農村高中材料作文教學與寫作情況調查報告

史曉真

[摘? ?要]高考材料作文備受師生關注。在寫作過程中，農村學生在審題立意、謀篇布局、材料準備等方面面臨許多問題，需要切實解決。如何全面培養、提高學生的材料作文寫作能力，是農村高中學校要重視、教師要潛心研究的問題。文章對農村高中材料作文教學與寫作情況進行了調查分析。

[關鍵詞]材料作文;教學情況;寫作情況

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0007-03

一、調查背景與目的

材料作文是高考常考查的作文類型。一般有兩種呈現方式，即傳統材料作文和任務驅動型材料作文。為了全面了解農村高中生在材料作文寫作方面的基本情況，為寫作教學改革提供翔實的資料，切實解決寫作教學中的一些困難，筆者于2019年9月初設計、發放了調查問卷，開展了系列調查、走訪活動。

二、調查過程及方法

本次調查活動，主要采用問卷調查的方式，同時也采用了觀察法和訪談法。問卷由15道選擇題和3道簡答題組成，涉及的內容基本涵蓋了高中材料作文教學的各個方面。問題設計科學合理，針對性強。筆者對正寧縣三所完全中學和寧縣一中、四中的高中生進行了問卷調查和個別訪談（重點調查對象是高三、高二年級的學生）。共發放問卷635份，收回有效問卷615份。

三、調查項目分析

（一）調查報告分析

1.上高中以來，你對材料作文基本特點了解掌握的情況是？（調查結果見表1）

目前，高中教材中都有提及材料作文的寫作。但實際上，其在一些學校未得到足夠的重視。許多教師在執教時，往往只會臨時布置作文任務。

從調查數據來看，對于材料作文的特點，僅有73.5%的學生認為自己是“基本了解”。這個結果顯然不夠理想。選擇“非常熟悉”的學生占9.6%。這類學生通常都是作文功底比較好的，他們有主動寫作、樂于探究的習慣。認為“比較陌生”的學生占7.5%。這類學生怕寫作文，對寫作沒有興趣，平時寫作文幾乎都是處于應付的狀態。要想寫好材料作文，學生就要全面了解其基本特征。教師要進行系統的講授，訓練學生材料作文寫作能力，而不能讓材料作文訓練支離破碎。

2.你最喜歡寫哪種類型的作文？（調查結果見表2）

通過調查，發現學生最喜歡寫的是記敘文，喜歡寫一般議論文的學生并不多。學生對寫作議論文有一種畏懼心理。

從小學到初中，學生經常寫作的是記敘文。可以說，寫作記敘文是學生的長項和優勢。如何讓學生在保持優勢的前提下，順利提高議論文寫作能力？高一階段的作文訓練的重點是搭建橋梁，讓學生認識到記敘與議論的區別，以及議論文中該如何記敘，并明確寫作議論文的基本要求。教師不僅要訓練學生的文筆，更重要的是要訓練學生的思維方式，使他們能夠更好地表達思想和觀點。

3.你對自己平時寫的作文感到滿意嗎？（調查結果見表3）

寫作，是一種創造性的勞動。對自己作文的滿意程度，表現出學生對自我的認可程度。當然，這種滿意程度與他人的認可也有關系。選擇“基本滿意”的學生占61.9%，說明學生對自己充滿了自信。選擇“不滿意”的學生占17.8%，這說明這部分學生的寫作水平亟待提高，或需要端正對自我的認知。7.5%的學生選擇“無所謂”，體現出其寫作態度還不夠端正。

4.你最喜歡哪種作文評改方式？（調查結果見表4）

84.6%的學生最喜歡“師生合作評改”。其實用這種方式既有利于減輕教師的工作負擔，又有利于學生之間相互提高能力水平。從這一結果來看，學生都希望得到教師的點評，但也希望自己能夠參與評改，以提高修改能力。

