非民族院校少數民族大學生思想政治教育路徑探析

黃 齊

（重慶郵電大學馬克思主義學院，重慶 400065）

隨著經濟社會的發展和國家對少數民族教育的大力扶持，越來越多的少數民族學生進入非民族院校學習。民族院校無疑是承擔少數民族大學生教育教學的重要陣地，但無論從絕對數量還是所占比例來看，廣大非民族院校承擔了絕大部分少數民族大學生的教育工作，少數民族大學生承擔著維護民族團結、促進民族地區發展的歷史重任，是我國寶貴的民族人才資源。針對少數民族大學生這一特定群體，切實開展好思想政治教育，將其培養成有理想、有本領、有擔當的時代新人，“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”〔1〕，已經成為非民族院校教育工作者必須努力踐行的時代性課題。

近年來，學界從核心概念、價值、現狀、問題、歸因、對策等維度，對少數民族大學生思想政治教育的研究取得了豐碩成果，但以非民族院校少數民族大學生為對象的思想政治教育研究的直接成果卻較少。在全面貫徹落實黨的教育方針和高校“立德樹人”根本任務的時代背景下，要充分認識“非民族高校開展少數民族大學生思想政治教育工作較一般高校有重要性和特殊性”〔2〕，直面和解決非民族院校少數民族大學生思想政治教育存在的教育資源少、經驗匱乏、教育對象復雜等問題〔3〕，并借助“互聯網+”時代的各種便利條件，推動非民族院校少數民族大學生思想政治教育理論、制度、機制、方法、手段的創新，增強非民族院校少數民族大學生思想政治教育的實效性〔4〕。因此，本研究從對非民族院校少數民族大學生思想政治教育的價值挖掘到現存問題分析，然后提出針對性的措施、路徑，以期為提升非民族院校少數民族大學生思想政治教育實效提供可借鑒的方法。

一、加強非民族院校少數民族大學生思想政治教育的時代價值

少數民族大學生是擔當中華民族偉大復興的青年群體，加強非民族院校少數民族大學生思想政治教育，有利于應對當前復雜國際形勢，抵御國內外民族分裂勢力，增強民族凝聚力，維護國家安全與穩定，為實現中華民族的偉大復興凝心聚力。

（一）引導少數民族大學生健康成長

少數民族大學生是從當地選拔式考試中脫穎而出的青年人才，在整個大學生群體占據一定比例和重要位置，是一種非常寶貴的人力資源。他們往往有豐富的知識基礎，良好的道德風尚，正確的人生觀和價值觀，可以為國家經濟和社會發展做出不可或缺的積極貢獻。但是，我們也要清醒地看到，面對新鮮的大學校園環境和多元文化的沖擊，非民族院校的個別少數民族大學生思想迷茫，在世界觀、人生觀和價值觀上存在不少困惑，這種思想上的亞健康狀態影響了這些大學生在非民族院校的健康成長。所以，思想政治教育對少數民族大學生成長成才至關重要，我們要在實踐中不斷探索，逐步完善非民族院校思政課教學方式和手段，強化價值引導和觀念優化，這對促進少數民族大學生在非民族院校的健康成長具有重要的時代意義〔5〕。

（二）促進各個民族的團結進步

近年來，隨著經濟社會發展，大量的少數民族學生進入非民族院校學習。由于受民族地區歷史傳統、社會文化和自然地理的影響，少數民族大學生在進入大學之前往往生活在相對狹小、固定的空間內，深受本民族的社會文化、風俗習慣及行為準則等影響，少數民族大學生往往具有濃厚的民族自尊心和民族自豪感。進入大學后，個別少數民族大學生不容易融入非民族院校的以漢族學生為中心的文化生活，導致個別少數民族大學生在心理及行為方面可能被邊緣化，這在一定程度上影響了各族學生的團結，不利于各民族的共同進步。因此，通過開展因材施教、因勢利導的思想政治教育，鼓勵少數民族大學生勇于嘗試和不同民族學生交流交往，使非民族院校少數民族大學生及時融入大學生集體及校園生活，有助于培養少數民族大學生積極向上的健康心態，增強少數民族大學生的歸屬感和集體榮譽感，促進各個民族之間的團結友善、共同進步〔6〕。

