閱讀教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

侯錦蘭

[摘 要]閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的內(nèi)容，而重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)閱讀教學(xué)的基本要求。教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到目標(biāo)明確，通過(guò)朗讀和默讀，通過(guò)合作交流來(lái)提高自主閱讀的能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);自讀自悟

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）09-0028-01

閱讀教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！痹谄綍r(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、做好課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)閱讀質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成獨(dú)立的閱讀能力，提高課堂閱讀教學(xué)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有著至關(guān)重要的作用。在要求學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí)，先分好自然段、圈出生字、新詞，然后拼讀字音或者查字典理解字詞;再讀課文時(shí)，畫出重點(diǎn)詞句，標(biāo)注重點(diǎn)段落，找出有疑問(wèn)的句子，進(jìn)行質(zhì)疑、思考;最后，根據(jù)課后習(xí)題整體感知課文內(nèi)容，斟酌其中的關(guān)鍵問(wèn)題。

如教學(xué)《凡卡》一課，學(xué)生提出“凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？”“凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？”“接下來(lái)，凡卡的生活會(huì)怎么樣呢？”等問(wèn)題;預(yù)習(xí)《牛郎織女》這篇課文，學(xué)生提出“牛郎是個(gè)怎樣的孩子？織女呢？”“牛郎和織女是怎樣走到一起的？他們的生活過(guò)得怎么樣？”“王母娘娘知道了，結(jié)果怎么樣？”等問(wèn)題，還畫出了生字詞“衰老、拽著、玉簪、霎時(shí)”。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句、段有了較好的理解，進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在師生互動(dòng)、生生合作、設(shè)疑作答的過(guò)程中，學(xué)生輕松自然地掌握了知識(shí)。

二、做到目標(biāo)明確，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，多方面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

在每一篇課文教學(xué)之前，教師應(yīng)先給學(xué)生出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生讀一讀，大致明了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚本課該掌握的知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生就能快速、主動(dòng)地進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立既要結(jié)合課文內(nèi)容和主題思想，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要從實(shí)際出發(fā)，精心組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們主動(dòng)參與，興趣盎然。

如教學(xué)《小兵張嘎》一課時(shí)，學(xué)生從教師提出的“張嘎奪誰(shuí)的槍？張嘎怎么奪的槍？張嘎奪槍以后發(fā)生了什么事？”這幾個(gè)問(wèn)題中，知道了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解小英雄的事跡，感受小英雄機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能用自己的話說(shuō)說(shuō)小兵張嘎的英雄故事。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)興奮地想象：嘎子今后會(huì)用這把槍干什么？學(xué)生隨著自己的感受定下了自學(xué)的目標(biāo)和方法，并開始認(rèn)真自學(xué)，找出了最佳答案。

三、重視朗讀和默讀，加強(qiáng)重點(diǎn)句段的訓(xùn)練

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，有助于學(xué)生真切地感受課文，有助于學(xué)生因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，以聲傳情對(duì)加深學(xué)生對(duì)課文的記憶、鞏固字詞、提高表達(dá)能力也有重要作用。默讀也是自主閱讀的一種好方法，默讀時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)間，培養(yǎng)他們邊讀邊思、邊讀邊圈點(diǎn)的習(xí)慣。多種形式地讀書，能使學(xué)生更容易把握課文所表達(dá)的感情，獲得與作者情感上的共鳴。

如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)地、有感情地朗讀，再讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)形象、最感人的語(yǔ)句進(jìn)行自由品讀，然后小組合作交流、共同探討。有個(gè)學(xué)生在讀到小女孩在火柴的亮光中看見一只烤鵝大搖大擺地向她走來(lái)以及火柴熄滅后她面前只是一堵又厚又冷的墻時(shí)，讀得聲情并茂，語(yǔ)氣有輕有重，有快有慢。其他學(xué)生跟著他把這段話讀完后，在淺唱低吟中都自主地獲取了語(yǔ)言的“意義與情味”。

四、自讀自悟，合作交流，教學(xué)相長(zhǎng)

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽地與別人討論交流，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和個(gè)性化的體驗(yàn)，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去限制他們，只要他們言之有理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，自主閱讀也不全是個(gè)人的事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)也非常重要。尤其是中年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，有了一定的識(shí)字能力和理解能力，到了中年級(jí)，課文學(xué)習(xí)的難度有了進(jìn)一步的提高，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。不管是學(xué)習(xí)句子，還是理解課文內(nèi)容，學(xué)生都可以通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，快速地掌握知識(shí)，并互相檢查。

總之，要在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)多渠道地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的欲望，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文做鋪墊。

（責(zé)編 劉宇帆）