5.你是否對自己的寫作做過認真的反思？（調查結果見表5）

反思，是一種自我認識與評價。選擇“經常反思”的學生僅占32.9%。選擇“偶爾反思”的學生幾乎占到半數。這反映出學生對反思、修改的認識不足。

6.面對材料作文，你是怎樣去做的（多選）？（調查結果見表6）

在寫作材料作文的過程中，對于審題立意、搜集材料、安排結構等環節，學生都需要認真去對待。調查結果顯示，僅有7.8%的學生能夠獨立完成寫作。“參考范文，進行模仿”和“查閱資料，搜集論據”這兩種方式，具有合理性、可行性。“與同學商量”是一種合作的方式，學生之間相互學習借鑒，有助于其打開思路，準確立意。“咨詢教師”本是一種好的學習方式，但僅有5.5%的學生能夠去運用。

抄襲是一種剽竊行為。選擇“經常抄襲”的學生占8.2%，選擇“偶爾抄襲”的學生占11.2%。這反映出有些學生的寫作態度不夠端正。

7.在寫作材料作文時，你遇到的困難有哪些（多選）？（調查結果見表7）

審題立意是寫好材料作文的關鍵。如果審題立意出現問題，勢必會影響作文質量。審題立意出現問題的深層原因是理解不到位、閱讀面狹窄等。因此，在材料作文立意訓練中教師要著力提高學生的閱讀理解能力和思想認識水平。27.3%的學生感覺“缺少論據”，這說明他們在學習和生活中不善于積累和思考。積累與思考都需長期堅持，否則達不到理想效果。關于擬題目、把握文體、安排結構、分析論證、設置分論點等問題，通過引導學生研究范文，反復練習實踐，則能較好地解決。

8.你平時積累寫作素材的途徑有哪些（多選）？（調查結果見表8）

巧婦難為無米之炊，積累材料至關重要。從選項來看，學生積累材料的途徑和方式是多種多樣的。通過閱讀渠道獲取素材的學生人數偏少，僅占9.3%。“利用教材中的名言、人物事跡、歷史事件等”的學生人數也較少，反映出學生在積累素材、利用素材方面不夠靈活，不能學以致用。選擇“上網搜索”的學生占21.6%。上網搜索也存在諸多問題，比如有些學生是為了快捷方便地抄襲現成作品而不是為了學習借鑒。受條件限制，許多農村學生幾乎不會主動了解時事新聞，可以說是“兩耳不聞窗外事”。受客觀條件限制，他們無法接觸更多有價值、有意義的信息。

每個學生都有自己的學習生活空間。在觀察、思考生活方面，許多學生還沒有形成良好的習慣。這個問題反映學校長期以來實行的教學方式存在弊端。語文的外延等于生活的外延。引導學生認識生活，反思生活，將生活素材融入作文是教師要關注的重點。

9.你對語文教師在材料作文教學方面的評價是？（調查結果見表9）

材料作文訓練應該是一個有序的活動，訓練要有目標計劃，要有側重點。72.5%的學生認為語文教師“訓練有目標、認真、嚴格”。這是值得肯定的。但選擇“只管布置作文，講評不到位”的學生仍然占13.8%。只管布置，缺乏指導，忽略講評，是目前作文課堂的常態。作文課究竟要怎樣上，學校缺乏明確的要求，只管統計次數而忽略有效監管。作文課的質量，完全取決于教師的責任心和專長。選擇“隨意性強，缺乏系統指導”和“訓練比較草率，效果一般”的學生，分別占6.5%和7.2%。這反映出目前的材料作文教學存在系統性不強、訓練不夠充分等問題。

事實上，教師急于求成的功利思想，導致許多基礎訓練被忽視了。到了高三，各種弊端完全暴露后，想要彌補已經來不及了。

10.你平時作文得分處在下列哪個區間（滿分按照60分計算）？（調查結果見表10）

作文得分的高低，一般情況下能夠反映學生寫作水平的高低。通過這一組數字，可以從宏觀上了解學生的整體作文水平。中上水平的學生占19.3%。42.4%的學生為中等水平。23.8%的學生為一般水平。水平較低的學生占14.5%。擺在教師面前的任務是，如何提高學生的寫作水平。

