榜樣激勵在大學生思政教育中的運用

姜海東

（宿遷學院 機電工程學院，江蘇宿遷223800）

通常人們的行為會受到許多因素的影響，例如親身經歷以及直接觀察等。 假如每個人都只是憑借對于事件后果的考慮來進行規劃， 那么將是極為吃力的事。 而絕大多數人的行為都是通過對榜樣的觀察中逐漸學習掌握的， 也就是說經過反復觀察，人們能夠了解到應該如何做出新的行為，而這個被已經編碼的信息在后期會繼續發揮行為引導的作用。 部分極具典型性的榜樣人物，其言行能夠指導人們做哪些事，不做哪些事，抵制什么，倡導什么。 在對榜樣人物的行為舉止進行觀察的過程中，非常容易產生某種情感上的共鳴，從而起到鼓勵、倡導以及鞭策的作用，促使人們逐漸開始追求榜樣，或者開始模仿榜樣。 進而把外在化的榜樣內化成一股力量， 推動人們始終保持進步的動力。 在開展大學生思想政治教育過程當中，積極創建科學合理的榜樣激勵機制， 已經逐漸成為做好大學生思政教育工作的一個重要指標。

一、榜樣的積極作用

所謂的榜樣激勵模式， 其實質就是組織單位以及院校領導在進行思政教育過程當中， 選擇行為先進、成績優異的個人或者集體，并對其予以充分肯定和表揚，鼓勵其他人向其看齊，從而有效調動學生積極性的一種方法[1]。要想有效發揮榜樣激勵的真正價值， 那么就一定要認識到榜樣的巨大作用。 榜樣具備多種作用，以下將對其展開深入分析研究，具體主要體現在如下幾個方面。

在進行大學生思政教育工作過程當中， 對大學生介紹一部分極具奉獻精神以及高尚品德的優秀個人或者先進集體， 以方便對大學生今后的言行產生引導作用， 使其始終向著先進榜樣的方向積極努力發展， 讓榜樣逐漸發展為大學生不斷努力學習的楷模， 發展成為大學生思政教育的先進標桿。 通過利用榜樣的導向作用，使大學生有學習目標可以追尋，有奮斗榜樣可以參考學習，從而形成良好的思政教育活動氣氛。 大家都知道，大學生擔負著整個國家乃至整個民族的社會文明建設以及社會經濟穩步發展的雙重使命， 必須始終銘記黨的方針政策，朝著社會主義事業方向努力前進。高校在進行思政教育工作過程當中， 必須把榜樣的導向作用盡最大限度地發揮出來， 以方便對當代大學生展開有效的引導， 使其可以朝著積極正確的方向發展， 并且可以逐漸形成積極向上的人生觀和價值觀。

作為一名即將邁入社會的大學生， 必須熟練運用自身的品德操守以及在同學之間樹立起的威信， 對于學校內部發生的各種意外沖突以及矛盾進行及時化解， 有效發揮榜樣學生所應當起到的協調作用。 近些年以來，在大學生校園當中，時常出現自殺或者殺害同學的事件發生， 這些都足以說明一個問題， 就是大學生在進行思政教育過程中，仍然存在著許多問題亟待解決，例如理論知識同社會實踐沒有得到有效融合， 存在著巨大的差異[2]。 不僅如此，思政教育的工作模式以及方式方法上都隱藏著一定的不足。 在榜樣的積極帶動之下，充分做好協調工作，使大學生可以迅速掌握社會生活中的處事之道，有效解決日常矛盾和沖突，從而適應現代社會的發展需求。

具有先進精神的大學生， 都是眾多大學生群體中極為優秀的代表，這些學生的志向、理念以及言行等，都具有深厚的學生氣息，以及濃厚的學生魅力，非常容易獲得周圍大學生的肯定與接納，這樣可以有效促進同學之間產生強大的凝聚力，使榜樣學生有效發揮聚合作用。 伴隨國內改革開放的不斷深入，我國社會經濟不斷飛速發展，在多元文化思想相互影響碰撞之下， 大學生的生活習慣逐漸呈現出極為顯著的獨立性和差異性等特點。社會環境非常容易對學生的思想產生影響， 學校可以依靠榜樣的聚合作用， 對大學生的日常行為加以修正和塑造， 使榜樣以及學生的綜合素質能夠同步提高，從而形成一個整齊劃一的整體，有效促進大學生進行自我激勵與技能強化。

