《原始社會的解體和階級社會的演進》議題式教學設計與建議

朱明軍

[摘? ?要]《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》倡導實施議題式教學。那怎樣實施議題式教學呢？文章以《原始社會的解體和階級社會的演進》的教學為例，嘗試分析議題式教學是如何設計與實施的。

[關鍵詞]思想政治課;議題式教學設計;教學設計

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）04-0037-04

本課時是部編版思想政治課必修1“中國特色社會主義”第一課《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展》的第一框《原始社會的解體和階級社會的演進》。本課時是全書的起點，通過回顧從原始社會到資本主義社會的歷史發展，闡釋生產關系一定要適應生產力、上層建筑一定要適應經濟基礎狀況的社會發展基本規律，是本冊教材內容的邏輯起點。學生通過學習，需認識到資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利是人類社會發展不可逆轉的總趨勢，同時，也需認識到人類社會前進的道路是曲折的。

一、教學內容分析

從古至今，人類社會的發展是一個從低級階段向高級階段不斷前進發展的過程，經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會后，人類社會終將經過社會主義社會進入共產主義社會，這是人類社會發展的一般規律。本節課將帶領學生認識這段人類社會發展的歷史，探究是什么推動了人類社會從低級階段向高級階段前進發展，是什么推動了資本主義社會必然滅亡，從而幫助學生樹立馬克思主義歷史觀，懂得人類社會發展的一般進程和趨勢。

二、教學目標分析

1.政治認同：能梳理人類文明的歷史進程并領會人類文明一次次跨越的意義，能理解人類社會的發展進步是人類社會基本矛盾運動的必然結果，能認識到社會主義社會代替資本主義社會是人類社會基本矛盾運動的必然結果和人類社會歷史發展的必然趨勢。

2.科學精神：能辯證地看待原始社會、奴隸社會、封建社會以及資本主義社會的發展演變，能分析資本主義社會存在的問題和經濟危機產生的原因，科學地探討資本主義社會必然滅亡的發展趨勢。

三、教學重點難點

1.教學重點：通過比較原始社會、奴隸社會、封建社會中生產力和生產關系的基本狀況，歸納人類社會歷史發展的一般進程和基本規律。

2.教學難點：通過分析資本主義社會的基本矛盾和資本主義經濟危機，認識到社會主義社會代替資本主義社會是歷史發展的必然趨勢。

四、教學過程設計

【課堂導入】

確立總議題：探究人類社會的發展進程與發展趨勢——我們從哪兒來，我們現在在哪兒，我們將往哪兒去？

設計意圖：課堂導入開門見山，三個“哪兒”問題既具有概括性又具有引領性，極大地激發學生的興趣。

劃分三大議程：議程一，初識人類社會的發展進程;議程二，揭秘人類社會發展的基本規律;議程三，揭示人類社會發展的趨勢。

設計意圖：劃分議程推動課堂的展開。采用演繹—歸納—演繹的思維方法，讓學生在課前對人類社會的幾大社會形態生產和生產關系狀況等資料進行收集整理和初步分析，在課堂上借助演示文稿、剪報、展板等進行講演活動，從而揭秘和發現人類社會歷史發展的基本規律，即生產力與生產關系的矛盾運動推動了人類社會由低級到高級的前進和上升。在此基礎上，運用發現的人類社會發展基本規律揭示資本主義社會產生和滅亡的歷史發展必然趨勢，最終完成本課的教學目標和教學任務。

【課堂展開】

▲議程一：初識人類社會的發展進程。

議題：簡述人類社會的幾大社會形態。

人類社會發展的進程如下：原始社會—奴隸社會—封建社會—資本主義社會—社會主義社會（共產主義社會的初級階段）—共產主義社會。

分組：班級有50名學生，可以分成4個小組，每小組12人，其余2人負責統籌協調各組活動。

要求：各小組查閱資料和文獻后，通過繪圖、展板、演示文檔等方式再現原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產和生活狀況，并結合教材提前預習完成下面表1、表2、表3及表6知識點的梳理。為增加活動的趣味性，各小組完成哪個表由抽簽決定。