（三）促進民族地區脫貧攻堅

打贏脫貧攻堅戰，是全面建成小康社會的標志性指標，是解決發展不平衡不充分問題的關鍵之舉。少數民族大學生是少數民族青年的優秀分子，是促進經濟和社會繁榮和民族地區發展的骨干儲備力量。針對少數民族大學生開展行之有效的思想教育、理論教育、政治教育、道德教育、法治教育，不僅是高等教育的題中應有之義，而且是為少數民族地區培養、輸送、配備專業性人才隊伍的必然選擇和戰略舉措。隨著經濟社會發展進入快車道，少數民族地區對知識體系和人才資源的訴求日益突出，優質充盈的人才資源，成為推動民族地區又好又快發展的戰略性資源。隨著西部大開發以及援疆、援藏等事業的深入推進，一大批優秀人才積極投身到民族地區建設中來，其中少數民族人才的貢獻也十分凸顯。因此，非民族院校要格外傾力關注關愛少數民族大學生的成長成才，通過加強思想政治教育工作，培養出更多的優秀民族人才投身到民族地區的發展中，不斷提升扶貧脫貧國家動員能力，凝聚起脫貧攻堅的強大合力，從而保證民族地區經濟社會的持續健康發展，實現脫貧攻堅的任務，從而實現全面小康〔7〕。

（四）維護國家安全與穩定

國家安全與穩定一直以來是黨和國家高度重視、常抓不懈的一項重要工作，維護邊疆地區的繁榮與穩定事關民族振興、國泰民安的大局。長期以來，境外敵對勢力、不法分子、極端民族主義者等從未消停騷擾和破壞行為，通過各種手段，想方設法阻礙邊疆的繁榮與穩定。改革開放以來，隨著經濟全球化進程加快，中西方交往、交流頻次日益增加，一些發達資本主義國家借勢在文化領域尤其是意識形態領域對我國民眾進行誘導、誤導，企圖沖擊我國主流意識形態應有的指導地位和主導作用。國家安全事關國家安危和民族存亡，每一個中華人民共和國公民都有自覺維護國家安全的神圣義務〔8〕。少數民族大學生思維活躍、思想開放、反應敏捷，其獨立理性思維能力和良好價值判斷能力都尚在養成中，很容易受到西方文化和意識形態的浸染和影響。因此，只有從源頭上做好少數民族大學生的思想政治工作，釋放社會主義核心價值觀的教育功能，幫助他們樹立正確理想信念、價值取向、思維方式，不斷提高他們明辨是非的價值判斷能力和自覺抵御消極文化滲透的免疫能力，才能為邊疆地區的繁榮穩定奠定思想基礎和價值底蘊，維護國家的安全和統一，最終實現中華民族偉大復興。

二、非民族院校少數民族大學生思想政治教育面臨的現實挑戰

非民族院校少數民族大學生這個群體有其自身的特殊性，無論是從教育主客體，還是教育媒介上來看，他們都有別于普通在校大學生或民族院校少數民族大學生。目前，大多數少數民族大學生能積極維護民族團結、維護國家統一，具有強烈的求知欲和使命感，注重倫理和道德傳統，逐步養成法治思維方式等。但其中也存在一些問題，需要引起足夠的重視。

（一）文化差異性大，融入集體能力較差

基于地域條件、歷史文化因素，各少數民族在其發展過程中形成了獨具特色的“歷史文化、風俗習慣、文化心理”〔9〕，進入非民族院校后，少數民族大學生必然要面對從本民族文化環境向以漢族文化為主的文化環境適應。然而，就其本身固有的地域性和民族性來說，少數民族大學生快速融入到以漢族文化為主體的非民族院校生活中存在一定的不適應性。長此以往，會使得少數民族大學生很容易局限在自己民族文化圈內。非民族院校少數民族大學生在剛進校時，難免會出現強烈的“獨在異鄉為異客”的寂寞孤獨感，思鄉之情油然而生。如果缺乏文化交流，非民族院校少數民族大學生更傾向于參加本民族同學的聚會和團隊活動，與此同時，其他民族的大學生也很難參與并融入到他們的生活交際圈中，最終導致本民族和非本民族的大學生之間明顯感覺文化差異性的存在，雙方文化交流、交鋒和交融的契機有限。

