用西班牙語講“地方故事”

何奇

義烏經濟發展與高職院校應用西班牙語專業教學現狀

因為地方經濟的迅猛發展，外商的增加以及外貿市場的擴張，義烏的小語種教學受到極高重視，規模不斷擴大，社會需要的語言人才在數目、種類和質量上的要求也與日俱增。發展小語種教學，不僅能填補傳統語言種類的空缺，助力外語教學改革，豐富教學資源，還能啟發學生的積極性，釋放學生的學習熱情，培養學生的綜合語言運用能力，為專業良性發展提供更好地支持。

語言學習的最終目的是學以致用，將課堂中學到的知識運用到工作中，符合職場要求，滿足市場需求，服務社會，才是語言專業育人的根本。義烏的外語企事業單位和新興的小語種教學一樣，才剛剛起步，遠沒有形成穩定的職場體系，幾乎不能為學生提供充足的實習場所，同時企事業單位也無法完全信任剛畢業的小語種專業學生，政府與高校合作甚微，無法形成高校培養學生、學生服務社會、社會支援高校的良好循環圈。

高校西班牙語專業課堂教學改革面臨的問題

在機遇和挑戰并存的環境中，小語種教學一方面為社會培養了大量語言翻譯和專業型人才，另一方面也呈現了軟肋和疲態。傳統的語言教學模式仍在繼續，已滯后于社會的發展和現代綜合型語言人才的需求。應用西班牙語專業教學中出現不足和缺陷，高校小語種教學模式存在以下問題：

第一，因中國西班牙語教學發展滯后，出版的教材數目遠遠少于英語等其他語種，仍在摸索和形成中。教材的缺少限制了授課教師們的選擇，在全省甚至是全國，不管是本科大學還是高職高專院校，基本使用的都是同幾本教材，沒有分類，沒有分層，沒有側重點，更沒有地方特色。教材在缺少的情況下，還存在著更新慢的問題。多本教材近幾年沒有再版或重印，里面許多內容早已被高速發展的時代淘汰。語法錯誤，例句老舊，都成為教學中的絆腳石。

第二，傳統的語言教學模式通常是以任課教師為中心，講解的順序從單詞到課文再到語法，基本沒有變化和調整。教學以老師課堂講授為主，學生課后練習為輔，課上與課下銜接斷層，學生處于被動吸收知識然后消化理解的地位，缺乏主動性。語言課程本身枯燥乏味，教師很難在課堂中的每分每秒都抓住學生的注意力和關注點；同時，學生個人學習習慣和認知水平也層次不齊，在大批量的語言教學模式中，很難照顧到每一個學生的學習進度。長此以往，學生分層日趨嚴重，甚至導致兩極化。

第三，我國多數高職類院校的西班牙語專業人才培養目標大同小異，沒有完全針對學校和學生的實際情況，對當地社會發展沒有準確的定位。專業培養缺乏優勢，學生就業出現問題。傳統的語言專業教學模式偏重于課堂學習，以講授語音語法為主。因此在授課過程中，很少考慮社會實踐對語言人才的基本要求，忽略了對學生語言實際應用能力的培養。小部分畢業生缺乏實際運用的能力和解決實際問題的技巧，無法即時地適應社會的實際需求。

立足講“地方故事”的西班牙語課堂教學改革探索

想要建立與眾不同、符合當地實際的課堂教學必須從實際出發，講好“地方故事”，融入“地方特色”。義烏是建立在市場上的城市，因市場而繁榮，全民重視商業，電商行業更是欣欣向榮，全國領先。這一地方特色注定了義烏高校的語言專業要培養出適應市場、服務市場的實用型人才，必須與偏重文學和語言學的本科大學有所不同，應選擇以商務西班牙語為主的教學結構。

設計應用西班牙語專業“地方特色”課堂的教學實施過程

“地方特色”西語課堂教學實施過程具體可分為以下三個部分：

第一部分：“地方特色課堂”開課前。任課教師應在上課前在固定的教學平臺（如鳳鳴學堂、藍墨云班課）上傳與義烏相關的資料，例如義烏最新新聞、義烏官方宣傳片或義烏最新政策等。引導學生主動預習，了解地方動態，掌握市場風向。同時也能激發學生好奇心和興趣感，讓學生帶著疑問和困惑進入課堂。

