基于新課改背景下高中物理教學難點及對策探究

摘要：高中物理在部分學生心中是一門很難學習的學科，原因是教學方法的剛性。在當今的中學物理課中，面臨著嚴峻的教學氛圍、嚴謹的教學風格以及理論與實踐的不適當結合等挑戰。結合高中物理教授的問題分析，調和教學思想，豐富教學方法，并通過充分整合自制物理學習教具，實驗手段，全面探討新時代物理課題的發展。

關鍵詞：高中物理;新課改;難點探究

中圖分類號G633.7

引言：進入高中階段，物理學科變得更為專業、深刻，無論是學生學習還是教師講解都遇到了難點，這也是當前需要著重討論與思考的話題。在新課程改革之下，高中物理學科的發展需要圍繞物理學科素養為指導，根據新時期教育工作展開的普遍規律，革新教學理念與方法，才能更進一步的推動知識增長與能力建設。

一、新課程改革后高中物理問題分析

1.教學氛圍問題

在當今的高中物理課堂中，僵化的課堂氣氛存在一些問題。新的課程改革一再強調在教室的主體中“學生是教室的主體”，但在課堂上，老師仍然是教室的中心。在大多數情況下，由老師主導課堂：知識解釋，實踐，似乎所有高中物理課程都如此。高中物理目前忽略的是學生的積極探究意識。在教育目標方面，進入高中階段，圍繞高考色彩，教育不可避免地呈現出功利化趨勢，使課堂更接近單方面的知識轉移，而不是雙向互動。在家庭作業和課堂練習中，教師更加重視為學生提供大量練習，而忽略了學生對現實世界的探究和思考能力，使高中物理課堂變得枯燥乏味，難以讓學生喜歡。

2.教學風格問題

嚴謹的教學風格也是影響教育效果的關鍵因素。在當前的高學物理教育中，教師仍然更喜歡說教的形式進行教學。新的課程改革揭示了越來越多的教學方法，但趨利避害的心理使教師更加習慣于使用自己熟悉的方法。同樣，高中階段本身也是學生學習的重要時刻，由于他們不得不參加高考，因此許多老師不得不選擇一種更為“安全”的方法來為學生提供盡可能多的知識。無論如何，教室的無聊和乏味的氣氛以及嚴格的教學方法都會影響學生的學習興趣。

3.理論與實驗的分離問題

理論和實驗是分開的，當前高中物理教育的理論和實踐尚未達成統一。物理是一門需要大量實驗才能驗證的學科，教師不僅要教授學生基本知識，還必須培養學生對實驗探究方法的理解。實際上，高中物理的這些特征也反映在高考中，并且關于考察解決問題能力的習題出現在理科綜合考試中，考試不再僅僅關注結果。盡管實驗的完成與否取決于學校的經濟狀況，但這不應該是影響學生實驗的決定性因素。教師可以主動進行實驗，并注重課堂實驗，以促進物理學科的創新和發展。

二、新課改下高中物理教學的發展

1.圍繞物理學科素養教學

在當前新課程發展的背景之下，需要充分的將科學素作作為整體發展的核心指導思想，需要對嚴謹的教學時間工作予以開展，并且需要使其能夠構成物理學科教學的重要思想，是物理學科的核心素養，能夠對整體學和所用的形成過程，教育方法以及需要傳遞的教學理念進行重要性的包含，而不僅僅對整體課程最終的成績予以針對性的考量，在核心素養的背景之下

，教師應當關注到學生的知識與能力、過程與方法，以及在學習中所形成的價值觀念等，在物理學科中教學生一般的科學方法，也要教學生探究的意識與科學的精神，深刻挖掘物理學習的本質，探尋物理學習的樂趣所在。

2.以理論與予踐相結合，對相應的教學工作予以開展

在課程教學過程中，需要充分的將理論與實踐相結合的工作模式予以有效的應用，使教學工作重點能夠得到有效的改進將理論講解作為整體課堂的主要內容，將理論與實踐予以共同性的應用，進而給予學生以自主探索的學習機會重視，就實際角度而言，需要對實驗室的各類資源限制問題與有效的克服，并且應用諸多多媒體設備進行有效的演示實驗，對各類生活化實驗進行綜合性的開展，需要對生活中的素材進行應用，并且對物理實驗予以開展。舉例說明，在對摩擦力相關實驗進行教學的過程中，可以充分應用橡皮在桌面以及鏡面等不同材質的擦拭效果，對摩擦力予以感知，而在現代物理的教學過程中，教師需要充分的對學生的成長進行綜合性的關注，并且需要積極引導學生進行各類探索實驗，需要進一步將理論與實踐進行結合，使學生能夠以自主實驗的方式對各類問題進行探究，需要鼓勵學生進行綜合性的探究與嘗試，引導學生提升其自然所用的動手能力。

3.創新物理學科教學方法

在新課程發展的背景之下，相應的學科教學需要對傳統課堂的局限性予以打破，需要充分的對各類創新性教育方式予以應用，需要對多媒體設備進行應用，進而對相應的教育情境進行有效的創設，對生活化的教育氛圍進行構建，部分學生就其自身而言會認為物理學習具有高度的困難性，進而在很大程度上認為物理學習與現實生活具有高度的現實距離。在進行物理學習過程中，教師需要充分的對有效的情境進行構建，將較為復雜的理論能夠以更為簡單的方式予以表達，使學生能夠由由淺入深的學習方式，對物理進行綜合性的學習。此外，在物理教學方式進行創新的過程中，教師可以為學生留有更加豐富且自主性的學習空間，可以對探究式課程進行有效的開展，以小組討論的方式使學生能夠在自主實驗的過程中對相應的問題進行解決。再比如，在進行教學過程中可以對學案導學法以及相應的翻轉課堂進行有效的應用，使學生能夠積極的以自主學習的方式進行探究，對相應的知識點進行綜合性的理解，通過課程的嘗試，而為整體課程帶入更加創新性的思考，使學生與物理之間的距離得到有效的拉近，在物理學習的過程中，學生可以通過更加創新型的學習方式，而拉近與物理之間所存在的距離，對物理所擁有的趣味性與感知。

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作者簡介：隋艷霞，女，196，遼寧大石橋人，職稱：中學高級，論文方向：如何突破高中物理教學難點方面。

（大石橋市第三高級中學 遼寧大石橋 115100）