（二）多元文化沖擊，價值取向較為模糊

從少數民族大學生自身實際來看，大學生成長階段及其學習規律，決定了他們心智尚未成熟和定型，其理想信念、價值取向容易受到政治、經濟、文化等多維影響。從國際環境來看，當今世界正處在大發展大變革大調整時期，世界上的各個民族的思想文化交流交鋒交融日益頻繁，維護民族文化安全的歷史重任更加艱巨，這對我國少數民族大學生的思想文化觀念產生深遠影響。少數民族大學生作為西方意識形態滲透的重要對象，其思想觀念所受的負面影響不可低估〔9〕。從國內環境來看，隨著全面深化改革的不斷拓展，社會主義市場經濟向縱深發展，我國少數民族地區也步入了經濟社會轉型變革的歷史拐點，這對我國少數民族大學生的文化觀念和價值取向產生了廣泛影響。總之，在國際國內思想文化形勢日趨復雜的時代背景下，我國部分非民族院校少數民族大學生的思想文化表現出思想困惑、迷茫和價值模糊的狀況，其后果往往是既耽誤自己，也貽害了社會。

（三）多種壓力并存，獲得感和安全感缺乏

相較于非少數民族大學生，在非民族院校的少數民族大學生往往存在如下壓力：首先是經濟壓力。部分少數民族大學生來自邊遠的欠發達地區，生產力發展水平整體較低，家庭經濟較為困難，加上非民族院校多在內地或者沿海發達地區，消費水平較高，生活成本較高，使得部分少數民族大學生在物質需求方面承受很大壓力。其次是學習壓力。受自然條件、歷史文化、社會環境等諸多因素影響，民族地區經濟社會發展相對落后，表現在文化教育上就尤為明顯，教育條件有限，致使部分少數民族大學生學習基礎較為薄弱，學習壓力較大，容易造成學業上的被動。再次是風俗習慣壓力。大多數少數民族大學生都具有本民族的生活習慣和飲食結構，雖然各高校采取了不同措施盡量滿足少數民族大學生不同層面需求，但依然有諸多不便和差異需要協調解決。又次是人際關系壓力。少數民族大學生有自己的思維方式和行為習慣，處于相對質樸、單純的人際關系中，容易形成自卑、孤獨、封閉的心理困惑。最后是就業壓力。由于少數民族大學生自身素質的差異，部分學生存在競爭實力不強和心理上的膽怯，在就業形勢比較嚴峻的環境中，為將來的就業去向擔憂，對自身前途產生渺茫情緒。

三、非民族院校少數民族大學生思想政治教育的優化路徑

針對少數民族大學生思想政治教育面臨的各種挑戰，非民族院校可以通過優化教育內容、創新教育形式、健全管理機制、加大關愛幫扶力度等途徑，提高少數民族大學生思想政治教育的針對性、吸引力、保障性和實效性，以順應少數民族大學生思想政治教育可持續性發展的時代要求。

（一）優化思想政治教育內容，提高少數民族大學生思想政治教育針對性

1.加強理想信念教育，增強政治認同

必須緊密結合非民族院校少數民族大學生思想觀念發展變化的時機，積極探索新形勢下理想信念教育的民族性的方法，進一步增強針對少數民族大學生理想信念教育的針對性。要堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育。使少數民族大學生科學認識國家的前途命運和自己息息相關，特別是要科學認識個人所肩負的社會責任，自覺做“共同理想”和“遠大理想”的忠誠信仰者和踏實踐行者〔10〕。同時在對少數民族大學生進行基礎性、常規性教育的基礎上，注重培養入黨積極分子和選拔優秀學生干部，在各類學生組織中明確規定少數民族大學生干部的比例，積極調動并充分發揮少數民族大學生黨員和干部的先鋒模范作用。同時鞏固馬克思主義在意識形態中的主體作用，確保少數民族大學生在大是大非面前能夠保持堅定的馬克思主義立場〔11〕。

