增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的路徑研究

馬 月

(沈陽工程學院 新能源學院，遼寧 沈陽 110136)

在全黨開展黨史學習教育，是黨的政治生活中的一件大事。在黨史學習教育動員大會上，習近平總書記強調黨史學習教育要堅持分類指導，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創新，不斷增強針對性和實效性。大學生黨員是青年學生中的先進群體和骨干力量，對廣大青年學生的政治成熟、思想淬煉、學習歷練、實踐鍛煉具有重要的示范引領作用。

大學生黨員深入貫徹黨史學習教育“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的學習教育目標具有重要而深遠的意義。而高校基層黨組織，在有效落實上級黨組織統籌部署的同時，如何謀劃思路、搭建載體、創新方式，增強學生黨員投身黨史學習教育的思想自覺，政治自覺、行動自覺，如何引領大學生黨員厚植愛黨、愛國、愛社會主義情感，筑牢初心使命，積極傳承紅色基因、革命薪火，是必須直面的課題，必須明確的目標。

誠然，由于大學生黨員的年齡特征、認知習慣、學習生活和信息收集方式，對于黨的歷史往往局限于基礎教育時期學習的知識條目，分散在年代、人物、事件的片段化信息。而對于黨和國家的發展歷程和偉大成就，尤其對于中國特色社會主義理論成果的演進還缺乏系統化、全面性的認知和理解。高校基層黨組織在推進大學生黨員理論學習尤其是黨史知識學習方面，多采取線性管理模式，逐層落實工作要求并量化目標。雖然績效成果不斷積淀，但對于增強大學生黨員黨史學習、理解和內化的主動性、自覺性的目標導向尚待進一步明晰；基于大學生學習認知特點的教育理念、教育路徑和教育評價方式尚待進一步創新。

一、增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的目標導向

增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的核心目標之一，是將理論的學懂弄通做實不斷淬煉為堅定的信念，不斷升華為行動的指南，從而驅動大學生黨員持續提升政治判斷力、政治領悟力和政治執行力。增強大學生黨員學習教育自覺性所構想的目標體系以“學、信、悟、行”的關鍵詞作為詮釋，內化于“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”的總要求和“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的學習教育目標，外顯于“四個意識”的牢固樹立，“四個自信”的不斷堅定，“兩個維護”的主動自覺。

增強大學生黨史學習教育自覺性的核心目標之二，是立足于消除大學生黨員在落實黨史學習教育部署要求方面出現的偏差，強化學習意識，培養學習習慣，積淀堅實的理論基礎，引領大學生黨員學好學透黨史和黨的理論成果的要義，深切理解初心使命。在增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的過程中，如果對于黨史史實和黨的理論成果的學習不究理、不求真、不結合實踐，就會造成目標的偏差、主動性的弱化和成果的缺失。學習深入方可信念堅定，信念堅定方可行之有效。

增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的核心目標之三，是營造具有濃厚馬克思主義學風的學習氛圍，搭建自覺求真、主動求實的學習平臺或載體，引領大學生黨員樹立正確的黨史觀。在學習實踐中學會運用歷史的觀點、實踐的觀點和唯物辯證的觀點認識和解決問題，旗幟鮮明反對歷史虛無主義，堅決抵制歪曲和丑化黨的歷史、詆毀褻瀆英雄人物的錯誤思想和言行。以史實發言、以英雄代言，推動大學生黨員涵養知史愛黨、知史愛國的大情懷，培養篤學善思、學以致用的真本領。

二、增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的主體思路

構建“學、信、悟、行”為一體的“沉浸式”學習模式，是增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的主體思路。探索方向正是將大學生黨員作為學習教育主體，基于高校基層黨組織的工作特點，探索將黨史學習教育的總要求和學習教育目標轉化為“學、信、悟、行”為一體的主線目標，使“深刻認識中國共產黨為什么能，馬克思主義為什么行，中國特色社會主義為什么好”的學習內容充分聚合在學生黨員主動求索的知識維度中，鮮明于學生黨員自覺參與、主動參與的活動內容中。通過聯動思想政治教育、專業教育成果，結合基層黨組織工作特色，構建“沉浸式”學習模式，驅動大學生黨員身在其中、心在其中、情在其中、行在其中。

