論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

王喜英

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，廣東廣州 510000)

關(guān)鍵字：工匠精神；高職院校；思政教育；融合策略

創(chuàng)新和敬業(yè)是工匠精神的核心，也成為了現(xiàn)代人發(fā)展必備的素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“工匠精神”已經(jīng)在人們的腦海中淡化了。但是，“工匠精神”中那種兢兢業(yè)業(yè)和棄而不舍的精神也符合了社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，越來(lái)越多的高職院校都開(kāi)始重視培養(yǎng)工匠精神，以便讓高職教育和工匠精神更好地融合在一起。

一、工匠精神的具體內(nèi)涵

常見(jiàn)的工匠精神的內(nèi)涵包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，精神的本質(zhì)就是通過(guò)研究各類(lèi)作品來(lái)形成一種新的價(jià)值觀。常見(jiàn)的工匠精神主要是由敬業(yè)精神、精益精神、專(zhuān)注精神和其他不同類(lèi)型的精神共同構(gòu)成。第二，工作者需要始終對(duì)工作保持一定的熱情，并讓自己在崗位上履行職責(zé)[1]。第三，在工作中必須不斷地探索和突破，為的是達(dá)到更好的工作效果。第四，工匠必須在工作中充分集中注意力，并用最高效的狀態(tài)來(lái)直接對(duì)待工作。

二、將工匠精神融入高職思想政治教育中的必要性

（一）有利于中國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)

雖然中國(guó)的制造業(yè)一直都在不斷地發(fā)展，但是核心競(jìng)爭(zhēng)力卻始終不強(qiáng)，最多只能夠成為一個(gè)制造工廠。這不僅不利于我國(guó)人才的不斷發(fā)展，更不能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮，因此中國(guó)必須通過(guò)不斷地弘揚(yáng)工匠精神來(lái)改變這種現(xiàn)狀，并為我國(guó)科技的發(fā)展打造一批高科技水平的高素質(zhì)人才[2]。從以前到現(xiàn)在，那些匠人一直都是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是我國(guó)文化建設(shè)的重要支柱。類(lèi)似庖丁解牛、鬼斧神工和其他不同的精神都一直被后人所稱(chēng)道，并推動(dòng)我國(guó)眾多行業(yè)不斷地向前發(fā)展。實(shí)踐中，只有將工匠精神和高職思想教育有效地融合在一起才能夠提升我國(guó)同類(lèi)產(chǎn)品的質(zhì)量，更會(huì)慢慢提升我國(guó)自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有利于發(fā)揮高校思政教育的作用

工匠精神一直都是我國(guó)高職院校職業(yè)教育中的核心部分，培養(yǎng)具有工匠精神的人才一直也是廣大高職院校的核心任務(wù)。但是，我國(guó)大部分的高職院校只重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，因此，只有喚起學(xué)生心目中的工匠精神才能夠發(fā)揮更大的作用。在高職院校的學(xué)生入學(xué)后的一年或者兩年時(shí)間內(nèi)，老師就要想辦法喚起學(xué)生內(nèi)心的工匠精神[3]。多數(shù)進(jìn)入高職院校一年左右的學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的程度不是很深，也沒(méi)有受到不良文化的影響，因此，如果能夠?qū)⒏呗氃盒：退颊逃玫亟Y(jié)合在一起自然能夠促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)更好地向前發(fā)展，最終自然可以提升高職院校思政教育的效果。從實(shí)踐的過(guò)程看，存在于高職院校內(nèi)部的思想政治課程能夠同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、在思政教育中推廣工匠精神時(shí)存在的問(wèn)題

（一）院校不重視思政教育

任何一個(gè)高職院校都會(huì)讓學(xué)生先成為了一個(gè)明辨是非和事理的人，其次才是傳授給學(xué)生合適的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為的是讓學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會(huì)。但是，仍然有一部分高職院校的老師不是很重視思想政治教育課程，不僅上課不認(rèn)真，更想辦法最大限度地縮短上課的時(shí)間，所以更多老師很難在教學(xué)時(shí)展現(xiàn)出一種“匠人精神”。“工匠精神”的培養(yǎng)更和學(xué)生以及老師的支持有著密不可分的關(guān)系，必要時(shí)需要將工匠精神和學(xué)生對(duì)工作的熱情有效地結(jié)合在一起，學(xué)生才能夠在自己的崗位上發(fā)光發(fā)亮[4]。

