新媒體時代大學生思政教育工作的思考

余封亮

（仲愷農業工程學院，廣東廣州510225）

隨著人類科學技術的進步，傳統媒體時代逐漸衰弱，新媒體時代逐漸興起。 傳統媒體時代以紙質媒體為主，形式單一，且受許多因素的限制；新媒體時代最重要的表現就是形式豐富多樣的信息傳播媒介， 例如互聯網、 網絡電視或是各種社交APP等。 這極大地改變了信息傳播方式，使得信息能夠超越時空的限制進行傳播，使得人們獲取信息更加便利。 然而在另一方面，新媒體時代下信息處于爆炸狀態， 人們無法保證消息的真實性和安全性，缺乏社會經驗的大學生很容易受到一些虛假負面的消息影響，導致政治思想出現偏離。 所以這啟示當代大學的相關教育工作者必須做好大學生的思政教育工作，保證大學生的政治思想始終符合社會主義的要求。

一、新媒體時代的特點

1.信息環境具有開放性。 這是新媒體時代最突出的特點，每個人都可以充當發言人這個角色。 對于大學生來說，新媒體時代為他們建立了一個開放的表達平臺， 讓他們得以突破時間空間的限制，在這個開放的平臺上自由地發言。

2.信息傳播具有即時性。 傳統媒體是借助雜志和報紙等紙質媒體進行信息傳播，而新媒體的發展是以互聯網技術為基礎， 通過各大社交APP 例如微博、微信等對信息進行即發即傳。 因此在新媒體時代，信息傳播速度非常快，傳播范圍巨大，基本上面向社交APP 的所有使用者。

3.信息傳播具有交互性。 這是指在新媒體下，人們的角色可以多變， 既可以為信息的傳播者，又可以為信息的接受者。

4.信息傳播內容種類豐富。 由于在新媒體時代人人都可以自由地發表自己的看法和觀點，同時人們也可以在網絡上搜索自己感興趣的信息，這使得新媒體傳播的信息內容具有多元化特征，按照種類劃分有：軍事、娛樂、政治、科技以及經濟等。除此之外， 信息多元化還表現在信息本身的表現形式中，例如有些信息是以圖片的方式進行傳播，而有一些則是利用視頻或音頻等進行傳播。

5.信息傳播形式突出個性。 由于新媒體的技術基礎為計算機技術和網絡信息技術， 傳播形式多樣，人們可以根據自己的喜好選擇相應的傳播方式和形式。例如有些喜歡以微信朋友圈作為傳播信息的途徑；有些人喜歡用QQ 空間傳播信息；有些人傳播信息時喜歡用圖片的方式；而有些人則喜歡用視頻或文字。 所以新媒體具有很強的互動性，基本上能滿足現代人交互信息的需要。

二、新媒體時代給我國大學生思政教育工作帶來的影響

新媒體時代是把雙刃劍，既能給我國大學生思政教育工作帶來負面影響，又能帶來積極影響[1]。需要相關高校教育工作者辯證地看待新媒體，努力清除新媒體帶來的負面影響， 積極發揚其正面影響。以下筆者就對新媒體時代下給大學生思政教育工作帶來的影響進行簡要分析。

(一）負面消極影響

1.消極影響大學生三觀。 新媒體時代下，信息傳播速度極快且種類豐富多樣。然而有部分信息宣傳的價值觀與社會主義核心價值觀相悖，這些不良信息會逐步對大學生進行洗腦，讓大學生的價值觀走向錯誤的道路。再加上西方國家積極地對我國實施文化侵略政策， 積極地在中國傳播西方的享樂、放縱主義。 大學生正處于三觀形成的關鍵時期，大部分還缺乏對信息的辨別能力，因此很容易受到西方落后思想的侵蝕。這些分化思想有時候甚至會唆使大學生反對本國的社會主義道路，積極接受西方資本主義思想。

2.高校大學生思政教育工作進入困境。 新媒體時代對于高校的傳統教育方式來說，是一個巨大的挑戰，極大地沖擊了傳統教育模式。在這個背景下，高校為了做好大學生思政教育工作，就必須順應時代的潮流，積極改進自身的教育模式和方式。 然而在改進過程中， 如果不能很好地把握改革的內容、深度、廣度以及時間，那么很容易會使得高校的思政教育體系混亂甚至癱瘓，從而影響到思政教育工作的進行。

（二）正面積極影響

新媒體時代作為雙刃劍，利用得好，自然可以為我國大學生思政教育工作帶來積極的正面影響。

1.增強高校思政教育工作時效性。新媒體信息傳播速度大大增加， 在一定程度上提高了信息的時效性。 依托新媒體高速傳播信息的特點，高校思政教育工作者可以及時更新教育內容， 加強與社會的聯系。除此之外，具有時效性的思政教育內容還能積極引起學生的共鳴，從而提高了大學生的學習熱情。