2.加強愛國主義教育，增強國家認同

通過愛國儀式等教育方式，使學生的情感產生共鳴，引導少數民族大學生增強對國家的認同、對社會主義制度的熱愛，對各民族同胞的關愛，并在相互幫助、相互促進的基礎上，實現共同繁榮。“儀式”與教育并舉，儀式可以成為維系個體與個體之間的紐帶，也可成為集體凝聚力的助推劑，強化個體對群體的歸屬感，不僅能夠傳達認知，也可維系情感和增強實踐參與〔12〕。通過馬克思主義與民族文化相結合，強化馬克思主義民族認同教育，培養少數民族大學生的愛國意識，正確認識和處理國家的民族利益關系，把熱愛祖國的質樸情感與邏輯理性緊密結合起來，為祖國繁榮昌盛貢獻自己的力量。

3.要加強民族團結教育，增強民族認同

深入開展馬克思主義民族觀和宗教觀教育，構建民族認同教育內容的“多元一體”，協調教育內容的政治性、地域性、民族性，逐步改變少數民族思想政治教育脫離當今民族地區發展實際，民族文化特點，充分利用少數民族優秀傳統文化與思想政治教育的有機結合。科學把握少數民族大學生的民族心理和性格，積極引導，正面教育，激發少數民族大學生的自信心和自豪感。積極引導少數民族大學生樹立正確的民族觀、宗教觀，強化各個民族“命運共同體”意識，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展。

（二）創新思想政治教育形式，提高少數民族大學生思想政治教育吸引力

隨著改革開放的全面深化，我國的經濟社會不斷轉型變遷，以往單一的思想政治教育形式已經不能滿足當前高校思想政治教育的情勢變化和時代要求，因此，非民族院校要根據少數民族大學生的現實狀況，創新思想政治教育形式，增強思想政治教育的吸引力，“避免少數民族大學生對其產生逃避和厭惡情緒”〔6〕。

1.將少數民族大學生思想政治教育與課堂教學相結合

將民族政策和民族理論有效地融入到課堂教學中去，充分運用歷史故事講解、現實案例分析等方法將思想政治教育精彩化、多樣化，切實增強少數民族大學生思想政治教育的吸收轉化能力。

2.將少數民族大學生思想政治教育與校園文化建設相結合

在校園文化活動開展過程中，要充分考慮少數民族大學生這個特殊群體的民族性，充分理解和照顧少數民族大學生的文化心理需求，適當加入民族元素和特色，加強各民族學生之間的交流和互動，將少數民族大學生的思想政治教育逐漸日常生活化、可持續化。

3.將少數民族大學生思想政治教育與網絡教育相結合

把馬克思主義與民族傳統優秀文化相結合，積極宣傳少數民族的發展史與奮斗史〔13〕，在充分利用廣播電臺、報刊雜志等傳統媒介的基礎上，積極拓展信息時代背景下少數民族大學生思想政治教育的新媒體宣傳陣地，加強紅色網站、微博、微信、手機報、短視頻等新媒體建設，以學生喜聞樂見的形式積極宣傳民族理論、民族政策等，達到“潤物細無聲”的教育效果〔14〕。

（三）健全管理機制，提高少數民族大學生思想政治教育保障性

相較普通大學生而言，少數民族大學生在文化背景、思想觀念、價值取向、宗教信仰等多方面具有自身的特殊性，對其開展思想政治教育也應該與普通大學生有所區別，這就需要非民族院校建立健全管理機制，切實增強思想政治教育的保障性。

1.加強組織建設，形成多層次、多維度、多場域的少數民族大學生思想政治教育合力

建立涵蓋校級、院（系）級、班級的層級化少數民族大學生思想政治工作組織體系，科學認識到加強少數民族大學生思想政治工作的重要性，在全校上下營造和諧的工作氛圍。

2.堅持教育與管理相結合機制，推動思想政治教育與少數民族大學生管理工作的深度融合

根據少數民族大學生自身特點（如生理、心理、生活、習俗等特點），結合不同階段、不同年級、不同民族的少數民族大學生的特殊性，有針對性地開展思想教育和引導，把思想政治教育工作融入到學生教育和管理工作的全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人。

