幼兒園科學探究活動生活化的探索與研究

郭月艷

幼兒階段，是人一生中重要的啟蒙階段，更是培養幼兒創新思維的關鍵時刻。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發現者、探究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”對于幼兒來說，探究是他們與生俱來的能力，將探究活動融入于幼兒的日常生活之中，能讓幼兒在潛移默化的過程中感受到科學探究活動的魅力，下面，就如何進行科學探究活動，筆者談談自己的幾點看法。

一、主題選材生活化

愛玩是小孩子與生俱來的天性，讓科學探究活動的選材生活化、游戲化，更能吸引幼兒的興趣。幼兒的生活豐富多彩，每一天都在動態變化，通過將幼兒教育生活化，更有利于幼兒接受知識。在開展探究活動之前，我們要從幼兒的興趣出發，并與幼兒的生活實際相結合，注重從生活中主題選材。幼兒對這個世界最直觀的認知，是源于他們對于生活的認知，依賴于生活中所獲得的經驗，因此，探究活動的生活化是激發幼兒興趣，讓幼兒主動探究學習的重要條件，而對于幼兒來說，學習最有效的方法就是讓他們學習自己感興趣的內容，對于自己感興趣的東西，幼兒學習起來必然事半功倍。例如，在幼兒園開學之際，學校組織了一次踏青出游活動，在活動結束之后，我向幼兒提出了問題：“小朋友們，今天你們玩得開心么，大家對今天踏青活動的什么東西最感興趣，印象最深刻呢？”“向日葵！”幼兒們異口同聲地說。于是，我便從幼兒最感興趣的向日葵著手，確定了以向日葵為主題的科學探究活動，在活動中，我帶領幼兒在教室中種植向日葵，并讓幼兒每天都用繪畫的形式記錄向日葵的生長過程，在繪畫的過程中了解比較向日葵各個階段的形態變化。在向日葵成熟之后，我還帶領幼兒們一起體驗采摘向日葵籽，并且制作成奶油瓜子，讓每一位幼兒都可以分享到自己勞動的果實。在這次對向日葵的科學探究活動中，幼兒不僅學習到了有關于向日葵的知識，更鍛煉了他們的繪畫能力、觀察能力，使幼兒在科學探究活動中得到了充分的成長。

二、內容選擇生活化

開展科學探究活動，其內容的選擇應當從幼兒身邊熟悉的事物著手，以此讓幼兒感受到科學在生活中是無處不在的，充分激發幼兒的興趣，引起幼兒的求知欲。在教學的過程中，老師應當樹立起：“時時處處有教育，方方面面有科學”的教育理念，善于捕捉生活的細節，引導幼兒進行科學探究活動。在科學探究之中，科學內容是幼兒所要學習掌握的對象，但是由于幼兒年齡段認識水平和心理水平的限制，他們對于世界的認識，不能僅僅依靠他們大腦里的想象，而是要依賴于他們日常生活的經驗。例如《吹氣球》《小小紙飛機》《有趣的肥皂》《調皮的皮球寶寶》等等科學探究活動，其內容的選擇都是一些幼兒日常生活中經常接觸的東西，幼兒對于這些物品非常熟悉，但是對他們的作用、性質、原理沒有一個系統的歸納和概念，老師通過組織開展科學探究活動，并在活動的過程中將這些事物的作用、性質、原理等規律進行歸納總結，為幼兒理清思路，幫助幼兒可以對這些事物有更加深入具體的了解。在科學探究活動中，充分調動幼兒的視覺、聽覺、觸覺、味覺，讓幼兒通過自身的實際體驗來認識事物，真正做到“先做后學，先行后知”。又如，在開展活動《水果對對碰》的時候，我從幼兒的生活實際出發，選擇幼兒在日常生活中經常見到的水果，并開展了一系列科學研究的主體活動《彎彎的香蕉》《圓圓的蘋果》《水果超市》等等，通過讓幼兒對水果看、摸、聞，最后品嘗，讓幼兒對水果有直觀系統的認識，更好地達到科學探究活動的目的。又如，在陰天的時候，我便把這一生活之中常見的現象作為科學探究的內容，向幼兒提出問題：“小朋友們，為什么才早上九點，天空就黑了呢？大家猜想一下待會天空會下雨嗎？”這時，有的幼兒便能聯想到以前下雨天經常會黑。而后，我便組織幼兒觀察外面的天空，為他們講解天空陰天會變黑，以及為什么陰天便很容易下雨的科學原因，便很容易激發幼兒的學習興趣，提高科學學習效率。

三、材料選擇生活化

動手能力在幼兒階段占據著非常重要的地位，因此，在科學活動中，幼兒動手活動所要用到的材料也需要有側重性地選擇。許多老師在選擇科學研究活動材料的時候，往往大批量購買專門的材料提供給幼兒使用，這樣材料雖然便于操作，但是并不利于幼兒創新思維的發展，無法讓幼兒在生活中探索科學、發現科學，因為這個年齡段的幼兒思維發展較低，做事情不會舉一反三，其聯想能力也較低。因此，在科學探究道具的選擇上，要盡可能地從幼兒的日常生活中發現道具，使用道具，將科學探究道具生活化，這樣更有利于幼兒接受科學知識，激發幼兒對科學活動的學習興趣。例如，在給幼兒講解哈哈鏡的時候，我并沒有直接給每位幼兒都分發一個哈哈鏡，而是在幼兒吃午飯的時候，讓他們把吃飯的鋼勺子拿起來，舉到自己的面前，然后提出問題：“小朋友們，大家仔細看勺子，你們都在勺子上看到了什么？”“看到了自己。”幼兒們紛紛回答，我接著問：“那么，大家把勺子反過來，再看看勺子上面的自己跟剛才有什么不一樣？”通過這樣讓幼兒對比勺子兩面映照出來自己的不同之處，便能很容易地讓他們了解到哈哈鏡的科學原理。

總而言之，幼兒園開展科學探究活動的時候，要與幼兒的日常生活緊密聯系在一起，將科學探究活動生活化，這樣更有利于激發幼兒的學習興趣，進而培養幼兒的創新能力和思考能力。

【備注：此文系福建省泉州市基礎教育課程教學研究課題“幼兒園科學探究活動生活化的探索與研究”的研究成果，（立項編號QJYKT2019-255）。】