（二）學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃

在“工匠精神”的背景下，大都要求人們能夠在專(zhuān)注自身工作的基礎(chǔ)上始終對(duì)職業(yè)保持一種熱愛(ài)。但是，從目前教學(xué)的情況看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏最基本的職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生沒(méi)有想好自己將來(lái)要從事的職業(yè)，大都在學(xué)校期間抱著走一步看一步的想法。這樣很容易讓學(xué)生在畢業(yè)之后找不到合適的工作，也會(huì)衍生頻繁跳槽的現(xiàn)象[5]。很多高職院校沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃課程融入思政教育課程中，教師指導(dǎo)無(wú)力會(huì)影響學(xué)生最基本的職業(yè)發(fā)展觀念，更不會(huì)直接安排自己的未來(lái)，如果每個(gè)學(xué)生都抱著混日子的想法，學(xué)生自然無(wú)法領(lǐng)略工匠精神的精髓。

（三）教學(xué)方法單一

其實(shí)在多數(shù)學(xué)校思想政治課的座談會(huì)上，習(xí)近平同志早就強(qiáng)調(diào)過(guò)“要將思想政治課變得更好”。思想政治教育應(yīng)該成為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要保障[6]。但是，目前很多職業(yè)院校的思想政治課程教學(xué)方法非常單一，絕大多數(shù)高職院校的教師仍然會(huì)采用在臺(tái)上講解的填鴨式教學(xué)方法，多數(shù)高職院校的課堂內(nèi)部往往缺少互動(dòng)，不利于提升學(xué)生自身的思想政治素養(yǎng)。但是，工匠精神卻可以被看作是一種文化的傳承，學(xué)生只有在用心感受的基礎(chǔ)上才能夠產(chǎn)生較為深刻的共鳴，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)。

四、“工匠精神”融入高職思想政治教育

1.打造特色課堂

作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，高職院校勢(shì)必會(huì)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)上助力良多。如果確實(shí)能夠?qū)⒐そ尘袢谌氍F(xiàn)代高職院校教育活動(dòng)中，往往能夠改善之前“灌輸式”的教學(xué)方式。第一，可以先引入與工匠精神有關(guān)的故事來(lái)讓學(xué)生對(duì)工匠精神有一個(gè)全面的了解；第二，老師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，重點(diǎn)是得知自己對(duì)故事的理解[7]。這種交互式的課堂教學(xué)模式可以讓每個(gè)學(xué)生都更好地討論。

2.與生活實(shí)踐相聯(lián)系

多數(shù)傳統(tǒng)高職院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都會(huì)把馬克思主義基本理論和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。因此，工匠精神可以融入高職思想政治課程內(nèi)容。例如，在實(shí)際上課時(shí)，教師可以先告訴每一位學(xué)生工匠精神的內(nèi)涵，之后再將社會(huì)熱點(diǎn)和工匠精神有效地融合在一起，這樣自然可以讓學(xué)生明確工匠技能人才是未來(lái)培養(yǎng)人才的重要方向，并有效地鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際踐行。如果能夠?qū)⒐そ尘裼行У厝谌胝n堂內(nèi)部，自然就可以豐富高職院校思想政治教學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生帶來(lái)新的課程體驗(yàn)。

3.營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍

環(huán)境主要是由學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和其他不同類(lèi)型的環(huán)境組成。目前，我國(guó)就業(yè)部門(mén)確實(shí)都在不斷地強(qiáng)調(diào)工匠精神。高職院校的存在確實(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供更多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才。因此，廣大高職院校先要具體分析工匠精神內(nèi)部的內(nèi)容，之后再分析工匠精神和學(xué)生思想道德關(guān)系之間的關(guān)系，最終講述思想道德關(guān)系內(nèi)部的重要性為的就是更好地和高職思想教育相互融合。除了邀請(qǐng)一些企業(yè)中的名人來(lái)講述工匠精神，學(xué)校更可以讓學(xué)生定期參加一些技能競(jìng)賽，這樣不僅可以更好地鍛煉其實(shí)際操作能力，更能夠提升其職業(yè)精神。