2.創新思政教育方式。 高校傳統的大學生思政教育工作開展形式為板書教授，形式單一，內容枯燥。 這種模式不能引起大多數學生的興趣，因此教學效果不盡人意。 隨著新媒體時代的到來，高校的教育工作者可以依托形式多樣的工具創新教學手段，例如可以利用多媒體進行講授；也可以利用視頻、音頻等引起學生的興趣，最終提高大學生思政教育工作的質量。

3.幫助學生自主進行思政學習。新媒體時代下，人們接受教育的途徑不再是單純地通過學校， 而是有多種途徑可以自主進行選擇，例如慕課、微課等。大學生作為具有較高素質的人才，更應自主學習，努力提高自身各方面的素養。 新媒體時代為大學生提供了多種自主學習途徑， 促進大學生積極地學習有關思政方面內容。

4.共享思政教育資源。 在新媒體時代下，信息的傳播環境較為開放， 傳播手段也具有多樣化的特點， 因此各大高校的大學生思政教育資源可以依托互聯網或是各種社交APP 實現共享[2]。 每個高校的大學生思政教育工作內容都帶有自身的特色，資源實施共享后，一方面，相關的高校教育工作者可以從其他學校的思政教育內容中得到啟發和借鑒，從而更好地完善本校的思政教育；另一方面， 這些資源中具有大量的思政名師講座和公開課，高校積極組織大學生觀看這些講座和公開課，能夠讓學生更好地進行思想品德的熏陶， 從而樹立起正確的思政觀念。

三、新媒體時代下大學生思政教育工作現狀分析

目前隨著我國政治、經濟和科技等不斷向前發展的背景下，我國高校的大學生思政教育工作也隨之發展。 然而在新媒體時代下，高校的大學生思政教育工作陷入了困境中。 一方面，新媒體給大學生思政教育帶來了很大的機遇，利用得好可以有效促進思政教育工作的進步和創新，使其更加符合現實社會和大學生的需求。例如新媒體為大學生創造了一個信息交互的開放性平臺，學生不僅能在這個平臺上自由地抒發自己的看法和觀點，也能尋找到自己所需要的信息資源。高校相關思政教育工作利用該平臺可以很好地與學生進行互動，引導學生的價值取向，促進學生學習思政教育的欲望，從而在課堂中達到更好的效果。 然而從另一方面上來看，新媒體的不良信息容易誘導學生墮落，形成錯誤的價值觀[3]，給高校的大學生思政教育工作帶來一定阻礙。 另外，新媒體時代對高校思政教育工作改革具有一定沖擊作用，有時候會引起新型模式與傳統模式之間的矛盾。因此需要相關人員合理利用好新媒體，促進思政教育工作的良好發展。

四、新媒體給思政教育帶來的轉變

（一）人性化教學

交互性作為新媒體時代的特點之一，其作用為幫助網絡用戶具有更多的自主權去選擇自己需要的應用與信息。也就是說信息提供者為了吸引更多的信息接受者、獲得信息接受者的良好反饋，就必須重視新媒體交互性的特征，積極地提高接受者所需要的信息。 對于大學生來說，信息的交互性方便了他們主動獲取以及掌握信息，這改變了學生傳統的對事物的認知和接受方式。所以對于高校相關思政教育工作者來說， 必須要改變原有的教育理念，以學生為本，堅持人性化教學理念，以贏得大學生的認同。人性化教學有利于學生積極主動地接受思政教育信息并且給予良好反饋，因此提高高校大學生思政教育工作質量。

（二）多元化選擇

新媒體時代為教學創造了許多新的教學工具也使得學生學習的形式具有多樣化。 在高校大學生思政教育中， 教師利用教學媒體使得自身對教學方式具有多樣化特征， 能夠有效引起學生學習的興趣和積極性，改變了傳統的以板書為主的、枯燥無味的教學模式。 而對于大學生來說，新媒體的出現極大地改變了接受教育的形式和途徑。 大學生既可以選擇傳統課堂接受知識，又可以通過慕課以及各種APP 學習博主的視頻、直播等進行學習。 所以在這種多元化選擇的背景下， 高校思政教育部門必須創新教學模式，積極應用多媒體進行教學，同時還應積極引導學生通過不同的渠道進行思政教育的學習。

（三）民主化管理

大學生業余時間豐富， 并且樂于接受新事物，因此成為了各大社交網站和社交軟件的主力軍。各大社交網站為了留住大學生群體，提高學生的使用頻率，積極完善自身功能。 目前這類網站的功能基本上都包含了分享、溝通、創建等模塊，以滿足不同需求的學生。 總體而言，此類網站進行改進和管理時，都會尋求用戶的建議并給予積極聆聽。 在這種平等的氛圍下，大學生很樂意分享自己的看法和觀點，同時會增加使用該類網站的頻率。 因此高校的思政教育工作者需要積極借鑒此類網站吸引大學生關注的關鍵，以推動高校大學生思政教育模式的改革， 以平等的身份聆聽大學生的看法和觀點，同時推進民主管理[4]。