[學生活動]學生分組進行展示和講演。

（說明：各小組展示結束后，張貼相關剪報到展板上，營造良好的學習氛圍和學習環境）

小組A展示原始社會的生產和生活狀況，完成表1。隨后，其他小組結合小組A的完成情況，對表1進行補充和完善。

小組B展示奴隸社會的生產和生活狀況，完成表2。隨后，其他小組結合小組B的完成情況，對表2進行補充和完善。

小組C展示封建社會的生產和生活狀況，完成表3。隨后，其他小組結合小組C的完成情況，對表3進行補充和完善。

深度學習：封建社會的基本矛盾是什么？

結合資料回答以下問題。

資料：參閱教材第6頁“相關鏈接”欄目的內容。

思考：封建社會的主要矛盾是什么？地主階級統治勞動群眾的手段有哪些？

[學生活動]結合材料，運用所學知識完成表4。

設計意圖：本部分教學回顧了原始社會、奴隸社會以及封建社會的發展歷程，知識點多，理論涉及面廣，形式散雜，內容高度濃縮，因此，在講述本部分內容時，要把握主線、注重內在邏輯、整合知識，向學生展示出清晰的人類社會發展的一般進程脈絡。圖表法可以直觀形象地展現知識內容，體現知識之間的內在聯系，幫助學生提高記憶效率。

▲議程二：揭秘人類社會發展的基本規律。

[問題過渡]學生針對原始社會、奴隸社會和封建社會的生產力和生產關系狀況做了精彩的講演，然后深入思考：是什么推動了人類社會從原始社會發展到奴隸社會又發展到封建社會？

[學生活動]以問題討論和小組合作的方式完成以下四個問題。

1.探究：原始社會逐漸解體的根本原因是什么？

答案要點：原始社會末期，生產工具的改進極大地推動了生產力的發展和私有制的出現。

2.探究：辨析奴隸社會代替原始社會是歷史的進步還是歷史的倒退。

答案要點：奴隸社會代替原始社會后，金屬工具的廣泛使用、城市的出現、文字的發明和應用、腦力勞動和體力勞動的分工等，促進了生產力的發展，使人類邁入了文明時代的門檻。

設計意圖：引導學生認識到奴隸社會的歷史進步性是學習的難點。提出本問題，可以強化學生的辨析能力，幫助學生在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中引申觀點，實現學習的價值引領。

3.探究：比較奴隸社會和封建社會的生產關系，完成表5。

4.探究：“從原始社會到奴隸社會，從奴隸社會到封建社會”，人類社會發展的根本動力是什么？請運用學科術語描述下圖。

答案提示：人類社會發展的根本動力是生產力與生產關系的矛盾運動。

[拓展延伸]思考生產力與生產關系的辯證關系。

答案提示：生產力決定生產關系，生產關系要適應生產力的發展。

設計意圖：通過任務驅動，揭秘人類社會發展的基本規律，探究從原始社會到奴隸社會再到封建社會發展的根本動力;通過問題驅動，圍繞任務完成，巧妙設計三個依次遞進的具體問題，分別聚焦原始社會的解體、奴隸社會的歷史進步、封建社會與奴隸社會的比較等內容，既引導學生深化了對這三種社會形態的思考，又為第四個問題的回答做了知識儲備和邏輯構建準備。

▲議程三：揭示人類社會發展的趨勢。

[過渡]新興資產階級利用勞動人民的力量，發起了向封建地主階級奪取政權的革命，建立起了資本主義制度。

議題1：簡述資本主義社會的生產和生活狀況。

小組D展示封建社會的生產和生活狀況，完成表6。隨后，其他小組結合小組D的完成情況，對表6進行補充和完善。

[過渡]資本主義制度的確立，帶來了資本主義社會生產力的巨大飛躍，但是資本主義有一個無法克服的痼疾。

議題2：全面認識資本主義社會無法克服的痼疾——資本主義經濟危機。

學生完成表7。

議題3：評析資本主義社會的興衰。

資料：馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中指出，資產階級在它的不到一百年的階級統治中所創造的生產力，比過去一切時代創造的全部生產力還要多，還要大。資產階級曾經革命性地打破了封建主義的束縛，創造出了超出以往任何一個時代的輝煌。

在資本主義社會的階級結構中，存在著兩大對立階級，即資產階級和無產階級。擁有生產資料的資產階級通過剝削無產階級的勞動獲取利益、集聚財富，卻相對加深了無產階級的貧困。資本主義必將走向滅亡，無產階級是資產階級的掘墓人。