“沉浸式”學習模式的核心在于架構思想融入、行為融入、氛圍融入的立體化系統，使黨史學習教育六個方面的主要內容為大學生黨員主動接受、自覺認知、內在認同。基于青年學生學習認知的特點，往往對單純的量化學習要求和傳統教學方式有著相應的抵觸意識。這種逆向的潛意識影響會使青年學生將融匯于第一課堂的學習教育方式簡單認定為完成作業、考核等機械操作；把第二課堂所承載的專項學習教育活動歸結為常規的集體活動；而從群體影響層面弱化了大學生黨員對于黨史學習教育的自覺性。“沉浸式”學習教育模式的主要作用是在整合第一課堂、第二課堂教育效益的基礎上，通過“三會一課”等組織生活的實施路徑，將黨史學習教育的自覺性潛移默化地植入大學生黨員的意識中。

創新性的學習路徑是打破大學生黨員對黨史學習教育方式簡單化認識的關鍵點。需在學習教育的組織層面，在活動策劃、實施和成果評測的過程中大量植入創新意識和創新舉措。“沉浸式”學習模式的“創新源”就在于促進大學生黨員對黨史學習教育活動項目的自主設計、自主實施、自主監控和成果固化。不斷增強的關注度、參與感、儀式感將會形成具有濃厚自主性的學習教育氛圍。

“沉浸式”學習模式提升大學生黨員黨史學習教育自覺性的主要目標顯現于影響范圍、影響時間和影響效果三個層面。三個層面緊密圍繞學習教育的全過程，并以顯性要素和隱形要素的形式架構出相應的目標體系。“沉浸式”學習模式標定的影響范圍不僅是顯性的參與人——大學生黨員，而是通過參與人的具體行為形成了榜樣的示范性，從而影響更為廣泛的青年學生群體，引導青年學生在黨史學習教育過程中不斷顯現新的成果。在影響時間方面，學習教育活動顯性的時間要素是單一的、固定的時間節點，而“沉浸式”學習模式標定的隱性時間要素是漸成長效、可不斷積淀和傳承的，在驅動大學生黨員形成自主學習黨史的流動態勢的基礎上，不斷吸納新的力量加入學習教育活動，進而將隱性的時間要素顯現于日常學習生活與具體的言行表現中。“沉浸式”學習模式所標定的影響效果是在科學建構顯性學習教育成效量化評價的基礎上，充分顯現影響效果的隱性要素的價值體現，集中展現黨史學習教育吸納中華優秀傳統文化，融合德育教育、美育教育、專業教育和情感教育的影響力。

三、增強大學生黨員黨史學習教育自覺性的實踐路徑

1.架構自覺求證的黨史學習路徑

利用“沉浸式”學習模式觸發大學生黨員黨史學習教育的自覺性，其關鍵之一在于聯動思政課程和課程思政建設成果，通過課堂教學的主渠道實現“學”的自覺。基層黨組織可以充分發揮課堂教學的育人效能，將推進“四史”教育作為重點內容，貫穿課堂教學主線。在知識導入、小組討論、案例分析等教學環節中，融入黨史史實和黨的理論成果，并實現教學內容的科學“留白”，以興趣導向增強大學生黨員探求黨史史實的主動性。在啟發式、研究式教學方法下，推動大學生黨員成為團隊或小組核心，發揮主體作用和帶動效應，鞏固自覺意識。在第一課堂的作用下，基層黨組織可通過“三會一課”等組織生活與大學生黨員自覺求證的方向和目標無縫連接，把握方向、明確目標、佐證內容，并對大學生黨員的學習成果加以固化和推廣。多維度的學習路徑，可有效創建提升大學生黨員黨史學習自覺性的環境和氛圍，促進大學生黨員身在其中、自發而動。在第二課堂領域中，引導并保障大學生黨員自主設計并參與以傳承紅色基因為主題、以社會實踐或青年志愿服務活動為主要形式的黨史史實教育活動。活動可積極采用“打卡式”“任務攻略式”等青年學生喜聞樂見的活動激勵方式，在充分展示中國共產黨百年光輝歷程的同時，強化大學生黨員和廣大青年學生對于黨的發展歷程及“四史”知識的理念認同和情感認同。

