在高職院校實訓教學中開展“拜師學技”活動的路徑探討

趙星

高職院校的實訓環節，在整個教學環節中，可以說是重要的一環，因為只有實訓教學，才能讓學生通過實際的運用，對課堂所學理論更加深入的了解，而通過實訓教學中開展的“拜師學技”活動，探討如何借助中國傳統的師道文化，通過聘請合作校企的專家來當師傅，在快速提升學生的綜合素質的前提下，進一步加強與企業的合作，實現學校與用人單位的“共贏”。

目前我國社會的發展教育是基礎，同時市場迫切需要專業技能人才，習近平同志在十九大報告中指出，優先發展教育事業。要全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。完善職業教育和培訓體系，深化校企合作。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。 基于黨的教育方針，通過“拜師學技”活動，學習師道文化，在快速提升學生的素質教育的要求下，用新的實訓形式加強與企業的合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大。

拜師學技的基本介紹

目前高職院校中，實踐與訓練的基本方式一般分為以下三種：（詳見附圖）

這三種實訓模式，都各自有其特點，而我們現在通過 “拜師學技”活動，結合了以上實踐與訓練的特點，在教學中嘗試一種新的突破。

首先通過有定向性的篩選，聘請企業有著高級職稱的人才，或者絕活絕技絕招的職工作為老師，簽訂“拜師學技”師徒合同書，以書面形式，規定考核進度和檢查方式，做到有考核節點，有考核期間的量化標準，在拜師學技期間，結合參與式、互動式教學，讓學生通過徒弟這層身份，積極參與到教學當中，與經驗豐富的 “師傅”互動學習，了解企業的實際運行情況，還有業務流程情況，通知組織規劃，安排學生參與到師傅的實際崗位中，體驗或者協助師傅的工作，達到實習與訓練的目的，而師傅也通過這樣的方式，利用教學相長，提高自己的業務水平，取得雙贏。

拜師學技的實施方法

1.籌備階段

通過和企業進行協商，選擇聘請符合學院教學方向的一些崗位高級人才，比如技術等級為高級工，或者有著技術標兵、技術能手稱號的職工作為“師傅”，這些初步確認的“師傅”名單，再通過企業人事部門，對這些“師傅”進行摸底，在人事部門的牽頭下，以自覺自愿為原則確定師徒關系，通過高職院校和企業共同牽頭，對學習的內容進行初步安排，制定幫帶計劃、日程等事項，要求每對師徒有較為詳細的學習計劃。

2.合同簽訂

師徒簽訂“拜師學技”師徒合同書，合同中需要明確：學習期限、學習日程，學習內容、考核辦法等細則。

3.拜師流程

在拜師學技的活動中，舉行拜師儀式，要求拜師流程要有氛圍，具體可參考如下流程：（詳見附圖）整個拜師流程，通過“鞠躬拜師”“奉茶禮上”的形式，體現中國文化傳統文化的氛圍，這種氛圍讓學生對實踐與訓練有了一種“儀式感”，另外這種模式，由西方的師徒關系，改變成為中國的師徒關系，這種文化感染是屬于中國特色的，因為只有中國可以理解“拜師”深厚的文化背景。

拜師學技的意義

“師者，傳道授業解惑！”在中國傳統文化中，特別注重師道尊嚴。“尊師重道”是中國幾千年文化的積淀，也是中華文化得以發揚光大的重要保障。首先從形式上，通過“拜師”，這樣一種技藝傳承的特色儀式，加強學生的整個儀式感，利用“師承”，這種千百年來人才培養的方式，加強學生和老師之間的情感聯系，因為在這種師徒相稱的關系模式中，蘊含的是中國傳統觀念中的信任模式，用這種師傅帶徒弟的中國式傳承，再通過西方的契約制的結合，簽訂“拜師學技”師徒合同書，規定考核的進度和檢查方式，運用現代教學的理念方式，制定考核節點，考核標準，檢查監督執行情況，通過對“優秀師徒”的審定，鼓勵師徒雙方取得雙贏。

拜師學技的效果

“拜師學技”的效果從形式上來講，不拜師，就如同我們高職院校的普通師生關系，這種關系是教與學的關系，只能稱為“老師”，只有通過“拜師”這種儀式，建立密切的關系后，才可以稱為“師傅”，彼此的關系才能叫“師徒”關系，人們常說“一日為師，終生為父”，即指的是這種關系。

而確定拜師“師徒”關系之后，其實也就確立了正式的傳承關系，徒弟一心一意地學，師父也能一心一意地教。徒弟要承擔起繼承、傳承和發揚光大師傅所授技能的責任和義務，并以實際行動，做到學有所成，維護“師傅”的尊嚴，而一般學員就沒有這方面的責任和義務。沒有拜師的學員，老師不承擔此項責任和義務，這也就是中國傳統的傳承關系。

在這種傳承關系的背景下，學生會努力的學習專業知識，通過“拜師學技”的活動，在“師徒”關系的教學下，起到模擬企業真實環境，模擬實際工作情景，有利于學生對理論知識和實際運用相結合，快速提升綜合素質，通過合同機制和后期的評選機制，鼓勵和引導學生刻苦鉆研，盡快掌握技能，進一步在學習過程中形成濃厚的學習風氣，提高學生自主學習的熱情，在實踐與訓練中，認知今后的就業崗位和困難，培養學院學生的技術和技能水平。

結 語

我們通過對“拜師學技”活動的路徑探討，進行新的實訓形式嘗試，通過“拜師”中國傳統的儀式，讓學生在 “拜師”儀式感下，建立對實訓教學的重要性，在實訓過程中，結合學生職業生涯發展需要，在實訓中通過“師傅”，了解企業的管理流程，通過“師傅”手把手的教學，體驗企業的生產紀律和技術要求，通過“傳承”培養學生的良好的學習態度，職業道德，以及團結協作的重要性。而企業的技術人才通過帶教實現教學相長，提高了自我能力，促進高職院校和企業更深的合作關系。

我們在對師道文化和傳承的研究實踐過程中，在弘揚中國傳統文化與教育教學，進行融合性的嘗試，在今天這樣一個新時代的背景下，我們的中國傳統文化一直是全世界都足以自豪的文化之一，近代基于西方思維模式下，一些無法解決的問題，在中國文化的東方智慧，找到另外一種實現的途徑，“拜師”所體現的“師道文化”“傳承文化”的魅力是真正屬于中國特色的，因為只有中國人可以理解“拜師”，理解師徒關系后面深厚的文化背景，這種理解，也是中國人幾千年來的傳承，我們需要在這樣的新時代，發揮中國特色的魅力和光彩，通過這次“拜師學技”的實訓活動，就是中國特色的教育形式和西方教育模式，兩者互相融合，相互印證取得的成果，也因此實現了學校與企業，“師傅”與“徒弟”的共贏。

（陜西財經職業技術學院）

參考文獻：

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3.人民日報：優先發展教育事業《人民日報》（2018年01月08日07版）