3.加強制度建設，建立完善的少數民族大學生思想政治教育和管理制度

一方面，緊密結合本校、本院（系）少數民族大學生的民族特色，建立健全相關的規章制度，從思想教育、民族信仰、生活習俗、心理干預等多方面建立完善相關管理制度和應急預案；另一方面，分年級、分民族建立少數民族大學生個人檔案，將各少數民族大學生有關信息登記造冊，并做好動態更新，定期與少數民族大學生做好溝通交流，及時掌握他們的思想狀況和利益訴求，了解他們的“所思、所想、所需”，切實做好輿情分析，在源頭上做好少數民族大學生的思想政治教育工作〔15〕。

（四）加大關愛幫扶力度，提高少數民族大學生思想政治教育實效性

促進思想政治教育落地生根、開花結果，要堅持問題導向原則，解決少數民族大學生面臨的實際問題，使少數民族大學生能夠切身感受到黨、國家和社會的關愛〔10〕。以人為本是黨的教育方針的根本立場，也是高校做好育人工作的關鍵。非民族院校教育工作者必須堅持教育管理與解困幫扶相結合的原則，以實現少數民族大學生實際利益需求為出發點和歸宿點，加大對少數民族大學生的關愛程度和幫扶力度。

1.加大學習幫扶力度，提升少數民族大學生的自信心與積極性

由于少數民族地區教育設施、教育資源、教育隊伍相對不足，一些少數民族大學生在進入大學之前沒有建立完善的學習結構，學習基礎薄弱，知識儲備不夠，導致在學習中壓力比較大，因此，高校教育工作者應加強對少數民族大學生的學業指導，通過教師課外輔導、學生“1+1”輔導等多種方式，合理解決他們在學習中遇到的困難和問題，增強其學習自信心。學習幫扶最重要的一面就是心理適應，少數民族大學生的心理健康是少數民族大學生思想政治教育的關鍵〔11〕。

2.加大生活幫扶，為少數民族大學生有質有量完成學業提供有力保障

少數民族地區往往處于區位劣勢，經濟社會發展相對滯后，相對其他地區的學生而言，少數民族大學生貧困占比較大，因此，學校在獎助學金、助學貸款、綠色通道等方面，在秉持公平、公正、公開的原則的基礎上，要適當、適量、適時向少數民族大學生予以政策傾斜、物質幫扶，最大限度地解決其自身難以解決的經濟困難，為其有質有量完成學業提供物質保障。少數民族大學生多具有自身固定的生活習慣、飲食結構、生活習俗等，非民族院校應尊重少數民族大學生的民族民俗，充分考慮到少數民族學生的特殊情況，通過設立諸如清真食堂等關愛方式妥善解決這一問題〔9〕。輔導員等思想政治教育工作者要對少數民族大學生給予相對更多的關注，充分考慮其民族特點和個體特殊性，堅持以正面教育、積極鼓勵為主的教育原則，增強其自尊心、自信心，努力為其提供良好的人際交往氛圍，引導他們更好地融入集體。

3.加大就業創業幫扶，增強少數民族大學生就業競爭力和創業活力

把專業學習與就業指導相結合起來，加大“一對一”學業幫扶，開設課后或周末輔導班，加強輔導，提升學習成績。開展“一對一”職業幫扶，幫助少數民族大學生分析自己的優缺點，指導進行職業生涯規劃，全面提升少數民族大學生的職業素質和求職能力，增強少數民族大學生的求職自信心〔16〕。對接民族地區企事業單位，及時發布就業信息，引導少數民族大學生樹立正確的就業觀、擇業觀、事業觀，培養少數民族大學生的創業知識、創業理念、創業精神和創業能力，幫助少數民族大學生樹立全新的市場經濟價值理念，培養競爭意識，切實增強他們的就業競爭力和創業活力。

少數民族大學生是擔當中華民族偉大復興的青年群體，是實現中華民族偉大復興的重要力量，在非民族院校進行少數民族思想政治教育，我們不僅要認識到少數民族大學生對于國家和民族發展的重要性，也要充分了解少數民族大學生在學習中的困惑和疑慮，運用互聯網等工具，通過優化教育內容、創新教育形式、健全管理機制、加大關愛幫扶力度等途徑，提高少數民族大學生思想政治教育的針對性、吸引力、保障性和實效性，以順應少數民族大學生思想政治教育可持續性發展的時代要求，將其培養成有理想、有本領、有擔當的時代新人，培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。