五、新媒體時代提升大學生思政教育工作質量的措施

（一）重視核心價值體系的構建

新媒體的出現為人們提供了一個開放的交流平臺，依托互聯網技術，新媒體的信息傳播速度較快，內容也呈現出多元化趨勢。然而信息的數量決定了信息監管難度大，所以分辨能力不足的大學生很容易受到不良信息的干擾，影響其價值觀的構建。 針對這種情況，高校在進行思政教育工作時，需要重構大學生的核心價值體系。 在重構大學生的核心價值體系、轉變大學生的思想時，要以馬克思主義和中國特色社會主義理念為基礎，提高學生的分辨能力，引導學生樹立社會主義核心價值觀。 除此之外，高校在開展大學生思政教育工作時必須貫徹以人為本的理念，用科學人文相結合的方式去教育學生。例如在思政教育實際課堂中，為了更好地降低課堂難度，同時提高學生的學習積極性，思政教師可以在課堂中采用新媒體技術去講解內容。課堂中應用新媒體技術有利于將枯燥的書本知識轉換成生動有趣的視頻或是圖片等，讓學生更加主動、更加輕松地接受思政思想的熏陶，從而提高自身的思政素養。

（二）重視新媒體平臺的搭建

在新媒體時代下，樂于接受新事物的大學生基本上都擁有移動設備。手機等移動設備的普及改變了傳統的面對面或者打電話等交流方式，學生可以使用手機中的微信、 微博等APP 隨時隨地進行信息交互。與過去相比，生生之間、師生之間和師師之間的信息溝通與交流更加便捷和及時。所以高校要利用新媒體積極搭建與思政教育相關的交流平臺，引導學生自由發表看法和觀點并給予重視。除此之外， 高校應重視規范學生各種交流平臺的風氣，積極引導學生的思想朝著正確方向發展。具體的措施有①利用微信公眾號搭建師生思政內容交流平臺；②引導學生關注時政信息的APP；③組織學生網絡學習思政課堂等[5]。

（三）重視新媒體語言的運用

在新媒體時代下，信息處于大爆炸狀態，令人應接不暇。 許多信息還未出現在人們眼前，便被淹沒在信息海洋中。然而一些具有時代特征的網絡語言卻能在眾多信息中脫穎而出，廣為流傳。 大學生作為網絡用戶的一大群體，對這些新穎的網絡語言有著強烈的興趣。所以思政教育工作者需要轉變原有的觀念，積極了解新媒體語言，借用這些語言拉近學生的關系。 除此之外，教師積極學習新媒體語言還可以更加了解當代學生的思想特點，降低與學生的代溝，形成和諧的師生關系。 同時新教師關注和學習媒體語言能夠得知學生認同的價值追求，加入這種價值觀念屬于積極向上的，那么教師可以及時進行鼓勵；假如這種價值觀不符合社會主義核心價值觀，那么教師則可以在情感領域上引導學生樹立正確的價值觀，提升思政素養。

（四）重視教師媒體素養的提升

隨著我國的經濟與科技不斷向前發展，必然會出現新媒體時代。所以高校大學生思政教育工作者需要牢牢把握時代的特征，積極地借助多媒體教學設備和教學手段進行教學，以便提高思政教育的質量。 為了在新媒體時代下做好大學生思政教育工作，高校首先要對教師進行能力培訓，以便提高教師的媒體素養。媒體素養高的教師一方面可以了解多媒體教具，更好地進行多媒體教學；另一方面也能掌握與學生互動的各種網絡交流平臺，從而與學生建立起平等和諧的師生關系。平等的師生關系能夠加強與學生的交流， 及時了解學生的思想動態，從而為學生制定出相適應的教學模式，以便最大程度地提高大學生思政教育工作質量。

六、結語：

新媒體時代下，大學生的思政教育工作增加了許多便利的工具和途徑，然而負面消息的傳播也會造成消極影響， 不利于思政教育工作的良好進行。所以新媒體時代對我國大學生思政教育工作來說，既是機遇也是挑戰。 在這個背景下，為了更好地完成大學生思政教育工作，學校相關教育工作者必須結合時代特點，對教育方式和內容積極進行調整和創新。只有認清楚新媒體時代下大學生思政教育工作的內涵和意義， 才能制定出具有時代特點的、規范合理的思政教育形式和制度，從而幫助大學生的思想政治素養朝著正確方向發展。