2.搭建自覺求真的理論學習平臺

引領大學生黨員在熟知黨史史實的同時，深刻學習領會馬克思主義中國化的理論成果，尤其是新時代黨的創新理論的發展歷程和重大成就，是黨史學習教育細化落實的重要內容和取得實效的關鍵環節。而搭建自覺求真的理論學習平臺的目的，正是通過媒介創新，使大學生黨員由理論宣講的旁觀者轉化為主講者；通過自我鏈接，使其由理論成果的享有者轉化為傳播者。青年學生對于新媒體的接受和廣泛應用，給基層黨組織學習教育的媒介創新賦予了新的契機。基于各級黨史學習教育宣講團的積極效應，基層黨組織可充分利用新媒體，有效拓展理論宣講人的覆蓋范圍。理論原著原文、政策制度可轉化為大學生黨員作為編導、主播的有聲書作品；理論成果轉化可融于學校事業發展、專業情懷育成、文化生活質量提升等青年學生最為熟知的領域中，通過專題短視頻展播、視頻網絡日志等形式立體化呈現。理論學習搭建多維路徑，尤其是強化大學生黨員在學習過程中的存在感、獲得感，將實現理論學習自覺性的持續深化和傳播性的無限延展，實現心在其中、信在其中的成效和目標。

3.找準自覺求同的事跡宣傳角度

在黨史學習教育過程中，英雄人物和先進事跡的學習傳揚是發揚紅色傳統、傳承紅色基因的主要手段之一。青年學生在成長過程中對于革命先烈和時代英雄具有天然的崇敬感。這亦是驅動大學生黨員賡續共產黨人精神血脈的重要力量。基層黨組織可以此為基礎，找準英雄人物和先進事跡的宣傳角度。先走近、再吸引，打破時空界限，深度挖掘英雄人物與大學生黨員的年齡階段對位、成長歷程對位、志趣愛好對位乃至生活方式對位。通過相同點的參照對比，引領大學生黨員同中求異，自覺尋求英雄人物在理想信念、思想情懷、道德情操方面的閃光點。科學設計以催生對英雄人物和先進事跡的同理心為主要內容的情感代入性活動，在提升活動組織參與的自覺性同時，引領大學生黨員深刻感悟英雄人物和先進事跡中蘊含的精神力量和黨的精神譜系的構筑過程，實現大學生黨員與英雄人物的共情、同先進事跡的共鳴。

4.深化自覺求實的榜樣示范活動

立足“學史力行”的總體要求和“辦實事”的目標導向，大學生黨員能否在黨史學習教育中主動自覺地擔當作為，是檢驗學習教育成效的重要方面。而基層黨組織構建沉浸式學習教育模式的重要一環，即是通過不斷深化和創新的活動載體，增強大學生黨員的朋輩引領效應和對優秀青年、學生骨干的粘合力，使其自發在活動目標的正向驅動下形成聚合作用。多維度組建理論宣講團、黨史讀書班、德行示范群體、創業創新項目建設團隊、社會實踐和志愿者團隊等，將大學生黨員的核心作用作為評測活動成效、項目成果的重要指標，推動學生黨員自覺做核心、青年學生主動找黨員。廣泛樹立在各個層面具有示范作用的大學生黨員作為“身邊榜樣”，及時表彰其優秀事跡，促進大學生黨員將學習教育成果積極轉化為引領示范的實際行動。