關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下深度教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

王成

核心素養(yǎng)是指學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在步入社會(huì)之后的能力素養(yǎng)。在小學(xué)教育階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練、實(shí)踐能力，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，有利于在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。若要在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下思考，就要制定深度教學(xué)策略，提高整個(gè)教學(xué)過程的質(zhì)量，豐富教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的深度和層次感，體現(xiàn)深度教學(xué)的價(jià)值，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在當(dāng)今深度教學(xué)過程中，仍存在著許多問題，需要進(jìn)行不斷改進(jìn)，完善教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下深度教學(xué)存在的問題

在核心素養(yǎng)的視野下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度教學(xué)的相關(guān)策略仍處于試用階段，還沒有完善的教學(xué)策略做支撐，某些教學(xué)策略方法仍存在著較多的問題。

1.教學(xué)知識(shí)表層化

許多教師對(duì)于課本內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)的解讀沒有到位，知識(shí)太過于表層化，沒有進(jìn)行深入解讀，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)缺乏深度，影響知識(shí)儲(chǔ)備。

2.學(xué)生主體地位較低

在許多課堂上，教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教師講解為主，讓教師成為課堂的主體，學(xué)生在教師的教學(xué)和指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一味吸收知識(shí)，而沒有通過個(gè)人思考和小組討論自主學(xué)習(xí)得到的知識(shí)。在此方面的匱乏，一方面降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)腦思考能力得不到鍛煉，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)形式單一，缺乏實(shí)質(zhì)性

在教學(xué)過程中，許多教師只會(huì)采取單一的討論方式，以小組討論為主，這體現(xiàn)了教學(xué)的單一性，討論方法過于單一，不能完全發(fā)揮討論的作用;另一方面，許多教學(xué)過程中的談?wù)摯蠖剂饔谛问剑热缰挥性阡浾n時(shí)才會(huì)使用討論教學(xué)法，或者是討論一些沒有實(shí)際意義的問題，使得討論的重要性和實(shí)際意義逐漸減弱，討論過程長(zhǎng)期流于形式，起不到自主學(xué)習(xí)的鍛煉過程，影響學(xué)生們的整體發(fā)展。

4.教師引導(dǎo)欠缺

在教學(xué)過程中，教師可能會(huì)采取實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是在實(shí)踐過程中，教師沒有做好引導(dǎo)。教師本應(yīng)提前做好實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維思路加以引導(dǎo)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本次實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)內(nèi)容的連接性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐與知識(shí)進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)踐理解并學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)踐過程中，提取出學(xué)生應(yīng)該掌握、吸收的本質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量，又有利于其他實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，完善學(xué)生們的實(shí)踐思路，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下深度教學(xué)的相關(guān)策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下深度教學(xué)的方法策略，還沒有形成完善的教學(xué)策略，沒有完整的教學(xué)策略做指導(dǎo)，一切都在摸索之中。但是，完善核心素養(yǎng)下的深度教學(xué)策略是必須的，在教學(xué)過程中，深入培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需要拓寬學(xué)習(xí)的深度，幫助學(xué)生更完整、更深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高整個(gè)教學(xué)過程的層次，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

1.提高學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理，將教學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地理解知識(shí)內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的效率。或者可以通過小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教學(xué)內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論的方法在除數(shù)的位置、余數(shù)的大小等方面去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.拓寬知識(shí)深度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能單單停留在表面知識(shí)上，應(yīng)適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬，向深層次挖掘，提前向?qū)W生們灌輸深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程中，首先要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解，其次要在思想方面培養(yǎng)學(xué)生，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)感悟，再次要幫助學(xué)生形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，提高解決問題的能力和方法，最后，就是要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，在數(shù)學(xué)中也有很多美，比如平面圖形、數(shù)字美等等，教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)知。

3.利用問題施加引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生自主思考的能力培養(yǎng)方面較差。教師只會(huì)一味的灌輸知識(shí)，但在核心素養(yǎng)視野下，教師應(yīng)提高學(xué)生自主思考的能力，在教學(xué)過程中，可以通過提問題、拋出問題引起學(xué)生們的注意，學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行思考，學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，又可以在一定程度上鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，自主對(duì)問題進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

4.利用明理教學(xué)方法

單純知識(shí)講解的課程是無法吸引學(xué)生注意力的，若想在整個(gè)教學(xué)過程提高學(xué)生們的注意力，就要在教學(xué)過程中使用“講道理”的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容直接講出來，環(huán)環(huán)相扣，直接將數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、本質(zhì)等利用講道理的方式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，提高邏輯思維，將抽象的知識(shí)內(nèi)容化作普通的話語、通俗的知識(shí)講解出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這在一定程度上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視野下進(jìn)行深度教學(xué)是必然的，教學(xué)過程中，不應(yīng)單單講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要通過對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提升科學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)、深度性教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)、明理教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在之后的人生道路中，利用數(shù)學(xué)素養(yǎng)解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。