舊

在新的時代背景下，藝術設計類專業的教學方法也要與時俱進，然而目前我國很多藝術設計類院校由于各種原因，許多教師仍然沿襲傳統填鴨式的教學方式與教學手段，無法充分調動學生的學習興趣。綜上所述，許多院校雖然緊跟時代潮流都開設了藝術設計類的專業，但是教學方法仍然老舊，無法滿足新時代背景下對于此類專業學生工匠精神的培養。

2.3 忽視學生職業精神的培養

當前我國院校普遍將學生發展重點偏向于如何高效就業，重視就業率，并未充分認識到“工匠精神”對新時代的重要意義，在對學生的培養過程中也是更加重視理論知識等方面的培養，導致他們忽視了對于學生在職業精神方面的培養。

2.4 課程體系不完善

第一，授課體系不完善，當前我國藝術設計類院校的主要授課方式是講授方式，對于景觀設計等專業采用講授的方式可以完成整體教學目標，但講授方式是根據課程設置的，導致課程設計的任務偏向理想化，不能與實際很好的結合，大部分課程不能達到理想的效果;第二，實習體系不完善，很多藝術類院校由于考慮學生安全和成本方面的問題，對于藝術類的專業考察極少或者沒有，但藝術設計類專業屬于應用型專業，只有經歷足夠的實踐經歷才會迸發出設計靈感，實習體系不完善使學生所學習的知識不能與實踐相結合。

2.5 缺乏對學生工匠精神理念的樹立

對于藝術設計類專業學生而言，他們的技術技能對學生的發展起著非常重要的作用。若想要提升學生的技術技能，則需在日常的各類授課環節以及事件活動中強化對學生工匠精神理念的樹立，只有樹立理念，才能將工匠精神潛移默化的灌輸到學生的腦海之中。但是當前很多院校在對學生進行培養時，卻忽略了這一重要環節。

3 藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神培養策略

3.1 明確培養目標

藝術設計類院校存在人才培養目標不準確、不清晰等問題，導致后期人才培養計劃的偏移[2]。要對藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神進行培養，院校要明確其對于學生的培養目標，具體而言可從以下三個階段切入：第一，對藝術類專業技能人才的工匠精神實施分析，明確工匠精神的當代內涵和時代意義，規劃出藝術設計類專業技術技能型人才工匠精神培養方案;第二，對當前我國院校藝術設計類專業技能人才培養情況開展調查，了解當前人才的培養現狀，對此過程中存在的問題和原因進行分析;第三，針對當前排查問題提出相應解決方案，并對原有培養方案和目標進行調整。在此基礎上，各院校要明確自身的人才培養目標，并以人才培養目標為根據，設置合理的招生簡章與招生規則，為后期藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神培養打下良好的基礎。

3.2 創新教學方法

當前，我國藝術設計類專業授課多為講授式教學模式，注重知識點，學生在這其中屬于被動地位，這種教學方法嚴重阻礙了學生的主動性與創造性，這種教學方式顯然無法真正促進藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神培養。而導致這種現狀的主要原因就在于學校硬件設施的缺乏。因此，在新的時期背景下，為了強化對于藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神培養，一定要加強相關資金投入，優化學校的硬件設施，為學生提供良好的學習環境。比如根據不同專業引進相應的多媒體設備，教師通過多媒體設備的幫助往往能夠在傳統教學方式的基礎上有效創新自身的教學方法，拓展學生眼界的同時也能夠提升教學質量，在此基礎上，對學生進行工匠精神的培養。