二、榜樣激勵的措施

心理學家指出， 人的日常行為習慣通常是靠內心的動機以及需求所驅使， 而這些內在需求往往就是人們對于生活的期望所能達到的程度。 榜樣的建立就是給人們的這些行為提供參考， 一旦學生將榜樣認定為學習的對象， 也就充分明確了將來發展的具體目標， 從而努力讓自己的日常行為同榜樣盡量保持一致。 當學生確定人生目標以后， 會為了早日實現自己的理想主動展開行動[3]。榜樣激勵最為重要的前提條件就是學生同榜樣之間存在著不同程度的差距， 榜樣的行為習慣具有某種超前性以及突破性。 所以，學生會將自己同榜樣進行比較，從中發現自身不足之處，尋找自己同榜樣之間的契合點以及閃光點。 但是，在向榜樣努力學習的同時，目標不能制定的太高，這樣會因為不易實現而喪失斗志， 從而導致榜樣的建立形同虛設，流于形式。 因此，學生必須從自身實際情況出發，從現實生活當中尋找榜樣模范，或者在校園內部尋找符合自己榜樣目標的人選， 努力做社會文明的繼承者和傳播者。

行為主義學者指出， 人的行為習慣是由外部因素決定的， 外界的強化干擾能夠有效塑造人的行為， 而人們能夠將榜樣行為看成是一種強化符號。 個人對外界的價值評判極易受社會的干擾，具有較強的社會依賴心理。 人們通過獲取其他人以及社會大眾的認可，才可以得到安全感以及自信，從而形成較為穩定的社會自尊感。 因此，對于注重社會環境的接納以及認同， 以及擔心社會偏離和社會遺棄， 逐漸成為人們與社會普遍傾向并始終保持一致的根本原因。 總而言之，學校對于學生的期望以及要求， 同社會對學生的期望以及要求幾乎是一樣的， 利用社會的實際需求對學生的情感表達、愿望理想以及鑒定意志等予以深化，充分調動學生內心的學習動力， 從而將其內在潛能有效發揮出來[4]。 也就是說，高校必須充分結合社會環境對社會角色的需求， 有針對性地對學生進行培養。 因此，學校以及社會在開展榜樣樹立的同時，要具備足夠的統一性以及權威性， 才能夠充分獲得學生的肯定，才更容易被學生所接受。 如果學生逐漸進入狀態，并能夠充分掌握社會環境的需求，并且由于對榜樣的學習而得到社會環境的認可，從而不斷展開自我建設以及自我強化， 這種模仿榜樣的模式便會逐漸為大學生所接受， 并會不斷加強榜樣激勵建設。 如果學生通過榜樣學習，并沒有受到社會環境的認可， 甚至會遭受到嘲諷和謾罵，那么榜樣激勵便不太容易繼續進行，榜樣學習也就沒有太大的激勵效果。

三、榜樣激勵的應用

榜樣激勵是有效培養大學生的重要方法，不僅能夠使大學生逐漸自覺遵守道德行為規范，還能夠迅速形成擁有時代精神的學術氣氛，同時，可以不斷增強校園大學生的聚合力， 以及大學生的綜合素質。 在對高校大學生展開思政教育期間，利用榜樣激勵模式，必須注意以下幾個方面。

（一）有效運用榜樣激勵方式，首先必須要選擇好模范典型，也就是給榜樣學習者制定好目標方向，而這個學習目標必須具有鮮明的時代特征。 在選擇榜樣學習目標的過程當中， 必須注意選擇符合實際情況的先進模范， 并且要在各個層次和各個類型當中進行選擇， 不能單純追求使人望而生畏的完美典型。榜樣是社會環境的產物，而他所具備的價值也正符合當下時代的需求，因此必須緊跟時代的步伐，樹立具備時代氣息的榜樣典型[5]。 就目前社會環境而言， 對于英雄模范的衡量標準首先應當放在對于整個國家以及民族的貢獻上， 應該將時代精英作為學習的榜樣， 積極宣傳那些對社會快速進步以及人類飛速發展， 做出過突出貢獻的科學家以及企業家，讓他們率先成為大學生努力學習的榜樣。并且，還應當引導大學生注重現實生活，發現人的價值，嘗試同社會環境和諧相處，努力保持積極健康的生活態度，而不拘泥于傳統意義的好人好事、勤工儉學等等。 例如，在新冠疫情期間，沖在抗災一線的醫療救護隊伍， 就是發生在大學生身邊最為典型的學習榜樣， 他們無私無畏的精神也非常容易為大學生所肯定。 因為大學生學習的榜樣，同樣具備各種人生經歷， 生活軌跡同廣大學生非常相似，榜樣形象和藹親切，其先進性更容易被大學生所接受，并能夠有效產生效仿效應。 因此，在樹立大學生榜樣的過程當中，充分將先進科技、遠大志向、崇高理想以及身邊的榜樣有機融合在一起，利用褒揚和積極倡導， 使其逐漸成為校園中大學生學習的榜樣， 對于精神價值的正確引導具有非常重要的意義。

