文中有“情”，也惹人

祝振全

南朝·梁·劉勰《文心雕龍·神思》里說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”考場作文理應如此。帶著情感去寫作，往往很容易引起讀者閱讀興趣，從而使其產生情感共鳴。有人說，無情之人，人無義;有情之文，文惹人。的確，好文章，是情感的產物。字里行間，應該有淚在飛;層次段落里，應該有情在跳躍。那么，怎樣才能夠寫出惹人的考場作文呢？不妨試試：抒點兒“情”。

一、抒點兒豪情，以豪壯之情激勵人

豪情是什么？豪情是“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的家國之情;豪情是“生當作人杰，死亦為鬼雄”的堅毅之情;豪情是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的殺敵之情;豪情是“揮斥方遒，指點江山”的風華正茂;豪情是“為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天”的沖天霸氣;豪情是“砍頭不要緊，只要主義真”的誓死捍衛……當我們讀到這些詩句時，不熱血沸騰，也會精神抖擻;不慷慨激昂，也會心動身熱，這就是豪情的作用。考場作文里，合理地抒點兒豪情，以達到號召激勵的作用，未嘗不可。

如，2019年黑龍江一考生滿分作文《祖國榮辱人有責，天涯漂泊我無家——學生集會上的演講稿》最后兩段，這樣寫道：

“幾十年的屈辱歷史留給國人以沉痛的教訓：弱國無外交。今時今日，吾等斷不能再做出妥協與讓步。鴉片戰爭，我們被迫簽訂第一個不平等條約;中日甲午戰爭，日本人的魔爪伸向中國臺灣島;八國聯軍悍然發動侵華戰爭，掀起瓜分狂潮。偉大先賢們推翻封建專制制度，建立民主共和政體，為的就是民族獨立、國家富強。而今日中國之希望，不在他人，全在吾青年一輩！諸位中華同胞，請牢記，請吶喊，請爆發！外爭主權，內懲國賊，不達目的，我們決不罷休！

讓中華民族之血液繼續沸騰，讓多難的民族不再遭受凌辱，將先賢的精魂銘刻心頭！起來吧，同胞們！中國存亡，就在此一舉了！”

讀完兩個文段之后，不禁想到：作為一個炎黃子孫，一個中華兒女，我們要無不為“吾國之權力”而努力爭取，哪怕犧牲性命也理應在所不辭。是的，“國若亡，何以為家？家若亡，何以為個人？”，小作者如此一番澎湃激情的演講，一腔萬丈豪情的抒發，怎會不受感染？怎能沒有觸動？怎不產生一股力量？看，那時而悲憤，又時而激昂的短句，真是動人心弦，扣人心扉，簡直震撼人心哪！所以，此篇演講稿獲得滿分，可謂實至名歸。

其實，尤其是在應用文體中，如演講稿、倡議書、發言稿、動員報告、觀后感、讀后感等，適當抒點兒豪情，不僅能夠帶動讀者聽眾，還能夠升華情感主旨。

二、抒點兒溫情，以溫柔之情親近人

溫情脈脈，情意綿綿。“已識乾坤大，猶憐草木青”是憐草惜木之溫情;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是摯友相惜之溫情;“執手相看淚眼，竟無語凝噎”是戀人愛惜之溫情;“慈母手中線，游子身上衣”是慈母憐子之溫情;“近鄉情更怯，不敢問來人”是戀鄉懷人之溫情;“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”是懷國戀土之溫情……細膩的溫柔之情，能戳痛七尺男兒之心，大丈夫柔軟之處，讓內心暫時清凈，讓靈魂暫得安放;細膩的溫柔之情，還能抵達讀者的心靈彼岸，讓彼此的距離清零。考場作文中，如果能做到這一點，將會讓人拍案叫絕。

如，2019年四川一考生滿分作文《親愛的老郜》開頭這樣寫道：

“這是畢業前最后一節語文課，老郜在講臺上以莊重的口氣宣布說：‘你們再看看書，我再看看你們。

可以理解，在這難舍難分的時刻，老郜無心講課，他想牢牢記住我們每一張面孔，并暗暗給每個人送上他的期盼與祝福。我們也無心看書，看著講臺上即將退休的老郜，許多往事浮上心頭。”