3.3 重視學生職業精神的培養

培養學生的工匠精神是學生就業的基礎，是衡量學生職業道德的準則。所以，藝術設計類專業院校要積極提升學生職業素養和能力，調整過去教學“短、平、快”的培養模式，不斷更新教育理念，創造出符合學生職業發展的人才培養方式，具體實施方案如下：第一，進行貫通式培養方式。藝術設計類專業院校承載著為國家和社會培養高質量人才的使命，培養的人才需要達到專業人才標準，要求學生不僅要具備基本技能，同時還要具有專項能力和創新能力;第二，注重個性化的培養，設計思維的個性化發展對于藝術設計類專業同學未來發展至關重要，這就要求學校必須實施個性化人才培養模式。對此，藝術類院校個性化培養模式可以利用小班制以及校企合作模式的培養方式實現。小班制是指選擇學習專業和方向一致的同學，10人以內為一個教學單位，使人才個性化培養實現最大化，這樣教師便能夠根據學生的特點開展不同方式的教學，培養和挖掘學生的學習潛能，使其專業特長得到充分的發揮;第三，進行實戰式的培養，當前藝術設計類院校的畢業生設計存在追求形式并不注重設計的實用性等問題，其原因是由于學生期間極少參與實際相關的設計，并沒有對設計思維進行深入的理解，只注重形式美，做出的創新也是盲目的。因此，為了能夠更好解決這一難題，提高學生設計應用能力，需要對藝術設計類專業的學生進行“實戰式”模式培養。

3.4 完善課程體系建設

很多藝術院校在藝術設計類專業技術技能型人才的工匠精神培養方面都存在前文所提到的課程體系不完善的問題。工匠精神的培養往往離不開真實環境下的實踐操作。因此，院校要在明確人才培養目標的基礎上嚴格按照教學目標來設計教學任務，設置必要的實踐操作類課程，完善課程體系，讓學生在實踐操作中強化對崗位所需技術與技能的認知[3]。如今學徒制對工匠精神的培養也是十分重要的。新時代學徒制度是把傳統學徒方式與現代教育相互結合，形成學校與企業合作式的教育形式，既是對傳統的發展，又是對其精髓的保留。因此，藝術類設計院校課程體系構建應遵循學校與企業導師共同建設的方式，加強合作，同時加大實踐環節課時，提高學生實踐和創新的能力，在實踐中培養學生的工匠精神。

3.5 樹立學生工匠精神信念

正因為當今社會環境復雜，極易對藝術專業學生的思想產生重大沖擊，在對藝術設計類專業技術技能型人才進行工匠精神培養過程中更應該幫助學生樹立職業理想，堅定學生的工匠精神信念。職業理想的樹立對于學生工匠精神的培養具有積極的作用，可以作為一種信念積極引導學生在職業道路上不斷探索和追求[4]。各高校應該積極引導學生樹立正確高尚的職業追求，在此過程中實現人生的價值。引導學生職業理想的樹立，首先要對事物辨別有自己的判斷標準;其次可以提升專業興趣，興趣是一個人最大的學習動力，學校和老師應依據每個人的特點進行個性化培養，充分挖掘學生潛能，最大限度發揮專業知識，進而激發學生的學習熱情。

4 總結

工匠精神的培養是長期的目標和任務，需要社會院校和學生進行全面地培養發展[5]。藝術設計類專業院校應該根據工匠精神的核心，對人才培養目標和方案進行調整，培養出專業技能強，具有優秀的藝術信念的創新人才。同時引導同學樹立高尚的理想信念，進行正確的職業規劃。相信隨著發展步伐的不斷推進，各院校一定能夠探索出新時代工匠精神的培養方法。

本文系2019年度黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目《藝術設計類技術技能型人才工匠精神培養研究與實踐》的階段性成果（項目編號：SJGZY2019113）。

參考文獻

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[2]魯曼，高職院校藝術設計專業學生工匠精神教學改革探究[J]，知識文庫，2020 （19）：107+109

[3]莊偉，徐銘杰，基于工匠精神的藝術類專業人才技術技能培養研究[J]，工業設計，2020（06）：60-61

[4]姜通，“工匠精神”教育視野下高校藝術設計創新人才的培養模式[J].北華大學學報（社會科學版），2020，21 （01）：144—149+156

[5]宮科，“工匠精神”視角下高職藝術設計專業人才培養現狀及路徑研究[J].吉林省教育學院學報，2019，35 （12）：81-84