（二）教育工作者必須身體力行，充分做好表率以及帶頭作用。 通過對實踐工作的總結充分表明，思政教育工作要想真正具備說服力，一是依靠知識理論的力量，二是依靠人格魅力的力量。 所謂人格魅力的力量， 就是指人的內心精神世界因素在日常生活實踐當中產生的相應效果。 在這里，教育工作者必須做到以身作則，言行保持統一，積極帶頭實踐自己所提倡的學習目標， 并為之不懈奮斗。 人格魅力的力量是一種無形的影響力，是一種非權力的號召力， 其潛移默化的滲透力具有無限的張力，不僅不會受到時空的限制，還能夠利用輿論進行有效傳播， 還可以使人產生信賴以及親切感。在人格魅力的作用之下，被影響者在心理以及行為表現上會產生心悅誠服的學習效果。因此，人格魅力的影響以及激勵作用， 相較于壓迫影響力來說更為長久。 因為帶有強制力并通過職位和資歷等外界因素而形成的外加力， 會令人產生敬畏心理以及被動屈服的感覺。俗話說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，重點強調的就是人格魅力的巨大力量。通過對人格魅力的有效運用，要求教育工作者生活工作中的言行舉止能夠起到強烈的示范效果，從而對學生起到引導作用，最終成為具有方向性以及代表性的力量。 假如教育工作者能夠按照自己思政教育工作中所倡導的道理去認真執行，努力踐行自己許下的諾言，讓大學生從教育工作者身上發現人格魅力的力量， 內心便會不由自主地產生崇敬和佩服的心態， 自身行為才會更加自覺。 所以，教育工作者必須既是立言者，又是立行者， 每時每刻都在用自己的行為起到表率作用，給大學生提供學習的榜樣，努力實現將真理知識的力量同人格魅力的力量有效統一起來，從而在無形之中逐漸形成強大的說服力、 感染力以及號召力。

（三）在進行樹立模范，倡導學習榜樣的過程當中， 還必須正確處理學習榜樣同平凡生活之間的關系。世間不存在沒有缺點的榜樣人物，不能夠人為拉大榜樣同大學生之間的差距， 使榜樣遠離了平凡生活。在宣傳學習先進模范的同時，必須在理論思想上倡導學生努力做一名內心正直的平凡人。榜樣畢竟不是人人都能夠做到，過分強調榜樣的超乎尋常，便會疏遠與絕大多數人之間的距離。榜樣激勵也同樣應當以人為本， 榜樣激勵教育的現實意義在于， 我們不但要努力頌揚成功者的成績，還要積極贊美平凡者的努力上進。因為思想政治教育的最終目標是努力培養符合現代社會需求的合格公民，只有做到這些，才能恢復到教育最原始的功能和價值上來， 從而充分體現出教育對每一位大學生成長的親切關懷。

（四）對于優秀的榜樣行為，必須給予有效強化。大學生對于榜樣的效仿行為能否持續、穩固養成良好的習慣， 成為較為穩定的社會形態以及行為習慣， 在某種程度上完全取決于效仿行為是否受到過積極的強化。 在高校思想政治教育過程當中，必須加強校園精神文明建設，對于校園當中涌現出的極為優秀的先進人物， 必須及時進行大力宣傳，加強傳播頌揚力度。對于那些表現優異的學習行為要做好宣傳工作， 使良好的學習氣氛能夠在大學校園當中不斷得到弘揚， 成為校園當中的主流旋律。 榜樣行為的不斷強化，還必須與榜樣的實踐性充分結合。榜樣激勵主要是給大學生的成長經歷提供正確的行為示范，只有落實到大學生的身體力行之上才能夠充分發揮作用，所以，必須強調要建立真情實感、符合時代需求的榜樣，堅決抵制弄虛作假的超完美榜樣，與此同時，努力給大學生提供切實可行的思想道德實踐機會，讓大學生在實踐當中得到有效鍛煉，并使大學生能夠獲得珍貴的反饋信息，從而得到學校以及社會的認同，進而得到有效強化，有效鞏固自身的道德認知。

四、結語

綜上所述，在開展榜樣激勵活動過程當中，必須有效堅持以人為本的理念， 在大學生的思政教育工作當中，全面貫徹以人文關懷為指導。積極處理思政教育相關工作，也是保證大學生能夠持續、健康發展的一個至關重要的條件。 高校在進行大學生思政教育工作過程當中， 必須科學合理地利用榜樣激勵的帶頭作用， 從而迅速提高思政教育工作的質量以及效率。不僅如此，大學思政教育相關工作人員必須認識到榜樣激勵的實質所用，在實踐教育工作當中運用實例型激勵方法， 選擇恰當的學習榜樣， 使學生能夠在榜樣激勵下始終不斷提升自身的個人素質以及自我修養。