11.你覺得教師的作文教學對你有幫助嗎？（調查結果見表11）

唐代的韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。”教師對促進學生的學業進步有幫助。有82.3%的學生認為“有很大幫助”，這是件大好事情，說明作文課堂教學整體效果令人滿意。高三學生的滿意程度高于高一、高二學生。高三階段的作文訓練一方面要鞏固學生的基礎，另一方面要訓練學生的應考能力。

有5.6%的學生選擇“有點幫助”，有2.7%的學生選擇“沒有幫助”，這值得進行深入探究，分析原因。

12.你關注并嘗試寫過近三年的高考材料作文題嗎？（調查結果見表12）

歷年高考材料作文題，具有權威性、指導性。教師可運用歷年高考材料作文題，訓練學生的審題立意能力、謀篇布局能力，引導他們了解各類材料作文的基本特點及高考命題走向。選擇“關注過，寫過 ”的學生占72.8%，這部分學生表現良好，學習的熱情較高。22.2%的學生選擇“關注過，未動筆 ”，這部分學生看過材料及范文，但自己沒有動手寫。1.8%的學生選擇“沒有關注過”，他們認為已經考過的題目，沒有新意。3.2%的學生選擇“不感興趣”，他們認為關不關注無關緊要，這反映出他們的學習態度并不端正。

（二）訪談分析

在訪談結束后，針對“你認為目前高中材料作文教學存在哪些亟待解決的問題”這一問題，筆者梳理出了具有代表性的觀點。

學生方面：對高考材料作文的基本特點了解、掌握得不夠充分;材料作文練習次數過少，達不到理想效果;審題立意不夠準確，缺乏認識和主見;作文字數達不到規定要求;日常準備工作做得不夠扎實、細致，如論據積累不足等。

教師方面：指導不夠充分，訓練流于形式;訓練內容陳舊，缺乏新意;對于規范化寫作的要求不夠嚴格;不能進行分類指導，以突破重難點等。

對于“你認為高中階段應該如何提高材料作文寫作水平”這一問題，匯總到的建議主要有：平時多閱讀書籍，積累論據，提高思想認識水平;加強審題立意方面的自我訓練;要重視歷年高考材料作文題，明確訓練要求，提早做好準備;書寫要認真，高一、高二階段要加強書寫訓練;重視課外練筆等。

針對“你喜歡哪種作文課？寫出你的設想”這一問題，學生給出的答案是：教師介紹范文讓學生分析、借鑒長處并寫作—學生互相評改作文—教師點評、總結。

四、調查結論與建議

通過觀察、訪談和問卷調查，筆者對農村部分高中的材料作文教學現狀有了基本的了解。通過分析研究，總結出了以下內容，并就有關問題，提出了改進建議。

主要結論是：材料作文教學，在農村高中學校基本上得到了應有的重視，訓練方式呈現出多樣化的特點;大部分學生對材料作文的基本特點和寫作要求有所了解;高中階段的材料作文教學體系還沒有完全建立起來，課堂操作存在隨意性現象。材料作文訓練還不夠科學合理，訓練的效果有待提高;以讀促寫、嚴格訓練的良好氛圍還沒有形成。高一、高二階段的指導訓練不夠嚴格，僅靠高三階段的突擊訓練提高能力水平的做法不夠科學合理;學生沒有形成積累和練筆的習慣，應付型學生所占的比例較高;作文評改環節的操作方式亟待改進，以更好地讓學生參與自主評改，并且更好地開展師生合作評改;教師大包大攬但收效甚微的情況依然存在。

針對材料作文教學存在的問題，筆者認為：學校要加強課堂監管，為作文課堂教學確定訓練體系，在營造良好寫作氛圍方面多做工作。教師要樹立改革意識、創新意識，反思個人的教學行為，切實轉變陳舊落后的教學觀念;要增強責任心，切實指導學生寫作，培養學生良好的思維品質和寫作習慣;要倡導讀書，以讀促寫;要進行分類、分層指導，以使全體學生都能提高寫作水平。

（責任編輯? ? 農越華）