4.構(gòu)建高職思想實(shí)踐教學(xué)模式

一定要將工匠精神納入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。廣大高職院校可以通過(guò)和企業(yè)合作來(lái)讓更多的學(xué)生感受工作的氛圍，并借助各類(lèi)機(jī)會(huì)來(lái)參觀各類(lèi)成品，這種方式可以直接培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。另外，學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)每一個(gè)行業(yè)內(nèi)部的一線員工或者是表現(xiàn)比較好的精英來(lái)進(jìn)入高職院校課堂內(nèi)部，并告訴學(xué)生在工作中的相關(guān)經(jīng)歷。在和學(xué)生相互交流之后才能夠分享成功的經(jīng)驗(yàn)。這種教育方式不僅更加貼近生活本身，更有利于學(xué)生今后的發(fā)展，最終才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生本人的積極性。這樣，不僅高職思想政治教育的內(nèi)容變得更加豐富，更多的學(xué)生也可以更加深入地理解工匠精神。

5.精心建設(shè)自媒體微課堂

信息時(shí)代手機(jī)已經(jīng)成為高職學(xué)生獲得信息的重要方式。教師可以借助手機(jī)來(lái)構(gòu)建新型的微課堂，從而為高職提供全方位的指導(dǎo)。例如，教師可以通過(guò)建設(shè)合適的微信群和QQ 群來(lái)為學(xué)生推送一些與工匠精神有關(guān)的文章和視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行自主觀看[8]。更多的學(xué)生也可以和教師進(jìn)行自由的交流和互動(dòng)，必要時(shí)更可以將自己在生活和學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)所想直接和老師進(jìn)行交流和討論。這種重要的方式不僅能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能夠讓高職思想政治課堂變得更加靈活和高效。

6.有效地鍛煉學(xué)生思維能力

作為高職院校的一名思想政治課老師，可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中更好地鍛煉學(xué)生自身的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“馬克思主義原理”的過(guò)程中，可以采用提問(wèn)和評(píng)價(jià)的方式來(lái)提升教學(xué)效果。例如，老師可以提問(wèn)類(lèi)似“馬克思主義基本原理主要是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成？”“馬克思主義基本原理的精髓是什么？”以及“如何運(yùn)用馬克思主義基本原理來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐？”這樣一系列的問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生的思維。工匠精神的核心就是要讓學(xué)生有自主探索和自我思考的能力。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考往往能夠更好地提升學(xué)生自身的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，更能夠讓學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的問(wèn)題。

通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教育的本質(zhì)其實(shí)并不在于教授學(xué)生本領(lǐng)，而是能夠更好地激勵(lì)和喚醒學(xué)生。因此，即便是學(xué)習(xí)思想政治課程這樣理論性較強(qiáng)的科目時(shí)，我們都應(yīng)該關(guān)注和信任每一個(gè)孩子，并充分地信任他們，以便讓每個(gè)孩子都能夠樹(shù)立良好的信心。可以采用“小組合作”的方式來(lái)教育學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己能夠說(shuō)出對(duì)理論的理解。哪怕學(xué)生只是取得了很小的進(jìn)步，老師也需要在第一時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的自信心就可以在短時(shí)間內(nèi)被提升。

五、提升教師自身素養(yǎng)

1.以工匠精神為武裝克服職業(yè)倦怠感

絕大多數(shù)高職院校從事思想政治教學(xué)的教師自身的理想都和工匠精神有著直接的關(guān)系。因此，廣大教師必須先理解工匠精神自身的內(nèi)涵，并給自己找準(zhǔn)定位。最終的目的是在端正自己職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)上有效地尋找自己在工作中的幸福感，這樣才能夠讓高職院校的教師在教授政治思想這門(mén)課時(shí)充滿(mǎn)干勁。

2.堅(jiān)持以工匠精神突破自我

從事高職思想政治課程的教師需要時(shí)刻保持終生學(xué)習(xí)的理念，并通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，為的就是能夠更好地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

廣大高職教師應(yīng)該通過(guò)參加理論培訓(xùn)來(lái)提升自身的職業(yè)能力，并通過(guò)融入大量的社會(huì)實(shí)踐來(lái)豐富自身的閱歷，最終才能夠讓工匠精神和高職思想教育更好地聯(lián)系在一起。另外，教師更需要在和企業(yè)交流的基礎(chǔ)上了解企業(yè)對(duì)人才的需求，并更好地細(xì)化技術(shù)人才的素質(zhì)。也只有真正開(kāi)展具有工匠精神的思政教育才能夠讓課堂變得更加生動(dòng)。

3.以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)豐富課程

作為高職院校思想政治課的教師，可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)。工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不僅沉淀著中華民族最深層次的理想和信念，更成為了中華民族特殊的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族的發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