讀到這里，假如你作為老師，或許會欣慰很多，學生懂你了;假如你作為學生，或許酸楚很多，你明白老師了。筆墨不多，溫情畢現，讀著讀著，難免哽咽。

再看結尾處這樣寫道：

“‘啊？怎么就下課了？聽到下課鈴聲響時，站在講臺上的老郜痛心疾首地皺起了眉頭。

‘唉！我們一邊笑著，一邊配合著他嘆了一口氣。

親愛的老郜——畢業晚會上，不見不散喲！”

文章收束恰到好處，不僅把一個負責的、可愛的、好玩的郜老師刻畫了出來，更讓人看到了師生之間那種亦師亦友之溫情。這種可知可感的溫情難能可貴！

三、抒點兒真情，以真實之情感動人

有人說：溫情暖人，真情感人！是的，真實情感方能得人心。做人如此，作文亦如此。“情者，文之經也”，把真情寫進作文，就是真正的“我手寫我心”。一篇好的作文，少不了寫點兒情感，這種情感的抒發，不能隨性，更不能任性。要像韓愈在《祭十二郎文》中一樣，被情同手足的叔侄之情而今卻天人永隔而嚎啕大哭，這是真情之淚;要像朱自清在《背影》中一樣，被父親此時默默愛子的言行感動而拭淚，這是真情之淚;要像韓紅在《天亮了》中一樣，想到孤兒們無依無靠的生活之情景而淚目，這也是真情之淚……當然，情真不一定要落淚，但能落淚的，一定是真情的流露。考場作文里，如果寫點兒讓人“淚目”的真情，不失為獲取高分之良策。

如，筆者的一篇下水文《2049年的家鄉》，其中兩段這樣寫道：

“下了車，堂兄望著我，我望著堂兄，那種說不出的激動，激蕩全身。突然，兩個人四只手同時指向了街西頭的那片大大的竹林。據說，現在已經變成了環境宜人的竹林山莊，人稱：‘搖錢山莊。這時，心頭一震：那幼時的嬉戲，少時的淘氣，青年時的老成……都歷歷在目。曾經，不知多少次我們一起望著聳入云霄的竹林發呆，也不知道多少次我們告誡自己：將來，絕對不做“嘴尖皮厚腹中空”之人！是的，沒有，我沒有，堂兄更沒有！

也許是許久沒有回過鄉了，總是喜歡看看這，摸摸那，包括這里的一切。時間過得真快，一晃一周過去了，單位的一個緊急出差命令發來，無奈之下，又一次離開了故鄉，踏上了北上的列車。”

古人云：“近鄉情更怯。”是的，只有離開過故鄉的人，才能有如此之感受。筆者回到家鄉的激動和感動不言而喻，對家鄉的那份真情實感“根深蒂固”，無論她變化如何，變化怎樣，總是那樣的真，那樣的切，所以，當“出差命令”發來，筆者不舍又無可奈何。

再如，一學生高分作文《英雄，一直都在》，其中幾段這樣寫道：

“外婆是地道的湖南人，但因為接到了要建設新疆的任務，便隨八千名湘女一起來到了新疆。要知道，在什么都沒有的地方，建設出一番天地可不是什么易事。但外婆做到了，她們用自己的血肉之軀構筑了如今的大美新疆，而我最常望見的，便是外婆那縱橫不平的眼眶里透出的滿足與希望——夢里聆聽著湘水母親河的濤聲。她無憾于一生奉獻新疆，但她更希望我能替她繼續傳承這份奮斗之情。

所以，我懂。對我而言，外婆是英雄，是建疆辟土的英雄。而我，則是這位英雄的希望。她希望我成為新一輩的英雄;而我對于那位天安門上的老人，我想我讀懂了他的眼神——他在說：“我們用一生創下的和平，交到你們手里，我很放心！”我想，這便是英雄的傳承。

收束思緒，我看到的是十里長安街，年輕有力的將士們挺拔整齊的身姿，從他們的眼神里，我看到的是新的英雄之氣，將士威武，英雄之色盡顯，但轉念一想，我又能否真正成為英雄呢？”

這是作者在觀看70周年國慶閱兵儀式之后的感受，真摯感人！有人常常這樣說：“真的，就是感人的！”那一幅幅畫面讓人感動，透過閱兵儀式現場，最讓作者感動還有自己的外婆，因為她也是建設祖國大美新疆的英雄！

情，乃人之魂，文之本！我們的考場作文里如果缺少了情，后果是可想而知的。所以，為情造文，文情共生，才能相得益彰！

【此文為新疆維吾爾自治區教科院“以校為本”小課題研究成果，課題編號為：2015048】

責任編輯 廖宇紅