高校輔導員專業化能力提升困境與挑戰

張夢醒

高校輔導員專業化建設，是指高校學生工作管理部門通過制定科學合理的培養培訓體系，對輔導員進行專業化的教育與培訓，幫助輔導員強化專業意識，提高思想道德修養并掌握基本的專業知識技能，在工作與實踐中不斷強化專業學習及培訓，按照專業化的要求來完成工作任務，使自己在實踐探索與理論研究中逐步成長為專業化的輔導員。[1] 高校輔導員是大學生思想教育的引路人，也是大學生服務與管理的責任人。在中國特色社會主義進入新時代的背景下，解決好“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這一問題就成了高校思想政治工作的中心任務。高校輔導員肩負著立德樹人的神圣使命，培養更多堪當民族復興大任的時代新人，專業化就成了新時代輔導員隊伍建設的必然要求。同時專業化也是高校輔導員職業能力的提升的基礎。

高校輔導員隊伍加強專業化建設的意義

踐行新時代教育使命的需要

“落實立德樹人任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[2]習近平總書記多次強調，立德樹人是教育的根本任務和神圣使命。教育部于2017年修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“高等學校要堅持把立德樹人作為中心環節，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，整體規劃、統籌安排，不斷提高隊伍的專業水平和職業能力。”立德樹人是高校輔導員的根本任務，這既是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的立足點，也是增強大學生“四個自信”與社會主義核心價值體系的認同感，促進大學生健康成長與全面發展的必然要求。新時代思想政治教育任務日漸艱巨，需要高校輔導員成長為既有深厚的思想政治教育理論基礎又有豐富的思想政治教育實踐經驗的專業人才以面臨諸多新情況、新問題、新挑戰。

滿足當代大學生健康成長的需要

立德樹人是高校輔導員的根本任務，這既是提高大學生思想政治教育有效性的必然要求，也是培養大學生健康成長與全面發展的必然要求。由此可知，新時代思想政治教育任務日漸艱巨，面臨諸多新情況、新問題、新挑戰，諸如習近平新時代中國特色社會主義思想統馭當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀、法治觀以及價值論、生態論、發展論等教育而且對思想政治教育主客體關系、目標、載體等專題進行研究等。綜上可見，新時代思想政治教育的時代性特征和動態化要求，需要高校輔導員成為既有深厚的思想政治教育理論基礎又有豐富的思想政治教育實踐經驗的專業人才，在管理育人、教書育人和服務育人的過程中發揮主力軍作用。

另一方面，現在社會的壓力以及工作的競爭等，正在不斷沖擊高校大學生，使其迷失方向。大學生和中學生不同的是，來自不同地域、不同階層的學生相聚在同一個學院、同一個班級、同一個宿舍，他們之間不同的習慣與認知相互碰撞。在幾年后，他們還要競爭同一個企業，同一個崗位。幾年后他們走向社會，接觸社會中形形色色的人群，接受來自社會的錘煉。在這種情況下，學生會產生諸多困擾，輔導員就要幫助這些學生，擺脫成長過程中的阻礙。而這不是隨便一個教師就能解決的，也不是幾節思想政治理論課的教育就能生效的。對于這種情況，輔導必定要成為專業化的教師，在思想政治和心理健康方面對學生正確的引導，來保護大學生的健康成長。

新時代高校輔導員自身發展的迫切需要

高校輔導員工作，本質上是做人的思想工作的，是一項對知識、能力、素質要求都非常高的工作，需要一批理想信念堅定、能力素質過硬的人來擔任。高校成立的心理健康中心幫助大學生進行心理疏通，需要輔導員具備心理輔導的專業知識及資質；高校的就業指導中心解答就業問題及大學生進行就業幫扶，需要輔導員對本專業職業規劃具有較高程度的了解。學校對老師的特定培養，使很多輔導員都能更認真工作，出現問題可以提出更專業的解答，這樣不僅加強了輔導員的解決問題能力，而且還能在實際工作中實現更好的效果。

當前輔導員隊伍專業化能力提升面臨的困境

輔導員職責定位很難落實

高校輔導員職責應該是對大學生進行思想理論教育和價值引領及帶領學生干部做好黨團建設、班級建設、學風建設，同時負責大學生心理健康教育、網絡思想政治教育、職業規劃與就創業指導。但在實際工作中高校輔導員充當的是大學生在校的“第一責任人”的角色，兼具 “管理員” “服務員”、 “消防員”等等事務性身份與職責，可謂“千條線，一根針”。面對“剪不斷、理還亂”等等諸多緊急但不重要的日常事務，輔導員已經無法做思想理論教育和價值引領等極其重要但不緊急的事情了。輔導員在高校內既承擔著管理學生的職責，又承擔著教育學生的職責，這種職責的雙重性對輔導員專業化的發展造成了難題。高校要求輔導員將思想政治教育與學生的日常管理相融合，但由于日常事務的瑣碎，是很難實現的目標。

工作“經驗”為主，輔導員專業準入模糊

習近平總書記提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”“四有”好老師標準，鼓勵教師做學生錘煉品格的引路人、學習知識的引路人、創新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。[3]作為學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，高校輔導員更應的作用不容忽視。但在過去較長一段時間內，部分高校未能充分考慮輔導員隊伍建設的整體規劃來進行輔導員的選任配備，高校招聘輔導員，沒有嚴格專業篩選標準，專業類別多樣化。現在輔導員招聘專業要求多為“不限”，有的高校僅要求具有1年以上學生干部經歷。但這種“經歷”無法使輔導員成為做思想理論教育和價值引領的人生導師，更談不上高校輔導員隊伍專業化建設與發展。

輔導員隊伍專業化能力提升的實施策略

新時代加強和改進輔導員隊伍建設需要站在完成立德樹人根本任務的戰略高度，緊緊圍繞專業化建設方向，積極構建高校輔導員專業化建設生成系統、評價系統與保障系統，扎實推動輔導員隊伍專業化建設。

構建完善的輔導員管理體制是根本

加強高校輔導員專業化建設，要求輔導員工作相對獨立、自成體系，輔導員的知識、能力、素質要求有別于其他崗位，重點要突出輔導員的根本任務與特殊使命。首先，要從輔導員選任配備把關。將輔導員劃分為不同類型進行招聘，如：職業規劃與就業創業指導類、心理健康教育類、學生日常管理類、黨團建設類。分為不同類型進行招聘可以使輔導員“術業有專攻”。其次，要加強輔導員職業能力培訓。面對新時代、新情況、新要求，只有對輔導員實施科學、合理、系統的培養培訓，才能充分發揮輔導員在高校思想政治教育工作中的核心作用。對輔導員開展各類課題申報、論文撰寫等理論研究提出明確要求。最后，要建立健全輔導員考核機制。從“進門”的招聘條件和過程中培訓的效果入手，并明確崗位晉升機制。高校可采取崗前培訓、思政專題學習及進修等形式，集中對輔導員開展職業培訓、素質培訓，強化其專業素養。

構建輔導員專業化建設的評價系統

首先，輔導員要有教育情懷與政治擔當。其次，輔導員在思想理論教育和價值引領、班團建設、學風建設、心理健康教育與咨詢工作、職業規劃與創新創業教育等領域有豐富的理論研究與實戰經驗。第三，輔導員要有顯著的工作業績。輔導員在所帶的班級與學生在黨團建設、組織發展、就業創業等方面均能取得一定成績，如獎學金獲得率、高質量就業率等各項可量化的指標。

（南京工業職業技術大學）