讓創(chuàng)新之舟在語文學(xué)科中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

楊秀坤

分類號G633

21世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一門最重要教學(xué)科目，既是學(xué)習(xí)其他學(xué)科及科學(xué)的基礎(chǔ)，又是人們相互交流思想等的工具，是我國豐富的人文精神的重要組成部分。它不僅關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng)，又關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。

語文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。我認(rèn)為語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。人在什么時候容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望那？大概就是我們心中的求知欲，求知欲讓你心甘情愿的想要為之而努力，讓你覺得付出什么都值得。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)只是為了通過考試，為了讓自己或家人面子上好看，通過多年的教學(xué)觀察我發(fā)現(xiàn)哪些成績名列前茅的學(xué)生對學(xué)習(xí)總是充滿了激情，因此在教學(xué)過程中，我堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍其思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣一句話“上輩子殺豬，這輩子教書;上輩子殺人，這輩子教語文”可見教語文這門課的恐怖之處了，語文是最好教的科目，也是最難教的科目，新時期我們要改變哪些萬年不變的上課流程，我發(fā)現(xiàn)好多語文課都是這樣一個教法，一本教參走天下。學(xué)生讀課文——老師講中心思想、段落大意——學(xué)生抄筆記、記生字詞——背——結(jié)束。這樣類似工業(yè)流水線的模式使得學(xué)生上課生無可戀，漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力

例如在教學(xué)《心的翅膀》這一課時，我先為學(xué)生講述故事的開頭，然后問：“如果你是這篇童話的作者，你會讓故事怎樣發(fā)展下去?！绷⒖蹋瑢W(xué)生的討論如潮水般涌起來，答案五花八門，各具特色。教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，明確達(dá)到學(xué)習(xí)要求，可見學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了體現(xiàn)。

二、教學(xué)中創(chuàng)新，課堂內(nèi)求異

"求異"法是不滿足已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用"求異"法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。從有“語文”這個學(xué)科以來，“語文”的學(xué)習(xí)就是一直按照單篇的順序?qū)W習(xí)，許多學(xué)生也反應(yīng)語文的學(xué)習(xí)太枯燥、千篇一律。如何改變“語文”以單篇為主的教學(xué)？我認(rèn)為鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教《窮人》時，我有一個問題是：你覺得桑娜和她的丈夫是什么樣的人？開始學(xué)生們的答案只是圍繞“吃苦耐勞”、“善良”、“容易滿足”這些正面詞語來說。突然，一位平時很少發(fā)言的學(xué)生小聲的說：“我覺得桑娜的丈夫很怕死?！币粫r間，所有的目光都集向了他。大家七嘴八舌，積極講自己的見解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。面對這種情況，我并沒有急于下結(jié)論，而是讓他們自己去爭論，去發(fā)現(xiàn)。互相爭論中，學(xué)生們逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識：人的生命只有一次，桑娜的丈夫怕死，但他為了家人能吃上飯，而冒死出海打魚，對家人的關(guān)愛戰(zhàn)勝了他的恐懼心。

一些小學(xué)生由于長期形成的"思維定勢"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，老師講學(xué)生聽，似乎這是天經(jīng)地義的事情，這種學(xué)習(xí)方法不僅效率低同時也扼殺學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，例如一些成語，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨(dú)特的思維個性。

三、讓學(xué)生展開心靈的翅膀

鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。現(xiàn)實生活中的青少年學(xué)生感情豐富、思維活躍，面對多姿多彩的生活，最容易感觸頓生，思情激蕩，但大多數(shù)學(xué)生沒養(yǎng)成及時捕捉、回味和積累這些感受的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，抓住文中能激發(fā)感情的誘導(dǎo)物，引導(dǎo)學(xué)生展開心靈的翅膀，體會生活感受，并加以放大，訴諸筆端。比如朱自清的《春》，一篇講了很多年的文章，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”好多學(xué)生們會覺得來平平無奇我們自己都會寫，讓學(xué)生展開想象從頭腦中描繪出一副生機(jī)盎然春天的景象就會很容易聯(lián)想到三種顏色是和上句桃花、杏花、梨花的順序一一對應(yīng)的。最后寫花味甜，“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。又比如講春天的花，結(jié)尾是“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”讓學(xué)生展開聯(lián)想，眼睛星星為什么要眨？因為有風(fēng)??！那種小花在草叢里被風(fēng)一吹，若隱若現(xiàn)，就像星星閃啊閃，然后下一段順理成章寫春風(fēng)，絕妙一筆！

展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾循著文路展開合理想象。例如《花店傳統(tǒng)》讓學(xué)生在續(xù)想故事的同時受到愛的熏陶，品德的提升。小學(xué)語文課本中蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因索和良機(jī)，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)身先士卒，勇?lián)厝危寗?chuàng)新之舟在語文學(xué)科中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)：

朱自清《春》1933年7月

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