第二部分：“地方特色”課堂進行時。任課教師一方面要解決學生開課前通過固定教學平臺進行自主預習時產生的各種疑惑，在課堂中進行知識的整合和延伸；另一方面還要根據主題內容和授課需求，選擇合適的教學方式，如：以義烏市場為背景創設情境，讓學生角色扮演，身臨其境；以義烏故事為范本舉例，讓學生吸收實際經驗；以義烏現狀為對象引發思考，引導學生學以致用，將在課堂中學習到的知識直接運用到生活實際中。

第三部分：“地方特色”課堂下課后。為解決在課堂中以義烏現狀引發的問題，需鼓勵學生在課下積極探索，不浪費義烏市場這一廣闊資源，學會親身體驗，在實際經歷中尋找解決方法，并以此作為一個案例，講好“義烏故事”，積累鞏固，能在日后工作上作參考，更好地適應義烏現狀，服務義烏市場，反哺義烏社會。

利用市場資源，編寫特色教材，尋求校企合作，創建實踐基地

課堂教學改革要先抓本源，從教材入手。開展具有地方特色的西語課堂，首先要選擇或編寫接地氣、合實際的教材。在選擇現有的商務西班牙語教材之外，還可以組織教師編寫以義烏電商行業為背景、以各大電商網絡為平臺、以跨境電商用語為基礎的特色教材，在突出地方特色的同時，又具有包容性和普及性，同樣適用于其他商業城市的西語專業教學。

要在同等院校的西班牙語專業中突出我校優勢，必須以學生為本，設計最優化的教學情境，充分發揮學生在西班牙語學習中的積極性和能動性；根據義烏區域優勢和獨特氛圍，結合地方故事和前景動態，樹立專業特色標桿。

此外，要鼓勵學生學以致用，“用”才是學習的目的，也是高職類院校語言專業的方向。學生能在實際情況中運用課堂中學習的內容，凸顯了應用西班牙語專業“應用”這一特色。為幫助學生獲得更多的機會，授課教師應積極地尋求合作，不浪費義烏市場這一巨大資源，與各大企業和政府行政單位聯手建立實踐基地。

打造“地方特色”的應用西班牙語人才培養模式

與傳統西班牙語文學教學模式不同，“創新型”的西班牙語人才模式是具有扎實西語語言基礎和跨國文化知識，能將西語嫻熟地運用在教育、經貿、文化、科技等諸多領域的從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型西語人才。

如今義烏高校面臨社會多元化需求和優質校建設多樣化任務，死板老舊的教學制度并不利于教學活動的進展和授課教師的發展。目前義烏高校的小語種教學制度更偏重于教學大綱、教學計劃、課時學分等范疇，重點在強化授課教師的教學秩序。在適當的范圍內，給予授課教師自我發揮的權利，開放接收外聘教師或企業專家，進行校企合作，才能培養出適合于義烏市場發展的高質量復合型語言人才。

在開展西班牙語教學活動的過程中，應結合義烏的經濟、貿易、物流等行業特色，與其他專業合作，設立“國際商務+西語”、“跨境電商+西語”、“文秘+西語”等方向。在這一模式下培養的學生，能比專門學習語言文學類的學生更快更好更優地適應瞬息萬變的義烏市場環境，勝任復雜多樣的商務工作。在以前的課程設置中，側重于對語法的整體學習，沒有考慮地方特色，忽略了實用性思維能力的培養。在以后的改革中，應著重考慮義烏市場需求和學生職業方向，積極組織具有現實意義的語言實踐活動，比如參觀義烏市場、進入義烏外貿公司實習等，加深學生對專業知識的理解，培養學生運用語言技能和專業知識解決問題，幫助學生更快更好地熟悉義烏市場。

當今的社會要求學生和專業教師都需要有創新精神，懂得與時俱進，接收最新動態，高校小語種教學改革也是一樣。立足于“地方特色”，講好“地方故事”，利用地域優勢，能更好地拉近學校和當地市場的距離，教學活動更加貼合實際。合理利用義烏地方特色，不光是教材當中的文本知識，市場上的鮮活的案例也成了學生學習的來源，教學資源將大大增加，學生也能更直觀、更實際、更貼切地感受義烏特色的魅力，融入義烏當地市場，順應義烏發展趨勢。

[本文系2019年度義烏工商職業技術學院課堂教學改革課題《基于“地方特色”應用西班牙語專業課堂改革研究與探索——以義烏為例》（項目編號：2019kg03）研究成果。]

（義烏工商職業技術學院西班牙研究中心 ）