結合上述材料思考：

探究1：資本主義制度的歷史進步性表現在哪些方面？

答案提示：資本主義制度的確立帶來了資本主義社會生產力的巨大飛躍。

探究2：為什么社會主義代替資本主義是社會發展的趨勢？

答案提示：資本主義社會的基本矛盾是資本主義社會一切矛盾和沖突的總根源。

設計意圖：“資本主義必然滅亡是社會發展的趨勢”是本框的教學難點，要引導學生正確認識和理解這一趨勢，實屬不易。要突破該難點，首先，運用歸納—演繹的科學思維方法分析問題，在完成議程二的基礎上，引導學生分析資本主義社會的發展趨勢;其次，結合社會現實評析當代資本主義的發展困境，使學生明白經濟危機是資本主義自身無法克服的痼疾;再次，全面評析資本主義的興衰，堅持用辯證的觀點全面分析資本主義社會產生的歷史必然性和滅亡的歷史必然趨勢，使學生明白這兩點都不可避免。

【課堂小結】

通過本課時的學習，我們明確了原始社會、奴隸社會、封建社會生產力的基本狀況和生產關系的主要特點，理解了奴隸社會代替原始社會、封建社會代替奴隸社會是生產力發展的必然結果，是生產關系適應生產力發展的必然結果。據此我們得出規律性認識：生產力決定生產關系，生產關系一定要適應生產力發展。

通過本課時的學習，我們還明確了資本主義社會的基本矛盾和無法克服的痼疾——經濟危機，并了解到，資本主義基本矛盾是不可調和的，資本主義社會終究要被社會主義社會取代，這是人類社會歷史發展的必然趨勢，也是人類社會基本矛盾運動的必然結果。

五、設計學習評價量表

六、思維導圖設計

【教學反思】

本課時對議題式教學進行了一次積極有益的嘗試。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》倡導實施議題式教學，議題式教學將會全面貫徹到高中思想政治學科核心素養的培養過程中。那么，什么是議題式教學？怎樣實施議題式教學？筆者嘗試畫出了議題式教學的六要素及其關系圖（見圖3）。

議題式教學是在學生原有知識和經驗的基礎上進行科學合理的預設，以議題為核心，以一定的情景為背景，以師生互動的活動為載體，以積極有效的教學評價為手段，以落實學科核心素養為目標的一種教學方法和實施路徑。

怎樣對議題進行選擇和設計是教師設計議題式教學首先要考慮的問題。所選擇的議題要具有概括性、引領性、啟迪性。概括性是指所選擇的議題能統領本課時的學科知識。引領性是指所選擇的議題能積極推動教學的展開。啟迪性是指所選擇的議題具有思維價值和價值導向功能。本課時就以“探究人類社會的發展進程與發展趨勢”為總議題來引領教學。確立議題后怎樣展開教學呢？本課時劃分了三大議程來推動教學進程，構建“議題—議程”的教學推進模式，在每個議程下根據總議題和教學內容的要求設置若干相互關聯、相互促進的問題，引導和啟發學生去思考并逐步完成相關任務。

改進和優化思想政治課教學，通過議題式教學的實施讓核心素養的培育落地生根，是我們光榮而艱巨的使命。作為基層教師，我們不忘初心，勇于探索，在專家的指導下努力實踐議題式教學，讓議題式教學和學科核心素養的培育成為思想政治課的特色和亮點。

本課時是高中思想政治課新教材的新內容。本教學設計緊扣新課標的要求，總體來說，教學目標和教學重難點預設科學恰當，教學內容分析邏輯清晰，通過議題式教學的運用，教學過程更加注重學生的活動，教學效果更加注重學生的收獲，充分體現了新課標的基本理念，較好地完成了培養學生學科核心素養的教學任務。

1.本課時采用了由演繹到歸納再到演繹的科學思維方法。引導學生先了解各個具體的社會形態以及人類社會發展的基本規律，然后運用所學知識分析資本主義社會的發展趨勢。在整個學習過程中培養了學生的推理能力，加深了學生對基礎知識的理解。

2.議題式教學貫穿整個課堂。在總議題“探究人類社會的發展進程與發展趨勢”的引領下，通過三大議程逐步落實完成一系列有聯系、有序列的問題預設。充分考慮了議題“總—分”邏輯結構以及議題和知識要點之間的關聯。整個教學過程通過議題設定和活動展開做到了“議中學”和“用中學”，知識和素養目標得以自然完成。

3.積極構建活動型學科課程。本課時指導學生以小組的形式查閱資料和文獻，通過繪圖、展板、演示文檔等方式再現原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產和生活狀況，便于學生理解和掌握。對小組學習的評價有新意，設計了評價量表，從資料的豐富程度、成員的配合程度、思維的創新程度等維度進行評價，有利于提升學生的學科核心素養。

由于條件有限，本教學設計肯定還存在不足，期待專家同行相互交流、共同提高。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）