“地理+勞動”項目化學(xué)習(xí)課程的融合開發(fā)

華穎潔

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí)課程;勞動教育;地理實踐力

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2021）03-0062-02

一、地理項目化學(xué)習(xí)課程與勞動教育融合性分析

1.價值訴求。地理項目化學(xué)習(xí)課程和勞動教育旨在培育學(xué)生在未來工作和生活中必備的能力素養(yǎng)和道德品質(zhì)，能夠使學(xué)生獲得社會生活知識和技能，能夠在身體力行中激發(fā)創(chuàng)造力、提升實踐和組織交往能力，能夠樹立正確的價值觀和增強(qiáng)責(zé)任感。地理項目化學(xué)習(xí)課程和勞動教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的多維性與內(nèi)容上的廣泛性可以使得它們在核心素養(yǎng)的培育上有機(jī)融合，協(xié)同育人。

2.課程資源。生活是地理項目化學(xué)習(xí)課程之源。勞動教育的目的和歸宿也是生活，同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實的社會生活體驗中獲得自我成長。因此，我們可以挖掘具有地域性、民族性和文化特征的生活課程資源，將地理實踐和勞動教育進(jìn)行融合。

3.實踐途徑。地理項目化學(xué)習(xí)課程強(qiáng)調(diào)在真實情境的實踐體驗中培育學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力。對勞動教育而言，一切真正創(chuàng)造價值的活動必須通過真實的勞作體驗和磨礪才能實現(xiàn)培養(yǎng)目的。因此，我們可以依托地理學(xué)科中的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、旅游等內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)生活，以工人、農(nóng)民、導(dǎo)游等勞動者的角色參與社會生活實踐體驗活動，以實現(xiàn)教育方式的緊密融合。

4.評價方式。地理項目化學(xué)習(xí)課程開發(fā)和勞動教育都強(qiáng)調(diào)通過體驗性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)獲得素養(yǎng)的提升。在評價方式上，二者都倡導(dǎo)過程性和多元化，以全面評價學(xué)生在整個活動中的表現(xiàn)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，因此，表現(xiàn)性評價就成為他們共同的選擇。

二、案例簡介

1.項目簡介。

蕩口古鎮(zhèn)位于江蘇省無錫市鵝湖鎮(zhèn)境內(nèi)。古鎮(zhèn)河道縱橫、湖蕩密布，小橋流水、環(huán)境幽雅。古鎮(zhèn)內(nèi)有華氏義莊、錢穆舊居、華蘅芳生平事跡陳列館等歷史遺存。古鎮(zhèn)沿河成帶狀布局，是典型的江南枕河人家。讓學(xué)生進(jìn)行“蕩口古鎮(zhèn)導(dǎo)游職業(yè)勞動體驗”項目的開發(fā)不僅能夠?qū)W習(xí)到與“聚落形成與發(fā)展”相關(guān)的地理知識，而且能夠獲得勞動體驗教育。

2.目標(biāo)制訂。

依據(jù)地理項目化學(xué)習(xí)課程開發(fā)和勞動的育人價值訴求，我們將該項目的目標(biāo)確定為：（1）學(xué)習(xí)有關(guān)蕩口古鎮(zhèn)聚落形成和發(fā)展的地理知識，了解導(dǎo)游需要具備的知識和素養(yǎng)，掌握項目化學(xué)習(xí)課程開發(fā)的實踐操作思路與方法;（2）體驗自主學(xué)習(xí)、合作探究、真實工作勞動的過程，提升資料搜集整理、實踐操作和創(chuàng)新的能力;（3）激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和勞動態(tài)度。

3.設(shè)計思路。

我們從育人價值和操作流程上將項目化學(xué)習(xí)、課程開發(fā)和勞動教育進(jìn)行了融合，見圖1。

我們的設(shè)計思路是：首先，明確項目目標(biāo)，即將項目化學(xué)習(xí)、課程開發(fā)和勞動教育的育人價值融合在真實的職業(yè)勞動體驗活動中，指向?qū)W生在未來工作和生活中必備的能力和道德品質(zhì);其次，依據(jù)項目化學(xué)習(xí)的操作流程對目標(biāo)進(jìn)行評估和分解，保障目標(biāo)的具體化和可視化;最后，根據(jù)項目主題再設(shè)計整體的詳細(xì)活動方案并進(jìn)行實踐體驗。另外，項目化學(xué)習(xí)課程開發(fā)是采取小組合作的形式開展的。

4.體驗過程。

首先，我們成立了由4名學(xué)生和1位教師構(gòu)成的項目小組。其次，項目小組利用周末假期游覽蕩口古鎮(zhèn)，了解古鎮(zhèn)的基本情況，并觀摩導(dǎo)游的工作過程和接受有關(guān)古鎮(zhèn)導(dǎo)游對專業(yè)知識、工作要求、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓(xùn)。再次，學(xué)生以導(dǎo)游的角色自主完成相關(guān)信息知識的搜集學(xué)習(xí)、解說詞的撰寫等，并利用周末假期進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)體驗，接受游客和指導(dǎo)人員的考核。最后，項目小組對體驗活動進(jìn)行總結(jié)，形成成果，并舉行報告會進(jìn)行交流分享。

5.物化成果。

項目小組將探究過程的材料整理、匯編成了《蕩口古鎮(zhèn)導(dǎo)游職業(yè)角色體驗指南》手冊。

6.評價總結(jié)。

借助勞動教育的融通性，我們將地理學(xué)科的評價融入勞動教育的功能中，從“以勞樹德、以勞增智、以勞創(chuàng)新、以勞強(qiáng)體、以勞育美”五個方面實現(xiàn)評價的融合統(tǒng)一，即從學(xué)生在“導(dǎo)游職業(yè)角色”的勞動體驗過程中所表現(xiàn)出的對地理知識的學(xué)習(xí)、地理問題的解決、地理研究的品質(zhì)以及對勞動的態(tài)度、吃苦耐勞的精神等方面進(jìn)行評價總結(jié)，評價標(biāo)準(zhǔn)見圖2。

通過地理勞動教育項目化學(xué)習(xí)課程的融合開發(fā)，我們基于“項目學(xué)習(xí)”的理念將地理學(xué)科教育與勞動教育在育人價值、實現(xiàn)途徑和評價方式上進(jìn)行了整合，充分發(fā)揮了二者的最大功能，實現(xiàn)了學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。