好教育才有好人生

孫榮俊

素質教育時代，作為一線教師，如果我們再死死地“抱住”教材，“啃著”教材，那無疑就太落后了，不僅自身得不到成長，學生也只會變成等待喂哺的小羔羊，沒有靈動的思想，沒有獨特的個性，將來走上社會也只能是平庸至極。

好的教育可以改變孩子的一生，這里的“好”并不是指成績之好。筆者認為，可以從以下三方面努力完成大家眼中的“好教育”。

一、教什么

這是值得每個人思考的問題。所謂的“教材”給了我們向導，教材上的每一篇課文、每一道算術題，都是專家們認真思考、研討后的共識，承載著我們所崇尚的價值觀。比如語文課本中的每一篇課文，絕不僅僅是讓孩子會寫生字、知道課文的內容這么簡單;再比如數學課本中的各種算術，能讓我們在生活中更好地體會到簡算帶來的便利。

然而，我們能夠滿足于照本宣科嗎？孩子們的身心得到發展了嗎？

現代社會，孩子接觸的內容比我們想象的要多得多。書本上的知識已經不能滿足他們的需求，這就要求我們既要教書本，還要拓展并選擇適合學生的內容進行教育，尤其是時事新聞，更應該和孩子們共享。比如，每年一到高考、中考季時，有些學生心理承受能力差，面對不理想的成績選擇自殘甚至輕生，看似自己解脫了，卻給家人帶來了無盡的傷痛。這時，我們完全可以從這種現象切入，對學生的心理健康進行教育，教他們要對社會、對家人、對自己負責任。

因此，我們不僅要教書本的知識，更要教生活的常識。

二、怎么教

一支粉筆一本書外加一張嘴，這是大部分人心目中的教師形象。

現在再靠這“老三樣”已經不能吸引學生的注意力了。社會的飛速進步使得孩子們早已經“眼觀六路耳聽八方”。若還是采用傳統的教學模式，孩子非但聽不進，還會說你是老古董。即使孩子能接受，將來他對生活的激情也會下降，自信心會降低，更不用談什么發散思維、創造力了。孩子已經在單一教育中限制了自己的未來。

因此，我們更應該關注學生課堂的參與程度、學生學習過程中的自主程度、學生知識建構的水平等。更要在教學中提升學生的自信心、拓寬學生的創新視野、提高學生的情感智慧等等。這并不是哪一門學科短時間就能完成的任務，需要我們融合各門學科，制定一個長期的、有效的培養計劃。

比如，目前我們大力提倡的綜合實踐活動這門學科，它強調的是“實踐”，有短線活動也有長線活動。由于學校時間有限，往往每年制定的任務不能及時完成。而我們發現很多學科教材也有這樣的綜合實踐活動，如六年級語文課本上的“剪報”，數學課本上的“學會使用零錢”，品德課本上的家鄉水資源的調查分析等。我們可以將各個學科進行融合，既節約了時間，在活動中也培養了學生各方面的能力。比如，對假期的合理規劃，是為了培養學生的組織規劃能力，做事要有計劃;街頭采訪，提高了學生的人際交往和語言表達能力等，可謂一舉多得。

三、做榜樣

有人說：教師憑的是一張嘴。可惜，只對了一半。言傳，身教，它們不是先后關系，而是并列關系。我想，教師還要做一位無聲的老師，一言一行、一舉一動都深深地影響著每一個孩子，甚至關系著他們的未來。

比如，教師的辦公桌、講臺總是收拾得整整齊齊，學生的課本自然而然地也會擺放好;教師教育學生要講文明懂禮貌，那么，在學生說了“老師好”后，也應該及時給予熱烈的回應，道一聲“同學你好”，而不是敷衍地點一點頭。一位優秀的教師，良好的外在形象是非常重要的。教師的穿著、發型常常成為學生關注的焦點，他們具有較強的模仿心理，又缺乏一定的辨別能力。因此，教師的儀表在潛移默化中影響著學生。過于休閑、花哨、隨意，都不是教師該有的形象，學生會無意識地模仿，極易養成學習拖沓、自由散漫等不良的習慣。

實踐表明，潛移默化的教育形式是學生最易接受的。學生通過最初的模仿轉化內化的需求，教師最初的行為規范就成為學生穩定的心理品質。

好教育不是一蹴而就的，好教育需要我們終身學習，畢生研究，好教育是讓學生在成才之前先成人，好教育是為了讓每個孩子都發揮所長，而不僅僅是班級的幾個尖子生，好教育更應該為學生的未來考慮……好教育永遠沒有止境，我們在好教育的人生路上，應該邊走邊思，邊思邊做，邊做邊走。