基于認知學(xué)徒制的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式設(shè)計分析

王紅陽

摘要：文本主要針對基于認知學(xué)徒制的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式設(shè)計展開了深入研究，先闡述了目前高等院校商務(wù)英語寫作教學(xué)存在的問題，然后又提出了幾點切實可行的教學(xué)模式，如設(shè)計商務(wù)英語寫作教學(xué)目標、精心為學(xué)生設(shè)計寫作情景、采取示范方式讓學(xué)生觀摩學(xué)習、運用小組合作學(xué)習方式、注重商務(wù)英語教學(xué)的反思，通過以上模式，使得教學(xué)效果不斷提高。

關(guān)鍵詞：認知學(xué)徒制：商務(wù)英語寫作;寫作教學(xué)模式;設(shè)計

引言：在高等院校商務(wù)英語專業(yè)中，最基礎(chǔ)的課程就是商務(wù)英語寫作，其主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生更好地學(xué)習寫作基本理論和知識，使學(xué)生的英語運用水平不斷提高，鍛煉學(xué)生的書面表達能力，使其在書面寫作中，能夠有話寫，為以后對社會的需要更地適應(yīng)做鋪墊。其中英語語言知識和商務(wù)信函的格式以及寫作技能為商務(wù)英語課程的體系。對于商務(wù)英語寫作這門課程來說，具有一定的實踐性，在教學(xué)方式等方面，從某種程度上來看，對于商務(wù)英語教師也提出了相應(yīng)的要求。為此，在認知學(xué)途制出現(xiàn)下，對于商務(wù)英語教師而言，可通過認知學(xué)途制開展寫作教學(xué)活動，并設(shè)計好教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠更好地寫作。

一、目前高等院校商務(wù)英語寫作教學(xué)存在的問題

目前，對于商務(wù)英語寫作教學(xué)來說，還存在一定的問題，從大多數(shù)商務(wù)英語教師的角度上來看，在實際教學(xué)的過程中，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，機械為學(xué)生講解相關(guān)的英語知識，如詞匯、句型和寫作格式等等，而且學(xué)生聽起來比較枯燥，在這種被接受知識狀態(tài)下，漸漸會失去學(xué)習上的興趣，而且還缺少師生互動環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，教師也沒有對學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)。針對這種情況，致使商務(wù)英語寫作課堂不夠活躍化，雖然學(xué)生對英語知識給予掌握，但是在寫作中，不能夠運用其中，從某種程度上來看，難以順利完成教學(xué)的任務(wù)，這直接影響到商務(wù)英語寫作教學(xué)效果的提高。

二、基于認知學(xué)徒制的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式設(shè)計

基于認知學(xué)徒制下，遵守了認知學(xué)徒制學(xué)習環(huán)境設(shè)計原則，針對商務(wù)英語寫作教學(xué)模式開展相應(yīng)的設(shè)計，在實際設(shè)計過程中，主要以“Job Hunting”為例。

（一）設(shè)計商務(wù)英語寫作教學(xué)目標

對于以往商務(wù)英語寫作課來說，寫作課堂不夠活躍化。為此，我們可結(jié)合此現(xiàn)狀，在設(shè)計商務(wù)英語寫作教學(xué)目標時，將此設(shè)計目標為調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。首先，對于商務(wù)英語寫作課，要注重實用性，并將其這一點突出來。然后，由淺入深，從易到難，在商務(wù)英語寫作操作上，逐漸進行增加。最后，在學(xué)習上，多運用情景化的方式，促進小組之間的合作，并在合作中進行交流[1]。

（二）精心為學(xué)生設(shè)計寫作情景

從商務(wù)英語教師的角度上來看，在實際教學(xué)的過程中，基于認知學(xué)徒制下，為了促使商務(wù)英語教學(xué)活動順利開展，使得教學(xué)效果獲得提高，可精心為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情景，在設(shè)計情景的過程中，針對內(nèi)容維護的四個掛件充分考慮好，其實就是針對學(xué)習內(nèi)容和目的、所學(xué)的知識和技能，讓學(xué)生清楚知識以上這些在以后運用和工作中，都能解決的問題有哪些。

