高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課程思政”研究與實踐

孫鋒申　趙守彬　李玉霞　李合菊　馬偉順

摘 要：深入挖掘物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課程思政”內(nèi)涵，提升專業(yè)課堂教學(xué)的育人功能，在專業(yè)技能訓(xùn)練中實現(xiàn)人的全面發(fā)展，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)體系，將思政內(nèi)容全程融入高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)中，在價值引領(lǐng)與知識傳授相輔相成的課程目標下，構(gòu)建思政理論課程、素質(zhì)教育課程、專業(yè)課程三位一體的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)思政課程體系。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);“課程思政”;思政課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.070

以習(xí)近平總書記新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，我國高等院校、職業(yè)院校不斷全面貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神，在“課程育人”方面遇到了新問題：如何全面挖掘各門課程中涵蓋的思想政治教育要素？如何深入而不停留在表面？如何將這些思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識教育自然有機的結(jié)合，而不是為了結(jié)合而結(jié)合？充分發(fā)掘各學(xué)科蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮好“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的效果。

作為一個高職工科類專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)天然地對工程實踐能力有所偏重。在實踐中，一直追求技術(shù)上的熟練與精益求精，而在思想教育上無所突破，特別是如何提高學(xué)生的個人素養(yǎng)如何引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。如何改變這種現(xiàn)狀，需要我們對行業(yè)中的典型工作任務(wù)進行分析，探索整個工作過程中蘊含的思政要素，在工程實踐過程中，始終堅持思政理論課作為主導(dǎo)，做方向指引，將課程思政與專業(yè)課融合在一起，將思政思想與實踐活動感悟相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷提高思政工作的實效性和感染力。由此可見，高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課程思政”研究與實踐具有必要性和可行性。

1 “課程思政”在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用和意義

1.1 有助于提升物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課教師的“課程思政”意識、素養(yǎng)和能力

引導(dǎo)專業(yè)課教師改變對專業(yè)課“思政”功能認識。有些專業(yè)教師認為育人是思政課教師的任務(wù)，我們只負責(zé)專業(yè)課教學(xué);有些專業(yè)教師認為“思政”會對專業(yè)教學(xué)造成影響與沖擊，這些觀點都是需要改變的。“思政”有助于專業(yè)課教師提高辨別、抵制和批判錯誤思潮和言論的能力，堅定理想信念。

1.2 著力解決“思政”與“專業(yè)”有機融合的難題

通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計，將“思政內(nèi)容”精準糅合進物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識，做到兩者水乳交融，潤物細無聲。以學(xué)生關(guān)注的、鮮活的現(xiàn)實問題為切入點，以課堂為出發(fā)點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生個人或團隊做延伸性學(xué)習(xí)或研究。結(jié)合專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究國計民生中的熱點問題，在“思政”的助力下，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的在育人能達到事半功倍效果。

1.3 結(jié)合專業(yè)特點，重視學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)

職業(yè)精神是“課程思政”的一個主要內(nèi)容，在聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)課程實訓(xùn)中融入愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，嚴謹務(wù)實的職業(yè)情操，使學(xué)生在未來的崗位上具備正確的價值觀、職業(yè)態(tài)度。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程為“藥引”，將社會主義核心價值觀等內(nèi)容形象化、生動化，將職業(yè)理想、技能強國的精神融入教育教學(xué)中，提高學(xué)生的文化自信和民族自信。

課程思政實質(zhì)實際擔(dān)負著道德教育的任務(wù)，它是教學(xué)內(nèi)容在道德教育方面的深入，既不是一門新課，也不是一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將思想政治教育柔性融合在教學(xué)的全過程中。要求教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂中學(xué)到知識技能，而且要學(xué)會做人做事，將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，重視塑造學(xué)生的高尚人格，將原來單一的課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、塑造人格、培養(yǎng)愛國情感的過程，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)顯性思政：堅持思想政治理論課在價值塑造中的主體地位

圍繞“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程教學(xué)目標，將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程根據(jù)與“思政內(nèi)容”的結(jié)合方式，大體分為顯性思政與隱性思政。當(dāng)前職業(yè)院校開設(shè)的思想政治理論課為顯性思政，綜合素養(yǎng)課程（通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）、專業(yè)課程為隱性思政。在日常教學(xué)中，既要堅持思想政治理論課在社會主義核心價值觀教育中處于核心地位，又要將其他所有課程都參與到育人中來，注意顯性教育和隱性教育的相互融合。

高職院校的思想政治理論課的目標就是對學(xué)生進行具有中國特色社會主義理論教育的課程，是我國職業(yè)院校的特點所在，所以我們應(yīng)該將其作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程。為了使物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)思想政治理論課充分發(fā)揮功能，我們應(yīng)該從以下方面進行突破：

（1）思想政治理論課程在學(xué)生成長過程中應(yīng)該一體化銜接。職業(yè)教育階段的思想政治理論課應(yīng)該與中學(xué)政治課程的銜接。高職階段的知識內(nèi)容應(yīng)該避免與中學(xué)階段知識內(nèi)容重復(fù)，并解決側(cè)重點的問題，體現(xiàn)更拔高更深入的要求。在職業(yè)教育階段的“思政課程”教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以黨建團建進行引領(lǐng)，強調(diào)“紅”色教育，使學(xué)生在紅色經(jīng)典影視、紅色課堂、紅色之根等內(nèi)容中熏陶自己;強調(diào)社會主義核心價值觀，用新時代涌現(xiàn)出的模范人物鼓勵學(xué)生弘揚社會主義核心價值觀。