因此，作為一名教師在將工匠精神融入思政教育中時(shí)千萬(wàn)不可忘記中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不僅要讓學(xué)生更加深刻地理解工匠精神的文化內(nèi)涵，更需要達(dá)到以文育人的最終目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新性，潛移默化地影響學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化。

4.強(qiáng)化工匠精神人才培養(yǎng)模式

工匠精神是職業(yè)精神的核心，更是其內(nèi)部不可忽視的一個(gè)部分。廣大教師需要在向?qū)W生講述職業(yè)技能的同時(shí)來(lái)加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。將工匠精神融入高職思政課程中與我國(guó)的制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著直接的關(guān)系，最終能夠培養(yǎng)出很多具備職業(yè)精神和愛(ài)國(guó)主義情懷的綜合型人才。

目前比較熟悉的思政教育課程是由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢(shì)與政策》和其他不同內(nèi)容的課程組成。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要將工匠精神融入每一門(mén)課程中，這樣學(xué)生才能夠加深對(duì)社會(huì)主義道路理論的認(rèn)知和理解，最終成為一名遵紀(jì)守法的優(yōu)秀人才。因此，高職院校在運(yùn)用工匠精神時(shí)一定要重視培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

六、實(shí)踐案例

（一）“愛(ài)國(guó)主義“課程

課堂內(nèi)部的情感教學(xué)需要通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境來(lái)讓學(xué)生更好地進(jìn)行認(rèn)知，從而可以激發(fā)學(xué)生心中潛藏的愛(ài)國(guó)情懷。例如，在教授“祖國(guó)統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看在香港和澳門(mén)舉辦的交接儀式，并了解駐港部隊(duì)為祖國(guó)統(tǒng)一所付出的努力。學(xué)生在觀看了政權(quán)交接儀式的過(guò)程中自然能夠產(chǎn)生濃濃的愛(ài)國(guó)之情。在這樣的氛圍下，學(xué)生很容易將自身的情感融入實(shí)踐對(duì)象中。很多學(xué)生甚至不再覺(jué)得思想政治課是一門(mén)枯燥的學(xué)科，更立志要通過(guò)發(fā)揮工匠精神來(lái)做一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。

教師也可以讓學(xué)生先觀看閱兵儀式，讓他們知道每位士兵為了迎接閱兵所做的努力。閱兵當(dāng)天，很多士兵從早上五點(diǎn)就開(kāi)始不喝水和不吃東西，就是為了能夠讓閱兵儀式更好地進(jìn)行。閱兵儀式上整齊劃一的畫(huà)面都是士兵經(jīng)過(guò)多年的訓(xùn)練學(xué)習(xí)形成的。于是，很多高職學(xué)生在看完閱兵儀式之后都發(fā)出了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功“的感慨，對(duì)工匠精神也有了更加深入的了解。

（二）“法制快訊”課程

法制內(nèi)容其實(shí)是思想政治課程中最重要的課程。在課程改革不斷進(jìn)行的今天，一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和開(kāi)拓性學(xué)習(xí)有效地結(jié)合在一起，這樣不僅能夠拓展學(xué)生自身的視野，更能夠豐富學(xué)生本人的素養(yǎng)。例如，在講授與法治相關(guān)的課程時(shí)，老師可以向?qū)W生講述警察與犯罪分子搏斗的故事，更可以講述我國(guó)法院、檢察院、公安局、工商局和其他部門(mén)為了懲治違法現(xiàn)象時(shí)的感人故事。

環(huán)保也是和法制課程有效地結(jié)合在一起，教師可以讓學(xué)生踐行環(huán)保過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容來(lái)體會(huì)環(huán)保工作內(nèi)部的不易，更可以安排學(xué)生參加類(lèi)似“清理城市牛皮癬”、“社區(qū)環(huán)保衛(wèi)士”和其他類(lèi)似的活動(dòng)讓學(xué)生明白清潔工人的辛苦。于是，很多學(xué)生在實(shí)踐中明白，雖然路上的清潔工看似做著最普通不過(guò)的活，但是卻能夠更好地促進(jìn)城市向前發(fā)展，簡(jiǎn)單的工作中也蘊(yùn)含著濃濃的“工匠精神”。這樣和實(shí)際生活相互聯(lián)系的教學(xué)方式可以讓學(xué)生以后到了工作崗位上不會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”和“不能夠適應(yīng)社會(huì)”的情況。

只有有效地加強(qiáng)思想政治和職業(yè)素養(yǎng)教育才能夠創(chuàng)新高職的思想政治課程，并更好地培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才，讓學(xué)生有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。