美在心中 愛滿課堂

張丹

[摘 要]“愛滿天下”是偉大的人民教育家陶行知先生的重要教育思想之一。其意思是：教育的核心是愛學生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是陶行知“愛滿天下”教育思想最直接的體現。美術教師在教學中從真心、平等、尊重三個方面來浸潤教師之愛，能夠讓學生在學習中真正感受愛、收獲美。

[關鍵詞]美術教學;浸潤愛;真心;平等;學習

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0009-02

偉大的教育家陶行知先生說過：“大家愿把整個心捧出來獻給孩子，才能實現真正的改造?！弊鳛橐幻麄ゴ蟮娜嗣窠逃?、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育。在小學美術課堂中浸潤教師之愛，能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，這樣的課堂學習氛圍，十分有利于學生身心的健康發展，能使學生形成積極向上的精神狀態。許多實踐證明，教育的全部奧秘就在于教師如何愛學生。

一、用真心對待學生

每個人都渴望被人以真心對待，學生也不例外。在美術課堂上清楚地喚出學生的名字，對學生來說可能就是一個莫大的驚喜。記住學生每一次優秀的作業，表揚學生每一次自信的回答，這簡單的小事，對于學生來說就是對其的真心付出。

今年十月份，臨時接到通知讓我去教一年級美術，從來沒接觸過一年級學生的我欣喜之余更多的是忐忑，與小家伙們打交道，天真爛漫的他們不知會給我出什么難題。第一次走進一年級的教室，一雙雙充滿歡喜與期待的眼睛直直地盯著我。第一節課，我讓學生們畫一幅自己最喜歡的作品，他們每個人都畫得聚精會神。唯獨坐在第二排的一個學生，一個人趴在桌子上，玩著尺子與橡皮。我走過去輕聲地問了他的名字，小西，但沒有批評他什么。課后，我向班主任了解小西的情況，得知這個學生在班級里一直是個“小刺兒頭”，學習成績較差，作業不按時完成，愛欺負同學。嗯，他可能就是給我出的難題吧！

第二次去上一年級的美術課，內容是《卡通明星總動員》，小西還是在其他同學熱情創作的時候不厭其煩地玩著自己的尺子與橡皮。我走到他跟前問他為什么不畫，他低著頭輕聲跟我說：“老師，我不會畫卡通明星，我以前都畫得很難看?！痹瓉磉@小子是自卑心理在作怪，畫得不好就干脆不畫了。我聲音略高地說：“看來小西同學很喜歡他的尺子與橡皮呀！每次都要玩上一節課。接下來，老師給你們變個魔術，把小西的尺子跟橡皮變成卡通明星?！边@時，小西抬起了半信半疑的小腦袋，班里其他學生也都好奇地抬頭看向我。我一手拿著尺子與橡皮，一手快速在黑板上畫著，邊畫邊說：“瞧！這是一把挺著腰的尺子，給它加上細長的手臂，左腿很悠閑地搭著右腿，再給它加上夸張的表情。這位尺子朋友還很喜歡看書，這只手里還捧著一本書咧！我給它戴上一副眼鏡，穿上一雙皮鞋，看，它多么的神氣?。∷褪且晃豢ㄍ餍?。”話音剛落，一位“尺子朋友”已經躍然于黑板上，小家伙們一個個看得聚精會神，小西也抬著頭，瞪大眼睛，覺得不可思議。我緊接著又畫了一位踢足球的“橡皮朋友”。這時，講臺下的掌聲響起了，是學生們的掌聲。對于教師來說，這應該是最動聽的贊美了。我的眼光看向小西，他兩只小手拍著，在他彎彎笑著的眼睛里，我看到了希望之光?！巴瑢W們，畫畫其實并不難，只要你們善于發現，認真對待，自信創作，生活中的事物都是你們的靈感來源。”

后來的美術課堂上，小西再也不玩尺子與橡皮了。我經常為他創造回答問題的機會，他也自信了許多，能夠認真地完成每一次創作。雖然畫得不夠優秀，但我也總會在他的創作中找出一些亮點來鼓勵他：“這邊的色彩搭配真漂亮”“這邊畫得真不錯”……如今在校園里見到小西，他總是遠遠地就跟我大聲打招呼：“張老師，明天有你的美術課！”

其實，每個學生都是天使，他們都有一雙表現美的小手，都具備學習美術的潛力。教師在美術課堂中發現學生有缺乏自信的表現時，要及時引導，對他們多一些耐心，多一些鼓勵，用真心付出換回學生自信的畫筆，引導他們描繪出美好的未來。

二、特殊學生不特殊

每個班都不可避免地會有特殊學生，這些學生往往被同學們孤立，他們在學校里總感覺自己格格不入。我們教師能做的就是盡可能地給特殊學生以關愛，讓他們感受到溫暖，同時也要對其他學生進行思想教育，讓他們懂得團結友愛，共同進步。