例如：商務(wù)英語教師在為學(xué)生講解“Job Hunting”這個單元內(nèi)容時，可這樣設(shè)計教學(xué)情景，同學(xué)們，我們即將要面臨著找工作，說一說都想找什么樣的工作？讓學(xué)生們積極進行回答，在回答的過程中，試著用英文的形式說出來，為商務(wù)英語寫作做鋪墊。其中“Job Hunting”經(jīng)歷的過程，對于每個學(xué)生而言，都要經(jīng)歷，而且還具有一定的實用性，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對這部分內(nèi)容更好地學(xué)習，并給予充分掌握。

（三）采取示范方式讓學(xué)生觀摩學(xué)習

商務(wù)英語教師在寫作教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地進行寫作，可采取示范的方式，讓學(xué)生觀摩學(xué)習，其中可以性求職信入手，為學(xué)生示范求職信，在寫作上，使其自身的思維和過程潛移默化影響到學(xué)生，這也是對學(xué)生的外顯，與此同時，示范時針對所用到的詞匯以及格式等需要為學(xué)生傳授[2]。比如：在實際示范的過程中，對于教師而言，在對求職信書寫時，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，思考在求職信中用到的詞匯和句型有那些，并讓學(xué)生試著說出來，通常情況下，major 、 look? forward? to? ?、 I? would? like? to? apply? for the position of...等為求職信用到的詞匯和句型，這時如果學(xué)生沒有說上來，教師還要適當進行補充并講解。當為學(xué)生示范完以后，教師要對學(xué)生積極進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將剛才相關(guān)的寫作技能、詞匯和句型等進行充分掌握，這也是一項學(xué)習任務(wù)。這時學(xué)生在執(zhí)行時，教師還要進行監(jiān)管。

（四）運用小組合作學(xué)習方式

對于商務(wù)英語課堂教學(xué)來說，由于時間有限，在課堂上，針對學(xué)生寫的作文，是難以為學(xué)生修改完的?；诖?，商務(wù)英語可運用小組合作學(xué)習模式。還是以“Job Hunting”為例，可讓學(xué)生試著去寫一篇求職信，其寫完以后，將學(xué)生分成小組，兩個人為一組，并對剛寫完的求職信進行評價和批改。在批改的過程中，也是學(xué)生對學(xué)過的知識技能鞏固的過程，還能學(xué)習到他人的寫作的優(yōu)點。每組同學(xué)在批改時，如果有的地方存在一定的疑惑，這時教師要積極進行引導(dǎo)，由此以來，使其相應(yīng)的問題得到解決。

（五）注重商務(wù)英語教學(xué)的反思

當學(xué)生寫完求職信后，對于商務(wù)英語教師來說，還要讓學(xué)生做好相應(yīng)的反思，在反思的過程中，發(fā)現(xiàn)自己那處還需要改善，主動去探究，獲得一定的經(jīng)驗。當學(xué)生在實際探究的過程中，從商務(wù)英語教師的角度上來看，需要將指導(dǎo)撤除掉，并對學(xué)生積極進行鼓勵，鼓勵運用學(xué)過的知識，讓學(xué)生做到學(xué)以運用。

結(jié)束語：總而言之，基于認知學(xué)徒制下，對于商務(wù)英語教師而言，在設(shè)計寫作教學(xué)模式的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生之間的交流和互動環(huán)節(jié)，進而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙娟.建構(gòu)主義視域下商務(wù)英語寫作教學(xué)模式設(shè)計[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2018，39（06）：143-144.

[2]陳睿.商務(wù)英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計[J].文學(xué)教育（上），2019（09）：144-145.

湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院，湖北省430065