（2）思想政治理論課應(yīng)該注意內(nèi)部橫向貫通。當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)思想政治必修課程包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《軍事理論》，應(yīng)該與《職業(yè)院校形勢與政策課》相互支撐、相互促進，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義實踐觀看待現(xiàn)實熱點問題。

（3）建構(gòu)以“思政課程”為核心，多門課程同向同行的運行機制。重點是要進一步強化“思政課程”在整個課程體系中的主導(dǎo)地位，“課程思政”與“思政課程”同向同行必須要明確“思政課程”的主導(dǎo)地位，為此，要建立“以一導(dǎo)多”的運行機制，所謂一即“思政課程”，所謂多即“課程思政”系列課程。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)探索打通課程之間的學(xué)科壁壘和體制藩籬，整合不同學(xué)科資源和教師隊伍，形成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)自上而下重視這兩種類型課程建設(shè)的格局。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)隱性思政：各類課程與思想政治理論課的思政作用共點同向，擰成一股勁

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的 “課程思政”實施過程中，在強化顯性思政主導(dǎo)地位的同時，在隱性思政方面要進行顆粒化。尋找課程思政的具體著力點，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治的優(yōu)秀案例，思想政治理論教育與專業(yè)教育要兩條腿走路，協(xié)調(diào)向前、相互促進。

（1）樹立課堂思政的理念。許多專業(yè)課老師，在教學(xué)過程中注重專業(yè)課程知識的傳授，思政方面的內(nèi)容相對薄弱，甚至忽略了思政內(nèi)容。課程思政并不是專門拿出一節(jié)課來進行與專業(yè)內(nèi)容無關(guān)的道德說教與政策宣講，而是把職業(yè)理念、愛國主義理念、傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容給掰開了、揉碎了，通過課程設(shè)計，將這些內(nèi)容靈活的結(jié)合到專業(yè)知識的教學(xué)中。盡快發(fā)掘一批操作性強推廣性好的課程思政優(yōu)秀案例項目，將思想政治教育水到渠成地融入專業(yè)課教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地收到思政教育，并發(fā)揮這些優(yōu)秀案例的榜樣作用，將課程思政大力推廣出去。

（2）思政教育的開展應(yīng)該立足專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。對于專業(yè)課程中的概念類、原理類的內(nèi)容，我們可以在教學(xué)過程中，結(jié)合人生哲理、中國的哲學(xué)思想等內(nèi)容進行思政教育。例如在學(xué)習(xí)傳感器時，教導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話，不能憑感覺做決定。對于案例類的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合我國在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等方面的創(chuàng)新成果，給學(xué)生進行愛國主義教育，提升其國家認同感。對于器件設(shè)備類的教學(xué)內(nèi)容，我們可以對比一下進口設(shè)備與國產(chǎn)設(shè)備，結(jié)合發(fā)達國家對我國高科技出口管制政策，一方面觸發(fā)其愛國情懷，另一方面激勵學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新、走國產(chǎn)道路。對于程序開發(fā)類的教學(xué)內(nèi)容，通過修改代碼，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹、精益求精的職業(yè)態(tài)度。

（3）合理使用項目教學(xué)法，在項目案例中開展思政教育，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。采用項目案例教學(xué)，引入企業(yè)實際案例，既能使學(xué)生認識相關(guān)的實際場景，也能使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際案例。案例教學(xué)的優(yōu)點在于案例背景靈活多變，我們可以在案例背景中設(shè)置課程思政的內(nèi)容，講解一些職業(yè)道德與素養(yǎng)內(nèi)容。實踐項目大多取自行業(yè)內(nèi)的實際工作場景，我們可以在這些項目中對學(xué)生進行職業(yè)安全、操作規(guī)范等思政內(nèi)容。例如接線類操作中，培養(yǎng)學(xué)生接線完成后進行檢查再通電的職業(yè)習(xí)慣;實訓(xùn)完成后，培養(yǎng)學(xué)生6S職業(yè)素養(yǎng)。

（4）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。當(dāng)今世界，新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展，對于校園內(nèi)的學(xué)生來說，面臨的一個難題是如何將所學(xué)知識應(yīng)用與工作生活，理論聯(lián)系實際，并進行創(chuàng)新應(yīng)用。對于老師來說，不能迷信教材，要將最新的實際案例引入教學(xué)中。各教學(xué)團隊還應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容引入到當(dāng)前的教學(xué)中，并進行教學(xué)改革，將一批得到課堂教學(xué)印證的優(yōu)秀案例作為課程改革項目固化下來。以《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》課程為例，利用實驗開發(fā)板，可以將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的點對點通信、組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理等內(nèi)容實訓(xùn)操作，很多小組不拘泥于教師提供的代碼，進行了自己的再創(chuàng)作，實現(xiàn)了各種創(chuàng)新功能。

4 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標不僅包含各種知識目標與技能目標，還應(yīng)該有思想品德、政治立場、職業(yè)素養(yǎng)方面的目標，因此我們的教學(xué)實踐應(yīng)充分挖掘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用中的課程思政要素，并進行優(yōu)化設(shè)計，將其融入課程教學(xué)中。以專業(yè)課程為載體，將思政內(nèi)容生動化、具體化，對學(xué)生的人生觀、價值觀、職業(yè)觀進行精神指引，幫助學(xué)生逐步建立文化自覺和自信，成為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的棟梁之材。

參考文獻

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基金項目：全國工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2020-2021年度科研課題（GXHZW20201016）;2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（2019241）。

作者簡介：孫鋒申（1983-），男，山東萊蕪人，碩士研究生，萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：課程思政、信息化教學(xué)等。