第一次走進小杰的班級上課，他就給我留下了深刻的印象。他一個人坐在教室的最后一排，各種課本、作業本散落一地，書包耷拉在椅背后面，甚至他還脫了一只鞋子。我走過去嚴厲地問他怎么不畫畫。他什么也不說，只是搖頭。周圍的學生告訴我，他是怪人，大家都不愛和他玩。后來了解到，原來小杰患有輕微的自閉癥，心情時好時壞，是班里的隨班就讀生，在班里沒有什么朋友，家庭也比較貧困，所以也沒有美術工具。在之后的幾節美術課中，我裝作不經意地從小杰身邊經過，發現他在自己的本子上用鉛筆涂鴉，湊近一看，出乎意料的畫得還不錯。我輕聲問他畫的是什么。這一次他沒有搖頭，一字一句地回答我的問題，雖然有點口齒不清，但我聽明白了。他畫的是他一個人在家門前的花壇邊玩耍，還跟我描述了花壇里各種各樣花朵盛開的景象。我稱贊他畫得真棒，要是能涂上顏色就更好看了。周圍的同學借了一盒水彩筆給他，他連忙說謝謝。通過這次接觸，我跟小杰成了朋友，在極少數的交流中我發現他是一個善良單純的孩子，他心情好的時候很喜歡畫畫。之后的每一節美術課，我都讓小杰坐在講臺旁邊的第一排空位上，他偶爾也會主動舉手回答問題，每次都一字一頓地努力回答完整，全班同學都為他鼓掌。手工課他經常不帶材料，我會送給他一些彩紙，并且提醒他可以帶一些家里的廢舊材料來制作手工。新年來臨，學期末的“狗年畫狗”活動中，小杰畫了一只紅色的帶有民族氣息的大狗，還寫上了新年祝福語，大紅色的畫面喜氣洋洋的。我把他的作品布置在了班級后面的板報上，他的嘴角洋溢出了笑容。雖然一學期下來，他的話語依舊很少，有時心情還是會不好，但是笑容越來越多了，朋友也漸漸多了。

每個學期都會遇到隨班就讀的特殊學生，雖然他們的成績非常的糟糕，也不記入班級的考核范圍，但是在美術課堂上，我相信從來都沒有不會畫畫的特殊學生。每個學生都是天生的畫家，需要我們用愛去了解、去引導、去鼓勵他們，讓他們在純白的紙上畫出燦爛的明天。

三、向學生們學習

記得這樣一則故事，有位女子去參觀馬蒂斯的畫室，仔細欣賞完他剛完成的一幅畫之后，對他說：“這個女人的手臂太長了?！瘪R蒂斯立刻回答：“夫人，您弄錯了，這不是女人，這是一幅畫?！蔽覀儺斨杏卸嗌偃撕湍敲右粯樱牟辉谘傻剡\用規則，卻錯失了眼前的杰作？

記得我在教一年級的學生畫畫時，有一節課是讓他們畫一畫自己與植物的小故事。有一個坐在前排的小男孩在自己的圖畫本上畫了許多亂七八糟、密密麻麻的點，拿來給我看。我看不明白，就輕聲問他：“你這畫的是什么呀？”他解釋說：“老師，我畫的是泥土里的菜籽?！蔽夜膭钏骸澳愕漠嫾埳厦孢€有很多空白的地方，能畫一畫長大的青菜嗎？還可以畫幫助青菜們長大的小朋友與小動物呀。”他聽了我的建議后，高興地回到座位上去畫。過了一會兒，他又拿來給我看。我傻眼了：他在原先畫的泥土上方畫了幾棵巨大的青菜，還有很迷你的青菜，人也畫得小小的，看不清。我剛準備跟他說一說畫面物體比例的關系，但還不等我開口，他就解釋著說：“老師，你看！這棵最高的是青菜爸爸，這棵葉子茂盛的是青菜媽媽，就像我媽媽燙了卷發一樣，這棵小小的是青菜哥哥，這棵迷你的是青菜妹妹。站在青菜下面的是我在澆水，我每天都照顧好它們，所以它們都長得特別高，超過了彩虹！”我仔細一看，原來藏在青菜爸爸后面的五顏六色的線條是彩虹。經他這么一說，我重新欣賞了一遍這幅作品，還真是有意思！四棵青菜高矮大小不同，像極了快樂的一家四口，正在澆水的小朋友臉上也洋溢著笑容。我把他的畫拿給全班學生看，并且引導大家欣賞，學生們的思維一下子就打開了。有的學生說：“老師，我畫的玉米們在跳舞，我畫的向日葵有嘴巴和眼睛，這樣它們就能看東西，能跟我說話啦！”有的學生說：“老師，我用彎彎的線畫湖水，直直的線畫路！”畫完后我讓學生們將自己的作品展示在教室后面的黑板上，讓大家共同欣賞。下課了，學生們都圍在墻邊，相互指認自己的作品，交流點評，驕傲之情溢于言表，感覺意猶未盡。

如果我在剛看到那樣亂七八糟的畫時，就直接用成人的眼光武斷地給予批評，那又怎會有如此出人意料的教學效果呢？作為教師，我們只需要在關鍵時給學生一些提點，而不是強制地把自以為的繪畫規則強加給學生。孩子們畫畫是沒有目的的，他們憑性情，憑靈感，為宣泄，為好玩，為好奇而畫，所以他們的畫純真可愛、爛漫自然，以至于讓很多大師都彎下腰來向孩子學習。如同畢加索所說：“我一生都在向孩子那樣學習畫畫?！?/p>

把美放在心中，將愛灑滿課堂，將愛浸潤在小學美術課堂中，就能讓學生真正地感受愛、收獲美。

（責編 劉宇帆）